楊文歡

“廣東音樂”是一個極富嶺南本土文化特色的樂種，是民族文化的有效載體，具有民族文化認(rèn)同的重要含義。讓本土非遺“廣東音樂”走進(jìn)校園，是傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一條可行而重要的途徑，可以讓學(xué)生近距離接觸嶺南優(yōu)秀音樂文化。本文深入踐行習(xí)近平總書記關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“美育”的重要論述和重要指示批示精神，落實《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》文件精神和“立德樹人”根本任務(wù)，充分挖掘嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，推進(jìn)嶺南非遺音樂文化在高校的傳承創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和文化自覺。

一、研究現(xiàn)狀

目前，高校非遺音樂師資力量欠缺，普及度較差，學(xué)生對廣東音樂的認(rèn)知度低。高校是廣東音樂傳承與發(fā)展的重要途徑，學(xué)校文化應(yīng)該傳承，但目前廣東音樂文化的傳播力度不大，在高校音樂教育中來看滲透得不夠深入。其一，關(guān)于廣東音樂進(jìn)校的研究多為個體或局部研究，主要集中在廣東音樂本體的研究、對廣東傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展方向和保護(hù)傳承的研究；其二，對課程開發(fā)和建設(shè)研究仍然不足，目前仍處于空白地位；其三，對研究層面不夠深入，缺乏理論與實踐相結(jié)合系統(tǒng)性研究，能夠用于指導(dǎo)實踐、具有意義與價值的成果較少?；诖耍疚囊远嘣囊曈蚝蛯W(xué)術(shù)視角，充分利用本地“廣東音樂”文化資源優(yōu)勢，對“廣東音樂”如何在高校的活態(tài)傳承，以及具體傳承的路徑進(jìn)行探討和研究。

二、高校傳承本土非遺音樂文化的必要性分析

（一）可以提高學(xué)生對地方音樂風(fēng)格的感知

本土非遺音樂文化在高校的活態(tài)傳承，可以積累廣東音樂文化語言，發(fā)展嶺南音樂音感，增強(qiáng)學(xué)生對民族母語文化的價值認(rèn)知度，培養(yǎng)本土文化的認(rèn)同、接納和歸屬感，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。同時，可以樹立正確的民族價值觀，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，豐富學(xué)校傳統(tǒng)音樂文化教育，促進(jìn)學(xué)校美育效果。

（二）可以充分發(fā)揮高校非遺音樂文化傳承創(chuàng)新的優(yōu)勢與作用

高校作為本土非遺音樂保護(hù)與傳承的切入點(diǎn)，應(yīng)立足文化自覺、文化創(chuàng)造，在資源上共享地方文化成果，優(yōu)化學(xué)校人文素質(zhì)課程體系及人才培養(yǎng)模式，在理念上深化文化育人和全面育人，實現(xiàn)以文化引領(lǐng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，為充分發(fā)揮非遺“廣東音樂”在高校美育中的獨(dú)特功能和融合路徑提供科學(xué)的理論依據(jù)和實踐路徑，提高美育的實效性，真正做到潤物細(xì)無聲，是人文素質(zhì)教育改革的新舉措。

（三）能夠進(jìn)一步促進(jìn)地方音樂文化的發(fā)展

利用地方非遺音樂資源構(gòu)建起具有區(qū)域性、針對性和實踐性特征的傳承路徑，不僅體現(xiàn)出高校在繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂文化的重要作用，也增強(qiáng)了高校學(xué)校美育教師和學(xué)生強(qiáng)化服務(wù)社會意識，提升服務(wù)社會能力，有利于“文化大省”、“文化強(qiáng)省”社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、廣東音樂在高校的有效傳承路徑

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊鄰廣東音樂的發(fā)源地沙灣，擁有得天獨(dú)厚的地理條件和資源優(yōu)勢，充分利用地方特色音樂文化資源，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外系列改革創(chuàng)新的實驗探索與開發(fā)實踐，構(gòu)建“四位一體”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化協(xié)同聯(lián)動育人模式，實現(xiàn)知行合一，在傳承和發(fā)揚(yáng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高大學(xué)生審美和人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

（一）開設(shè)“廣東音樂”特色課程

將嶺南音樂文化、嶺南傳統(tǒng)樂種“廣東音樂”、廣府文化納入全校綜合素質(zhì)選修課程體系，進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)。構(gòu)建校地、校企“協(xié)同育人”聯(lián)動課程開發(fā)體系，進(jìn)一步拓展延伸優(yōu)質(zhì)美育教育資源的覆蓋面，推動嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。課程采取理論與實踐相結(jié)合方式，在廣東音樂的曲目選擇上，選擇高校學(xué)生特點(diǎn)的曲目，主要以膾炙人口的曲目為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對廣東音樂文化的歷史脈絡(luò)、審美特征、非遺價值、傳承發(fā)展有了基本的認(rèn)識，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。通過實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對廣東音樂演奏技巧的了解與掌握，使學(xué)生具有實踐運(yùn)用的能力，在實踐中繼承并創(chuàng)新廣東音樂文化。課程定期邀請非遺傳承人進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身感受本土非遺音樂的藝術(shù)魅力和獨(dú)特的文化價值，增進(jìn)學(xué)生對非遺音樂文化遺產(chǎn)的認(rèn)知水平、保護(hù)意識、保護(hù)意識和民族自豪感。

