樸莉穎

（吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林 長春 130000）

2020年受新冠疫情影響，國家教育部門要求高校必須推遲開學(xué)，并且提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，全國高校紛紛響應(yīng)國家的政策，組織高校教師進(jìn)行線上教學(xué)，以此來保證高校的日常教學(xué)工作能夠正常展開，確保學(xué)生“有課可學(xué)、有師可教”，完成既定的教學(xué)目標(biāo)［1］。

與其他專業(yè)相比，影視藝術(shù)類專業(yè)具有自身獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，影視藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，影視藝術(shù)類學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)實(shí)踐課程。因此影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程針對(duì)線上教學(xué)的新要求，探索出一種線上＋線下相結(jié)合的新教學(xué)模式，既能夠滿足影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的需求，又能達(dá)到原有的影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)模式進(jìn)行探索是非常有必要的［2］。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，各種新型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，線上教學(xué)開拓了更多的教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)資源，整合了多個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和拓展學(xué)生的知識(shí)視野。但是影視藝術(shù)類專業(yè)因其自身獨(dú)特的實(shí)踐性特點(diǎn)，影視藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，還存在一些不足之處，本文以影視導(dǎo)演專業(yè)的剪輯基礎(chǔ)課程為例，對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、目前影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)存在的不足之處

（一）影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程缺乏團(tuán)隊(duì)，影響教學(xué)效果

剪輯基礎(chǔ)課程是影視導(dǎo)演專業(yè)所學(xué)的主要課程之一，同時(shí)剪輯技能也是影視導(dǎo)演專業(yè)必備的技能之一，因此，對(duì)于影視導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好剪輯基礎(chǔ)課程是非常重要的。與其他影視藝術(shù)類專業(yè)課程相比，剪輯基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課程，剪輯基礎(chǔ)課程主要通過作品剪輯對(duì)影視剪輯所涉及的視聽元素有明確的認(rèn)知和感知能力，了解影視剪輯的基本理論，掌握基礎(chǔ)的剪輯技巧，培養(yǎng)學(xué)生的剪輯視頻的能力［3］。在實(shí)際教學(xué)的過程中，剪輯基礎(chǔ)課程教師會(huì)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生以小組的形式完成視頻剪輯，視頻剪輯的結(jié)果是以小組的形式來呈現(xiàn)的。但是剪輯基礎(chǔ)課程的線上教學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。因此使得學(xué)生的剪輯基礎(chǔ)視頻剪輯作業(yè)只能自己獨(dú)立完成，對(duì)剪輯基礎(chǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量造成不利影響。

（二）影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程缺乏教師的指導(dǎo)，影響教學(xué)效果

剪輯基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課程，要想學(xué)好剪輯基礎(chǔ)這一課程，并不僅僅是通過學(xué)習(xí)簡單的理論知識(shí)就能夠輕松掌握這一技能，它需要學(xué)生在具體的視頻剪輯過程中去總結(jié)剪輯的經(jīng)驗(yàn)，比如剪輯過程中要處理的最主要的問題就是鏡頭與鏡頭之間的時(shí)間和空間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系必須在實(shí)踐剪輯的過程中不斷積累剪輯經(jīng)驗(yàn)才能把握得更好。單純的剪輯基礎(chǔ)課程線上教學(xué)可以給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，但具體視頻剪輯實(shí)踐過程中的剪輯方法問題、視頻剪輯技巧問題、各個(gè)鏡頭連接等問題，由于教師在線上教學(xué)的過程中，沒有辦法在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的剪輯指導(dǎo)，上述問題在教學(xué)的過程中都沒有辦法得到有效解決。除此之外，影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在剪輯視頻的過程中，對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，即使在自我剪輯的過程中發(fā)現(xiàn)問題，也不積極去思考解決問題的辦法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的剪輯技能造成不利影響。

（三）影視藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐過程管理沒有辦法得到保障，影響教學(xué)效果

剪輯基礎(chǔ)課程在新冠疫情防控期間的教學(xué)模式采用的是線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與線下自我實(shí)踐相結(jié)合的混合教學(xué)模式。雖然在剪輯基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，還保留了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的線下自我實(shí)踐過程無法得到有效保障，影響了剪輯基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如剪輯基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生的出勤率，在上課前會(huì)通過各種各樣的線上教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行簽到，在上課后利用相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)來提交實(shí)踐階段性視頻剪輯作品。但這還是無法保障學(xué)生線下自我實(shí)踐的實(shí)踐效果和時(shí)間長度，學(xué)生線下自我實(shí)踐主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（四）影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程老師沒有準(zhǔn)確把控學(xué)生自我實(shí)踐中存在的問題，影響教學(xué)效果

