馬 俊

（江西理工大學(xué)土木與測(cè)繪工程學(xué)院（南昌），江西 南昌 330013）

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的革命性發(fā)展。目前，我國(guó)的高等教育在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，并由此促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，這也對(duì)我國(guó)高校教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，為了與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，高校教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的背景之下，提高自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育

（一）何為“互聯(lián)網(wǎng)+”

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”。這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是通過(guò)信息通信技術(shù)的使用以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，并由此催生新的發(fā)展模式，使得社會(huì)生產(chǎn)、生活逐漸朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展。

基于此種背景，我國(guó)的教育事業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中也逐步加強(qiáng)了對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，并由此促進(jìn)了教學(xué)理念以及教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育的內(nèi)涵

1.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育的含義

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育，在實(shí)際的構(gòu)建過(guò)程中主要有三個(gè)方面的內(nèi)涵［1］：一是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。二是指在日常的教學(xué)過(guò)程中，逐漸借助局域網(wǎng)等信息技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，繼而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。三是指在日常的教學(xué)過(guò)程中，逐漸引入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)據(jù)模型，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，并逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，使得我國(guó)高校教育在開(kāi)展的過(guò)程中能夠獲得更好的教學(xué)資源。其次，高校教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠在課堂教育之外，為學(xué)生定制個(gè)性化的教育方案，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)技能以及自身的發(fā)展。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，能夠促進(jìn)高校教育管理部門進(jìn)行科學(xué)化的決策。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供新視角，促進(jìn)考核方式朝著多樣性、科學(xué)性的方向發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

二、高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下所面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用，使得我國(guó)高校教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）日常教學(xué)活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教師需要逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來(lái)，采用多媒體等新型的教學(xué)技術(shù)。一般而言，只有采取這樣的措施，才能夠在最大程度上滿足學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下對(duì)于課程教學(xué)的期望。此外，在新型的教學(xué)模式之下，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂數(shù)學(xué)，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式下，教師需要在了解自身的課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體設(shè)備等方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助其形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師需要從大數(shù)據(jù)信息中獲取到合適的教學(xué)資源，從而促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升?；诖?，高校教師在此背景之下還需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集和分析能力。我國(guó)高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)背景之下，需要逐步加強(qiáng)關(guān)于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)能力的提升，使其能夠以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。而為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力，我國(guó)高校教師需要加強(qiáng)對(duì)于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)的修養(yǎng)，這也是一大挑戰(zhàn)［2］。

（三）教師自身技能提升的挑戰(zhàn)

高校教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)遇到含量大、種類多、價(jià)值程度不同的教學(xué)信息，為了更好地凸顯教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高，高校教師在這一過(guò)程中需要提升對(duì)于信息分類、選擇以及運(yùn)用的能力，而這也就對(duì)我國(guó)高校教師的自身能力水平提出了更高的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下提高高校教師教學(xué)能力的措施

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式的推廣，成為未來(lái)高校教學(xué)的模式之一。對(duì)此，高校教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的提升。

（一）加大計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)

目前，我國(guó)高校教師在日常的教學(xué)過(guò)程中存在信息技術(shù)水平不一、計(jì)算機(jī)能力薄弱的狀況。這種情況的出現(xiàn)往往會(huì)導(dǎo)致在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)的背景下，高校教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有礙課堂教學(xué)效率的提高，不利于高等教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展［3］。

為此，高校教師需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，為了促進(jìn)培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高，需要重點(diǎn)培訓(xùn)以下三個(gè)方面：一是加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如互聯(lián)網(wǎng)基本技術(shù)知識(shí)、PPT、flash制作、視頻剪輯、圖片處理等。二是促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在這一過(guò)程中需要注重培養(yǎng)高校教師將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的能力。三是不斷豐富教學(xué)載體，提高教師的學(xué)習(xí)效率，使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的靈活使用。

（二）營(yíng)造濃厚的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

高校的教學(xué)管理部門應(yīng)重視對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，從而在潛移默化中調(diào)動(dòng)高校教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)的積極性。同時(shí)，高校管理部門可以鼓勵(lì)并支持教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目給予一定的資金和技術(shù)支持，不僅如此，相關(guān)部門還可以通過(guò)完善教學(xué)考評(píng)制度，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)納入考評(píng)制度之中，對(duì)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而在最大限度上提高教師的積極性，帶動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建和落實(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變高校教師的教學(xué)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下的高校教學(xué)，高校教師需不斷加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的發(fā)展，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念和變革，這就體現(xiàn)出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，培養(yǎng)新型人才的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解以及自身的全面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教師自身定位

高校教師在高校教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視和培養(yǎng)，并在尊重其個(gè)性的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

在進(jìn)行轉(zhuǎn)變自身定位的過(guò)程中，教師要做學(xué)生的領(lǐng)路人，在教學(xué)目標(biāo)以及要求的規(guī)范下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；做學(xué)生的朋友，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建；做學(xué)生的導(dǎo)航者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；做學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行框架式的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并由此制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有章可循，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；做學(xué)生的監(jiān)督員，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為進(jìn)行警戒和批評(píng)，從而帶動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)步入正軌［4］。

（五）培養(yǎng)信息分析和處理能力

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的背景下高校教師信息能力的培養(yǎng)，要注重從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：一方面，高校教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況，找出檢索詞進(jìn)行相關(guān)的檢索作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)在海量的網(wǎng)絡(luò)資料信息中篩選出自己所需的信息［5］。另一方面，在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了獲取到必要的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，教師還需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于信息獲取渠道的掌握，從而促進(jìn)信息化教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站去獲取知識(shí)，繼而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育面臨諸多變革。其中“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)了高校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高校教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)［6］。本文主要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教育的含義、特點(diǎn)，從日常教學(xué)活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教師自身技能三個(gè)方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”對(duì)于高校教師職業(yè)能力的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)了提高高校教師職業(yè)能力的具體措施。隨著教育管理部門的重視和配套措施的逐步到位，我國(guó)高校教師應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。