楊琳

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出，在幼兒教育過程中要重視健康領域的教學，要將促進幼兒的健康放在工作的首位，其中散步作為幼兒園教育一部分，對幼兒的健康具有重要作用。由于幼兒年齡較小，身體的協(xié)調(diào)性較弱，經(jīng)常出現(xiàn)在健康的體育型活動中摔倒的現(xiàn)象，而輕運動量的幼兒園散步活動，能鍛煉小班幼兒身體的協(xié)調(diào)性。同時，幼兒天性好奇心理重，在進行散步活動時，會對散步環(huán)境展開觀察，提高幼兒的觀察力，讓幼兒能夠從中獲取一些生活經(jīng)驗和對世界的基礎認知。所以散步在幼兒園教育中具有一定的影響力，有利于幼兒身心健康的培養(yǎng)，進而提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：散步;幼兒園;教育;活動;策略

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0009-02

On the educational value of walking in kindergarten

YANG Lin? （Liangfeng kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The guiding outline of kindergarten education points out that in the process of early childhood education，we should pay attention to the teaching in the field of health and put the promotion of children's health in the first place.As a part of kindergarten education，walking plays an important role in children's health.Because children are young and their physical coordination is weak，they often fall in healthy sports activities，while walking in kindergartens with light exercise can exercise the physical coordination of small classes of children.At the same time，children are naturally curious.During walking activities，they will observe the walking environment，improve children's observation，and enable children to obtain some life experience and basic cognition of the world.Therefore，walking has a certain influence in kindergarten education，which is conducive to the cultivation of children's physical and mental health，and then improve children's comprehensive quality.

【Keywords】Take a walk;Kindergarten;Education Activities;Strategy

散步這項活動運動量輕，散步的內(nèi)容不復雜，每位幼兒都能完成。但也可以與其他領域的學生的素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，展開多樣化的散步活動，建立一個符合所有幼兒的年齡特點、發(fā)展需求的幼兒教育環(huán)境，提高幼兒的學習興趣，拉近師幼之間的溝通距離，提升幼兒教育效果，散步對于幼兒教育的價值不言而喻?；诖耍旅鎻乃膫€幼兒教育中散步活動的實施案例，來詳細闡述散步的價值及意義。

1. 每日活動中組織幼兒散步，培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒園教育的每日活動是幼兒學習知識、獲取生活經(jīng)驗的一種方式，在每日活動中組織幼兒散步能充分利用幼兒園的設施、環(huán)境，幫助幼兒更好地了解周圍環(huán)境。這與《幼兒園教育指導綱要》（下稱綱要）中提到的“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境”的原則相契合。教師可以根據(jù)幼兒園自身的條件，組織幼兒進行戶外的散步，與大自然、周圍的環(huán)境親密接觸，幼兒天性好奇心重，對于未知、新鮮的事物都有著求知本能，引導幼兒在散步中觀察環(huán)境，了解自然、生活的變化，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，促進幼兒在觀察中不斷提升個人生活經(jīng)驗，豐富幼兒的基礎認知，初步培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。幼兒在散步中的觀察并不是毫無方向可言，教師應提前交代清楚散步的目的。所以在實際的散步活動實施中，教師應該先強調(diào)散步的記錄和注意事項，并根據(jù)幼兒的個性、自然生活現(xiàn)象等，確定一個適當?shù)闹黝}，引導幼兒有方向地觀察，發(fā)揮散步的價值。

例如在幼兒教育的每日活動中，教師根據(jù)天氣的變化設置了一場以“季節(jié)的變化”為主題的散步活動，組織幼兒先列隊，講解安全事項，如不要脫離幼兒散步的隊伍，緊跟教師，有事情要及時報告和向教師示意等。之后教師組織幼兒有序到幼兒園外的戶外自然環(huán)境中散步，引導幼兒觀察春季中自然環(huán)境的變化。幼兒在慢慢散步中看到“河面的冰雪開始融化、光禿禿的樹枝上重新發(fā)芽”等現(xiàn)象，讓幼兒感受到自然生活中春季的到來，給世界帶來的影響，培養(yǎng)幼兒的觀察力，擴大幼兒的生活體驗，幫助幼兒積累更多的社會經(jīng)驗，提高幼兒的基礎認知?！凹竟?jié)的變化”主題的散步活動，可以根據(jù)自然的變化隨時開展，與幼兒的其他領域的教學活動相互聯(lián)系，對于提升幼兒的語言表達能力也具有一定價值。當然，幼兒園條件較好的情況下，教師也可組織幼兒在幼兒園內(nèi)進行散步，直接觀察幼兒園內(nèi)自然的變化即可，減少可能存在的安全防護隱患問題。