剪輯基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課程，因此對(duì)于剪輯基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，教師可以通過線上教學(xué)的教師與學(xué)生課堂互動(dòng)、學(xué)生的課后作業(yè)等形式來了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)視頻剪輯技能方面，只能通過線上教師根據(jù)學(xué)生對(duì)剪輯技巧、剪輯方法、各個(gè)鏡頭之間的連接等問題的回答和學(xué)生所提交的視頻剪輯作業(yè)中存在的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如，學(xué)生最初開始剪輯的時(shí)候，可能會(huì)給老師一種視頻前后不協(xié)調(diào)的問題，這就是學(xué)生視頻在剪輯的過程中，他們所掌握的剪輯技巧和剪輯方法不夠熟練，例如剪輯視頻的時(shí)候沒有處理好背景音樂等等。由于任何一部影視作品都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行后期的剪輯制作，影視藝術(shù)類學(xué)生所提交的課后視頻剪輯作業(yè)往往是以成品的形式呈現(xiàn)出來的，因此剪輯基礎(chǔ)課程教師不能準(zhǔn)確把控學(xué)生自我剪輯過程中存在的問題，沒有辦法在學(xué)生剪輯的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整［4］。

總而言之，影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)能夠有效解決新冠疫情形式下學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問題，但是影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)沒有辦法為學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提供保障。因此對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程新的線上教學(xué)模式進(jìn)行探索是非常有必要的。

二、對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程新的線上教學(xué)模式

（一）對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容化繁為簡

在只能進(jìn)行線上教學(xué)的情況下，剪輯基礎(chǔ)課程教師可以把實(shí)踐教學(xué)部分的團(tuán)隊(duì)影視剪輯作品的形式進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)踐環(huán)節(jié)的作業(yè)分解為多個(gè)單一的小練習(xí)，比如景別的分類練習(xí)、視頻時(shí)間長度選擇練習(xí)、視頻與視頻之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)練習(xí)等等，把一個(gè)大的影視作品剪輯分解成許多小的練習(xí)，把復(fù)雜的影視剪輯的環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化。這樣調(diào)整之后，可以幫助學(xué)生夯實(shí)剪輯基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的專業(yè)剪輯技能［5］。也就是說，對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以把復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行簡化，對(duì)課程要求學(xué)生掌握的視頻剪輯技能進(jìn)行逐個(gè)分解練習(xí)，如此一來，既降低了學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)的難度，又能夠達(dá)到理想的教學(xué)實(shí)踐效果，有利于提高對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，因此簡化學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)的剪輯內(nèi)容是一個(gè)比較可行地對(duì)影視藝術(shù)類專業(yè)線上教學(xué)的實(shí)踐方法。

（二）影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)管理應(yīng)該靈活多變

影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)管理尤其是學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理一定要靈活變通，比如剪輯基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該盡量做好課堂考勤、學(xué)生視頻剪輯的時(shí)候一定要提交視頻剪輯的鏡頭、在教師規(guī)定的時(shí)間提交自己的視頻剪輯作品、學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中遇到任何剪輯技術(shù)問題都可以通過各種途徑聯(lián)系自己的專業(yè)課老師來獲取解決問題的方法。這樣做既有利于提高學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平，還有利于保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的視頻剪輯練習(xí)。剪輯基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，既要加強(qiáng)學(xué)生的課程考勤，又要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我視頻剪輯的積極性和熱情，使得學(xué)生有更好的精神狀態(tài)參與到自我剪輯環(huán)節(jié)中［6］。

（三）影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)考核體系一定要充分考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)

影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程與其他理論為主的課程有明顯的區(qū)別，在此類課程的考核體系中，尤其是目前線上教學(xué)的情況下，一定要結(jié)合具體的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的考核體系。比如5%的學(xué)生課堂考勤＋30%的理論學(xué)習(xí)＋15%的課堂互動(dòng)＋50%的視頻剪輯作品成績＝學(xué)生的期末總成績［7］。從這個(gè)考核體系來看，學(xué)生視頻剪輯作品的成績對(duì)學(xué)生期末總成績有重要影響，這有利于提高學(xué)生對(duì)于自我實(shí)踐剪輯的重視程度，有利于提升剪輯基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

新冠疫情防控期間為日后線上教學(xué)的應(yīng)用積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，單純的影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的線上教學(xué)不能滿足課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，但是線上教學(xué)＋線下教學(xué)自我實(shí)踐的混合模式能夠有效彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要不斷地調(diào)整影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)一步提高影視藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課程的質(zhì)量和水平。