（二）成立“廣東音樂”工作坊

校園的活態(tài)傳承關(guān)鍵在于學(xué)生，學(xué)校將藝術(shù)團(tuán)和地方非遺文化緊密結(jié)合成立“廣東音樂”工作坊。工作坊依托大師工作室、課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，聘請非遺傳承人擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)掘和培養(yǎng)“廣東音樂”樂器演奏特長學(xué)生，通過實際操作更直觀感受廣東音樂的藝術(shù)魅力，通過科學(xué)的技能訓(xùn)練，排練廣東經(jīng)典名曲，打造非遺品牌項目。通過參與各類校內(nèi)外文藝活動、比賽活動，對“廣東音樂”非遺項目進(jìn)行推廣，培養(yǎng)“新生力量”。

工作坊通過同齡朋輩藝術(shù)指導(dǎo)，以老帶新，教育效果明顯。除了常規(guī)課程訓(xùn)練以外，日常訓(xùn)練由各團(tuán)長親自帶領(lǐng)，樂器小組長堅持利用課余時間每周對新成員進(jìn)行兩次指導(dǎo)，通過專業(yè)、規(guī)范、長期的規(guī)律訓(xùn)練，夯實藝術(shù)團(tuán)員技能基礎(chǔ)，為本土非遺音樂的傳承和保護(hù)提供有力人才保障。除了參加各類文藝活動，圍繞嶺南音樂傳承開展，指導(dǎo)工作坊團(tuán)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和校外非遺社會實踐活動，深入田野進(jìn)行采風(fēng)，通過采訪、錄像、攝影等方式開展調(diào)研活動，記錄“廣東音樂”在原生性文化環(huán)境中的傳承樣態(tài)，通過與廣東音樂傳承人的溝通與交流，更加深刻的理解的廣府地域文化特點(diǎn)，以及廣東音樂的歷史由來、藝術(shù)審美特點(diǎn)與傳承狀態(tài)，并將調(diào)研活動撰寫成調(diào)研報告，廣東音樂的傳承和研究做出貢獻(xiàn)。

（三）校地共建廣東音樂實踐基地

學(xué)校依托“廣東音樂”特色課程建立校內(nèi)傳承基地，成立何克寧國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（廣東音樂）大師工作室，充分發(fā)揮“大師”——“非遺”傳承人在非遺音樂教學(xué)中起到的主導(dǎo)作用。同時，學(xué)校的美育教師也以“大師”為師，通過傳、幫、帶，使美育的教學(xué)能力得到全面提升，培養(yǎng)了學(xué)校自己的師資力量。與青蘿樂坊共建廣東音樂校內(nèi)傳承基地。利用沙灣廣東音樂文化資源，建立沙灣廣東音樂館校外美育實踐活動基地，每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生去沙灣廣東音樂館美育實踐基地開展沉浸式學(xué)習(xí)，搭載區(qū)域文化音樂傳承與高校教育對接平臺，共同推動非遺進(jìn)高校的進(jìn)程，以及廣東音樂的保護(hù)、傳承和推廣。以第二課堂作為依托，開展美育浸潤計劃，組織“廣東音樂”進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)，延伸輻射服務(wù)社會功能，擴(kuò)展廣東音樂藝術(shù)影響力，探索“廣東音樂”活躍城市文化的渠道與途徑。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

由國家級非遺傳承人何可寧牽頭，國家級、區(qū)級非遺傳承人、校內(nèi)專任民樂老師共同建立穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的“廣東音樂”校內(nèi)活態(tài)傳承項目專兼職教師隊伍。目前，校內(nèi)共有5名專兼職專業(yè)教師，都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，定期邀請何克寧國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（廣東音樂）大師指導(dǎo)“廣東音樂工作坊”排練工作，并聘請區(qū)級傳承人、沙灣青蘿樂坊創(chuàng)辦人張錦威作為兼職教師開設(shè)廣東音樂器樂訓(xùn)練課，已逐步形成“課程教授、實地訓(xùn)練、舞臺實踐”課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，積極推動師資研修培訓(xùn)和科研工作，并邀請專家到校指導(dǎo)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。通過美育基本功、觀摩課、示范課等公開課比賽，以賽促教不斷完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、提升教學(xué)技能。鼓勵教師積極“廣東音樂”相關(guān)課題申報工作，做好課題的計劃與研究過程的梳理、交流、實踐、反思、總結(jié)等，以期成長為本土非遺音樂教育科研的骨干力量，切實將研究成果轉(zhuǎn)化為育人實踐，推動非遺教育走向深入。