2. 散步中適當導入游戲，提高幼兒的思維能力

在幼兒散步活動中，常見的方式是教師指定散步的路線，幼兒只需按照規(guī)劃的路線走完即可，強調(diào)幼兒在散步中的紀律性，但容易忽略幼兒的游戲心理，導致幼兒在散步過程中參與度和積極性并不高。要知道，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，幼兒的天性是游戲，《綱要》中指出，幼兒教育中要以游戲為基礎活動，可見幼兒游戲活動的重要性，所以在組織幼兒散步時，教師也要加入一些簡單的游戲元素，來提高散步的趣味性。教師要充分地了解幼兒的個性、興趣點，結(jié)合散步的形式，選擇合適的、合理的游戲，不能出現(xiàn)超出幼兒接受范圍的游戲，同時教師要與其他課程游戲融合起來，在散步中滲透游戲精神，比如在散步中導入一些數(shù)字、兒歌、指令等游戲，這些與語言、藝術等領域聯(lián)系密切，有助于幼兒思維能力的訓練，提升幼兒的表達能力、表現(xiàn)能力，促進幼兒智力、身體素質(zhì)的發(fā)展，有效促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

例如在幼兒散步活動中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在散步中無精打采，興致不高，在了解到幼兒喜歡一些刺激性、有挑戰(zhàn)性的游戲后，結(jié)合散步的特性，教師便導入了一些口頭游戲。教師在幼兒園的室外活動場所圈出幼兒散步的路線，路線是由小花、小圓圈、小動物圖像組成，在帶領幼兒散步的前半段時間內(nèi)，教師讓幼兒散步的過程中數(shù)一數(shù)遇到的小花、小圓圈分別有多少，狗、貓、小兔子等動物的圖像又有多少。幼兒回答錯誤時，全體要重新走一遍，直到幼兒回答正確，進行散步的第二個游戲。因為數(shù)數(shù)的游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，只有挑戰(zhàn)成功才能繼續(xù)下去，能充分激發(fā)幼兒的好勝心理和表現(xiàn)欲望，促進幼兒更積極地參與到散步中。在帶領幼兒散步的后半段時間內(nèi)，教師則可以組織幼兒進行簡單的指令游戲，結(jié)合前面的數(shù)數(shù)游戲，教師隨機喊“停10秒摸摸滑滑梯、停5秒相互拍拍手、模仿小猴子”等口令，如果幼兒散步過程中數(shù)到了小動物的圖像，要迅速按照教師的口令采取行動，當所有的幼兒完成口令游戲后繼續(xù)向前，之后可以與幼兒進行良性互動，讓幼兒按照隊伍的順序一個接一個喊出口令，每位幼兒都有一次機會，對提升幼兒思維的靈活性和智力均有幫助。

3. 實施多樣化的散步教育活動，提高幼兒的身體素質(zhì)

散步也是提高幼兒身體素質(zhì)的活動之一，作為并不過于激烈的活動形式，散步能讓幼兒獲得愉悅的心情，尤其是用餐后的小范圍散步活動，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的健康生活習慣，促進幼兒腸胃消化，提高幼兒身體機能。同時，在幼兒活動中，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)摔跤的現(xiàn)象，這與幼兒身體的協(xié)調(diào)性不足有一定關系，而散步可以鍛煉幼兒運動能力，促進幼兒小腦發(fā)育，提高幼兒身體機能。所以教師要實施多樣化的散步活動，訓練幼兒的平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力，促進幼兒身心健康成長。具體的實施中，教師可以利用一些簡單的道具，如皮球、繩子等，讓幼兒在散步過程中不僅完成“走”這項運動，還能靈活的運用道具鍛煉自己的四肢，完成手、腦、足并用，促進身體素質(zhì)提升。需要注意的是，如果是在用餐后散步，教師需要注意散步中運用量的設計，避免過少起不到散步鍛煉的效果，過多則容易引起幼兒胃部消化、呼吸的不適，導致適得其反。

