肖 凌

（福建省南平市閩北高級(jí)技工學(xué)校，福建 邵武 354000）

相對(duì)而言，語(yǔ)文更加注重人文關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育能夠加深學(xué)生對(duì)文章思想感情和主題宗旨的理解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。語(yǔ)文在中職教學(xué)中是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的課程，同時(shí)還是開(kāi)展情感教育的良好平臺(tái)。中職教育階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，有了更多個(gè)人的想法。情感教育與中職語(yǔ)文教學(xué)的融入可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供支持。

一、情感教育的含義與意義

（一）情感教育的含義

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，情感教育能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，收獲更好的教學(xué)效果，同時(shí)也越來(lái)越引發(fā)教育工作者的關(guān)注。情感教育作為一種教育概念，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想道德修養(yǎng)以及性格和情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及未來(lái)成長(zhǎng)都具有非常積極的作用，是教育形式的創(chuàng)新和突破之舉。情感教育不止包括學(xué)習(xí)上的教育，而是更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人變化、成長(zhǎng)狀態(tài)、思想發(fā)展等方面，在學(xué)習(xí)外也能貫穿始終。對(duì)于學(xué)習(xí)，中職語(yǔ)文教師需要揚(yáng)起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的交流互動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。而對(duì)于學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多感受生活中的細(xì)節(jié)，留心感受周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以辯證法和客觀的方式判斷對(duì)與錯(cuò)，并獲得對(duì)生活的感知，達(dá)到情感教育的目的和效果。對(duì)于情感教育，需要花費(fèi)教師更多的耐心和精力，不斷與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

語(yǔ)文教學(xué)的目的不單單停留在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)與進(jìn)行寫(xiě)作上，其主要的還是讓學(xué)生能夠感受理解文章中透露出來(lái)的思想情感，并有自己一定的感悟。情感教育在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著非常積極的作用，通過(guò)情感教育與中職語(yǔ)文教學(xué)的融入，使學(xué)生的情感更加細(xì)膩，熱愛(ài)生活，敢于表達(dá)，可以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)理解文字，增強(qiáng)意識(shí)。在研究古代詩(shī)歌和古代散文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得，與現(xiàn)代文字相比，理解古典語(yǔ)文更加困難，因?yàn)樵?shī)歌的使用和表達(dá)不是以一種熟悉的方式進(jìn)行的。通過(guò)理解作者的感受，更容易掌握文章的主題。通過(guò)情感教育的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解，體會(huì)作者的思想，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，例如，在教授《出師表》時(shí)，其主要表達(dá)了作者的野心和希望，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受這之中的悲傷與希冀，學(xué)生便能夠較為輕易地明確文章的意思。通過(guò)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找共鳴，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升到更高的層次之上，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的思想和情感聯(lián)系自身的生活，將這之中汲取靈感和感悟融入生活中。在教師的幫助下，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)不同的情感的認(rèn)知，更加自如地處理自身的情緒，并讓這些情感積極影響自身發(fā)展。

二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)前，情感教育在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，對(duì)情感教育的實(shí)際開(kāi)展帶來(lái)一定的阻礙，并且限制了語(yǔ)文教育的發(fā)展。只有將情感教育放在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，結(jié)合具體的教學(xué)案例，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。所以，為了優(yōu)化中職院校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，中職教師可以從這幾個(gè)方面有效地發(fā)揮情感教育的實(shí)際價(jià)值：

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解情感內(nèi)涵

語(yǔ)文作品中的情感有著豐富而深刻的內(nèi)涵，需要教師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，理解文中情感。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生建立自身與文章的情感聯(lián)系，尋找自身與文章相似之處，從而強(qiáng)化他們對(duì)文章的具體理解。例如，在教授古代詩(shī)歌《游子吟》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，平時(shí)獨(dú)自離家前母親對(duì)其個(gè)人的叮囑，自己求學(xué)在外時(shí)母親為自己準(zhǔn)備衣物等的畫(huà)面，從而更加深刻地感受詩(shī)中母親對(duì)作者的擔(dān)憂與思念，深切地感受這之中的傷感之情［1］。幫助學(xué)生深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大，教會(huì)學(xué)生懂得珍惜眼前，孝敬父母。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師可以多使用感情充沛而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行課堂講解，以飽滿的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生在富有感染力的語(yǔ)文課堂中感受文章的情感，使情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解情感內(nèi)涵，使共同的情感成為聯(lián)系學(xué)生與課本的媒介，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的顯著提升。