（五）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為深入推進(jìn)非遺音樂校內(nèi)傳承工作，充分發(fā)揮本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能，建設(shè)集傳統(tǒng)文化教學(xué)、研究、培訓(xùn)、交流于一體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐基地，內(nèi)設(shè)具有專業(yè)的民族器樂訓(xùn)練室、舞蹈室、合唱室、廣府文化體驗室、書法室、茶藝室等課室和容納上千人演藝大廳。教學(xué)設(shè)施配備充足，配備高胡、揚(yáng)琴、椰胡、琵琶、笛子、中胡等30件廣東音樂五架頭樂器以及30架古箏。固定的教學(xué)和訓(xùn)練場地為“廣東音樂”在校內(nèi)的傳承提供強(qiáng)有力的保障。

（六）推動“廣東音樂”資源庫建設(shè)

充分利用地理優(yōu)勢廣泛收集、整理廣東音樂資源，形成符合學(xué)校實際情況的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的“廣東音樂”資源庫。此外，明確廣東音樂資源的選材標(biāo)準(zhǔn)，深入廣東音樂發(fā)源地沙灣以及其他音樂館和音樂場所，制作非遺“廣東音樂”微課，內(nèi)容包括廣東音的歷史與文化、名曲、廣東音樂樂器演奏技法，將傳統(tǒng)口傳身授以微課的形式通過線上課程、專題網(wǎng)站的方式展示給學(xué)生，拓展其傳播渠道，實現(xiàn)本土非遺音樂傳承的深度和效度，為音樂資源的保護(hù)研究與傳承創(chuàng)新探尋合理方法路徑。

（七）開發(fā)“廣東音樂”校本課程

課程以審美為主線，利用獨(dú)特的地緣優(yōu)勢和民族資源優(yōu)勢，制定廣東音樂校本課程實踐研究方案，實施過程中抓課程建設(shè)和課程研究，大力挖掘廣東音樂的課程教育資源，建立具有非遺傳承人、本校專職教師共同組成的課程開發(fā)研究小組，開發(fā)廣東音樂校本課程，做好頂層設(shè)計和完整的課程架構(gòu)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，打造地域特色品牌課程?？偨Y(jié)有效的實施策略和評價體系，形成相應(yīng)的校本課程《傳承嶺南瑰寶——“廣東音樂”鑒賞》，建立起全方位、立體多維的美育課程教學(xué)體系，做到非遺音樂傳承保護(hù)和美育的“知行合一”。

四、“廣東音樂”在高校傳承的意義

（一）提升大學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展

廣東音樂文化中的情感教育，能激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實美和藝術(shù)美的深層的能動感受，通過課程建設(shè)以及獨(dú)特美育品牌項目建設(shè)，使學(xué)生可以近距離的接觸地方音樂，加深對嶺南音樂的感性認(rèn)識，深入了解廣東音樂的美學(xué)意境，掌握傳統(tǒng)音樂的精髓，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，更加了解嶺南、熱愛嶺南，普及和推本土音樂文化。同時，學(xué)生的人性品格也得到進(jìn)一步升華，也是提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)的重要途徑。

（二）有利于本土文化的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信

通過進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)校等形式讓同學(xué)們感受到非遺的魅力，在得到精神上的享受時，積累嶺南音樂文化語言，可以讓學(xué)生從側(cè)面了解嶺南文化、民俗，增強(qiáng)學(xué)生對民族母語文化的價值認(rèn)知度，培養(yǎng)本土文化的認(rèn)同、接納和歸屬感，樹立愛國主義的情感，懂得如何更好地傳承并發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是弘揚(yáng)和傳承地方傳統(tǒng)文化的重要舉措，也是落實地方傳統(tǒng)文化教育的最佳途徑。

（三）豐富校園文化生活，打造“廣東音樂”特色品牌項目

通過舉辦廣東音樂非遺展演活動，例如，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——廣東音樂進(jìn)校園賞析會、廣東音樂專題講座暨“勞模大師工匠”等系列講座，采取“現(xiàn)場講解+演奏示范+交流互動”現(xiàn)結(jié)合的形式，讓學(xué)生零距離、親身參與、親眼觀看感受本土非遺音樂文化的魅力，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識非遺、參與非遺保護(hù)。通過承擔(dān)校迎新晚會、校園文化藝術(shù)節(jié)的表演活動，豐富第二課堂藝術(shù)實踐活動，不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園民族文化氛圍，使學(xué)生更加深刻音樂文化傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、傳承與創(chuàng)新，豐富廣大師生校園文化生活、寓教于樂，營造良好的校園文化氛圍。

結(jié) 語

將“廣東音樂”引進(jìn)高校音樂教育是非遺文化傳承與發(fā)展的重要途徑。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)推動非遺音樂進(jìn)校園活態(tài)傳承的常態(tài)化和規(guī)范化，通過課程教學(xué)、實踐活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的校內(nèi)傳承模式，以美育人，以文化人，不僅能夠彌補(bǔ)高校美育和人文素養(yǎng)教育的單一性，還能夠拓展音樂藝術(shù)教育的內(nèi)涵，使兩者達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，實現(xiàn)全過程、全方位傳承，為中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)校園的實踐路徑提供范例，不斷推動本土非遺音樂文化在繼承中發(fā)展，在傳承中得以弘揚(yáng)?！?/p>