例如在幼兒用完午餐之后，教師不要急于帶領幼兒午休，而是要組織幼兒到室外散步，來促進幼兒食物的消化，避免直接午睡引起幼兒消化不良等問題，在散步中引導幼兒“慢慢地走”，速度不要過快，要走得穩(wěn)，提高幼兒身體機能。而在日常散步活動安排中，教師應根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)設計多樣化的散步形式。針對小班幼兒，考慮到小班幼兒走路容易不平衡、搖晃等，教師可在室外利用道具繩子圍出一個圓圈，引導幼兒沿著繩子圍成的圓圈邊緣散步，教師也可以劃線，讓幼兒沿著直線走路，訓練小班幼兒的身體平衡能力。針對身體平衡能力較強的中班、大班的幼兒，教師則引導幼兒在室外散步活動多進行一些四肢齊用的運用活動，讓幼兒排成兩列散步，從前向后傳遞皮球，幼兒在傳遞皮球的散步中，需要不斷地保持向前、后轉(zhuǎn)動的行為，幼兒的脖頸、頭部、四肢、腰部等都被散步調(diào)動起來，充分鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的身體素質(zhì)。

4. 組織合作型的散步活動，提升幼兒的團隊意識

散步既是體育健康中的一種活動，也是一種社會性活動。幼兒的年齡在3到6歲，生活經(jīng)驗少，與人交流、合作的社會意識不足，行為也難以控制，沒有自我約束的意識，而散步則是一項集體性的活動，幼兒在享受散步中的自由、愉悅心情的同時，也能更好地融入到集體活動中，逐漸培養(yǎng)幼兒社會意識。為了提升幼兒心理的團隊概念，教師可以在散步中多給予一些幼兒合作的機會，讓幼兒能在集體中與他人合作，提高幼兒團隊合作意識，發(fā)揮散步活動的社會性價值，提高幼兒交際能力、表達能力。具體的實施中，教師可以按照散步的隊形，組織幼兒成立小組，充分拉近幼兒之間的交際距離，讓幼兒之間能互相成為伙伴、朋友，表達自己，促進幼兒擁有較好心理。

例如在幼兒散步中，教師根據(jù)幼兒愛表現(xiàn)、喜歡擔任職責的心理，帶領幼兒散步時，選擇一個每日大隊長，來充當教師的位置，帶領集體進行散步，注意散步中集體的紀律問題。同時，教師要求幼兒集體按照兩列列隊，前后左右的幼兒互為一組，互相監(jiān)督、幫助小組成員的散步的速度、節(jié)奏、游戲的完成度等，如前文中提到的口令游戲，當其中一位幼兒數(shù)錯了數(shù)字之后，同組的幼兒可以提供幫助，或是教師留足一定的時間，讓小組的幼兒互相分享自己數(shù)數(shù)的結(jié)果，找出正確的答案再回答教師，促進幼兒之間進行友好的交流，幼兒在交流的過程中逐漸掌握人際交往的一些技巧，形成一定的團隊合作意識，有助于提升幼兒學習能力和心理素質(zhì)。利用合作型的散步活動，幼兒的集體意識被激發(fā)出來，有助于幼兒在之后的學習生活中逐漸培養(yǎng)與他人合作、尊重他人的品質(zhì)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

綜上所述，幼兒散步是幼兒教育中重要的活動形式，在幼兒身體協(xié)調(diào)力、觀察力、思維能力、語言表達能力、集體意識的培養(yǎng)方面均有一定的價值，是幼兒每日活動中不可或缺的重要內(nèi)容。教師在帶領幼兒散步時，要注意散步的運用量的把控，依據(jù)幼兒的個性、認知、心理特點、興趣點等方面設計一些合適的、合理的、多樣化的散步活動，豐富幼兒的自然生活體驗、游戲體驗、合作體驗，進而達到因地制宜地實施幼兒素質(zhì)教育的目的，促進幼兒身心的健康成長，完善幼兒教育。

參考文獻

[1]徐小艷.細微之處皆教育——談幼兒園散步活動與教育潛能[J].吉林教育，2014（9）：113-113.

[2]田立娜.淺談幼兒園游戲中的安全教育[J].中學生作文指導，2020（1）：1-2.

[3]單雪婷.幼兒園內(nèi)戶外活動的組織策略探究[D].成都：四川師范大學，2014.