（二）采取情感化的教學(xué)方法

情感教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，有效地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的順利發(fā)展。由于中職學(xué)生正處于青春期，因此教師不能強(qiáng)迫他們被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，倘若無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生做出正確的言行舉止，將會(huì)適得其反。此時(shí)情感教育成為一項(xiàng)效果非常不錯(cuò)的教育方式，推動(dòng)著中職學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教育中，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和大致情況，理解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，并且依照不同學(xué)生的不同情況來(lái)開(kāi)展不同的情感教育，將情感教育的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量［2］。采取情感化的教學(xué)方法，一方面要求教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠靈活對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行情感教育的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面則需要教師在教學(xué)方法上勇于突破和創(chuàng)新，積極地進(jìn)行教學(xué)能力的提升，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生保持積極的互動(dòng)和對(duì)話，在合適的時(shí)機(jī)調(diào)整課堂氛圍，同時(shí)還可以使用多媒體技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。而且，在多數(shù)情況下，多媒體設(shè)備的使用會(huì)使語(yǔ)文教材內(nèi)容的表達(dá)更加形象生動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，獲得情感化教學(xué)方法的提升。

（三）建立師生間的情感聯(lián)系

情感教育的好處之一是，它可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系。不論對(duì)教師還是學(xué)生而言，師生之情都是非常珍貴的，對(duì)雙方今后的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。但是目前的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)從學(xué)生的角度而言，他們更愿意與同齡人展開(kāi)交流，對(duì)老師存在一定的敬畏感，造成了雙方之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，也就談不上師生間的情感聯(lián)系了。所以中職語(yǔ)文教育過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到師生情感聯(lián)系的重要性，積極建立師生間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生在彼此相處的過(guò)程中加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，在課程中，教師需要給予學(xué)生一定的尊重，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的想法時(shí)要認(rèn)真耐心傾聽(tīng)，站在他們的角度理解他們的內(nèi)心想法，并且以耐心和友善的態(tài)度引領(lǐng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是人生的引導(dǎo)者，而且是可以是親密的朋友［3］。學(xué)生可以盡情將生活、學(xué)習(xí)上的困惑向老師傾訴，既能進(jìn)行情感上的宣泄，同時(shí)還能夠從老師那里獲得幫助，指引學(xué)生成長(zhǎng)。這樣一來(lái)便可以建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并更加愿意在語(yǔ)文課堂上積極互動(dòng)，同時(shí)還能有效地提高教師的責(zé)任感與自身的教學(xué)能力，可以在于學(xué)生的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，尋求可以改進(jìn)的措施，使教師在教學(xué)過(guò)程中也能獲得成長(zhǎng)和收獲，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（四）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合

現(xiàn)代教育當(dāng)中，理論與實(shí)際的結(jié)合是非常實(shí)用和重要的，中等職業(yè)教育注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力，并根據(jù)社會(huì)的具體需求進(jìn)一步提高學(xué)生的才能，所以需要更加重視語(yǔ)文教育的實(shí)際應(yīng)用。情感教育使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加關(guān)注情感上的變化，收獲的語(yǔ)文知識(shí)也更加的真實(shí)和實(shí)用。理論與實(shí)際的結(jié)合使語(yǔ)文教學(xué)的層次顯著提升［4］。語(yǔ)文的知識(shí)很靈活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以應(yīng)用于多種環(huán)境。通常說(shuō)來(lái)，中職院校會(huì)開(kāi)設(shè)旅游等專業(yè)，而這些課程中專業(yè)技能的有效提升通常不能沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的一定作用。中職語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)立一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這些情境中將課本中的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐。例如，可以讓學(xué)生將學(xué)校作為經(jīng)典為他人進(jìn)行具體介紹。學(xué)校是他們平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)學(xué)校有特殊的感覺(jué)和熟悉度。學(xué)生可以了解學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的背景和階段，并就學(xué)校的自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定解說(shuō)。在這一語(yǔ)文課堂情境中，學(xué)生將能夠充分練習(xí)他們的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力，并利用語(yǔ)文知識(shí)加深對(duì)自身學(xué)校的感受，增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)校的喜愛(ài)程度，形成情感認(rèn)知上的統(tǒng)一，提升理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

總而言之，對(duì)于情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。情感教育與當(dāng)前語(yǔ)文教育的育人理念相符合，能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，也能有效地改善當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂的課堂效果。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，中職教師可以結(jié)合社會(huì)的一定需求，充分合理地應(yīng)用情感教育，積極地進(jìn)行思考和探究，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)還能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。