王婷婷

（山西省長治市上黨區(qū)特殊教育學校，山西 長治 047100）

美工教育是培智學校教育中的主要內容，高效、高質量的美工教育能夠促成培智生多方面的協(xié)同發(fā)展，能夠幫助其收獲學習與生活的信心。但是培智生由于自身缺陷，往往對將來的生活十分迷茫且沒有自信，以至于他們對任何事物的學習都提不起興趣。因此，在美工教學中我們教師就要不斷調整和優(yōu)化教學策略，以激發(fā)起培智生的學習興趣，使其在主動參與的過程中，能夠獲得獨特的學習體驗，能夠感受到美術的魅力，進而在彌補其心靈缺陷的同時，助力其綜合素養(yǎng)的有效提升?；诖?，筆者立足自身教育經驗，就初中培智美工課堂生活化教學策略進行如下簡要分析，供各位一線特教同仁參考、交流。

一、開展初中培智美工課堂教學的作用

美工課是培智學校義務教育階段的課程，在培智學校開展美工課有重要的作用。（一）美工課充滿了色彩，強調了視覺感知能力，在比較色彩構圖、材料質地過程中，可以讓學生去發(fā)現(xiàn)美和感知美，發(fā)展他們的審美情趣。（二）美工課充滿了活動性，它可以讓學生動手參與進來，讓每位學生都參與到美工活動中，在活動中體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美，提高他們的審美能力。（三）美工課充滿了人文性，教師通過課程內容可以有機滲透中外優(yōu)秀的文化藝術，讓學生去感悟美和享受美，幫助學生形成積極友善、合作、分享的品質。（四）繪畫與手工課程充滿了愉悅性，教師要重視學生的情感體驗，多引導學生積極參與活動，讓學生體驗學校的快樂與滿足，可以調整學生的情緒，教師要讓學生表現(xiàn)個性和創(chuàng)新，可以讓他們自由地表達情感。美工課有很多優(yōu)勢，所以說，在培智學校開展美工課程有重要的作用。

二、初中培智美工課堂生活化教學策略

培智生由于先天缺陷或者后天疾病的限制，大部分都被家長們好好地保護在身邊，外出認識世界的機會少之又少。因此，在開展美工教學時，我們教師就要注重課堂教學知識與培智生實際生活的聯(lián)系，善于走進培智生的生活，并能夠從培智生的生活點滴入手，來增加其對美工學習的熟悉度，提升美工教學的多樣性。

（一）從實際生活場景入手

而且作為專業(yè)的教師，我們要注重培智生的特殊性，更要尊重培智生的特殊性，在實際教學過程中也要更加有耐心，可以先以生活中的實際場景為切入點，從最基本的美工操作（揉、搓、剪、刻、畫）指導入手，放緩教學速度，循序漸進地引導培智生展開美工制作與創(chuàng)作，以有效鍛煉培智生的動手能力，促成其手、眼、腦協(xié)調能力的提升，使其在此過程中能夠獲得美工學習的成就感與滿足感，進而在激發(fā)培智生美工學習興趣的同時，有效促成培智生的動手能力、觀察能力、感知能力的提升與康復，進一步引導培智生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感知生活中的“美”，為其在將來能夠更好地迎接和面對生活奠定基礎。

（二）開展美工實踐活動

實踐活動是檢驗一切學習成果的主要途徑，因此在特殊教育的美工教學過程中，我們也要根據學校的教學安排和實際情況，組織培智生開展美工實踐活動，如競賽活動，同時要像普通學校的競賽活動一樣，劃分不同的美工創(chuàng)作主題類別，依據培智生的年齡差異、身心特點、智力發(fā)展情況等進行詳細的比賽組別劃分，還要在比賽的過程中使培智生明白成績和名次等都不重要，重要的是能夠借助比賽的機會與平臺，通過美工作品將自己所見到的生活中的美展現(xiàn)出來。在組織其他未參賽的培智生欣賞競賽中的美工作品時，我們也要使其在欣賞與學習的同時，感受到美工創(chuàng)作的隨意性、獨特性、多樣性，進而使其想要嘗試借助美工作品來表達自己的所見所思所感，找到自己的人生價值，實現(xiàn)美工教育陶冶情操、優(yōu)化素養(yǎng)的教學目標。此外，在嚴肅、激烈、公平的美工競賽氛圍引領下，可使培智生獲得美工技能的鍛煉與提升，并引導其發(fā)現(xiàn)自己在美術方面的才能，從而收獲美工學習成就感，使其能夠重新審視自己的人生價值，有效推動培智生心理上的成長與強大，使其產生對美好事物的向往，使其能夠更有勇氣面對將來的生活，從而使其對未來人生充滿期待。

（三）創(chuàng)造和諧師生關系

和諧的師生關系也是生活的一部分。而且培智美工雖然是培智教育中的主要內容，但是相比于其他學科，我們美工教師與培智生見面的機會和接觸的時間相對來講還是比較少的。因此，在實際教學過程中，我們就要學會創(chuàng)造機會、學會利用一切時間來了解所教學的培智生。如我們可以在美工課上課之前提前幾分鐘到教室做準備，觀察培智生的娛樂狀態(tài)，觀察他們的興趣愛好。時間久了，當培智生對我們的提前到來不再感到不自在的時候，我們就可以主動與他們聊天，主動參與到他們的游戲活動當中，進一步拉近師生距離，同時也讓培智生看到教師“平易近人”的一面，從而愿意與教師進行交流，能夠接受教師所給的意見與建議。而且，我們在進行課上教學時，最好能夠多一些“微笑”，少一些“嚴肅”，這樣不僅能夠緩和嚴肅的課堂教學氛圍，還能夠縮減培智生在課上的緊張感與壓力感，進而使其能夠在輕松、愉悅的氛圍下有效學習美工知識，有效提升美工學習效率。

三、結語

新時代的培智教育應當具有生活化的特征，從而達到對學生進行全面深化引導的目標，滿足學生自主成長的現(xiàn)實需要，也能讓他們將來更好地去適應社會、不斷融入社會，并且體現(xiàn)自我價值。