張晨琛 續(xù) 芳

（1.天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112；2.天津體育職業(yè)學(xué)院，天津 300167）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系［1］；2019年6月，教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中指出“結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育，明確勞動教育時間，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”。2020年3月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。

因此，了解高職院校勞動教育現(xiàn)狀，加強學(xué)生勞動教育、促進學(xué)生全面發(fā)展是新時代高職院校急需解決的問題。

一、高職院校勞動教育調(diào)查概況

課題組對高職院校學(xué)生和教師設(shè)計了不同的問卷，面向天津市部分高職院校在線答題。共有255名學(xué)生和75名教師參與了調(diào)查。從學(xué)生信息來看，男女比例較為均衡，男生占53.73%，女生占46.27%；家鄉(xiāng)位于農(nóng)村的學(xué)生占62.75%，位于城鎮(zhèn)的學(xué)生占37.25%，農(nóng)村學(xué)生多余城市學(xué)生；工農(nóng)家庭的比重最大，占74.31%，商人家庭、干部家庭、軍人家庭分別占8.24%、5.49%和1.96%；其中獨生子女學(xué)生占42.35%。從教師信息來看，男教師占57.33%，女教師占42.67%；30歲以下占81.33%，30—39歲占12%，40—49歲占5.33%，50—59歲占1.33%；校級干部占56%，專兼職教師占44%；工作1—3年的占65.33%，4—9年的占17.33%，10—15年的占8%，15年以上的占9.33%；公辦學(xué)校占94.67%，民辦學(xué)校占5.33%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生缺乏正確的勞動價值觀

學(xué)生參加勞動的意識較強，95.3%的學(xué)生樂意參加勞動，學(xué)生參加勞動的初衷，排在前三位的分別是“提高實踐能力”占76.86%，“強身健體”占59.22，“學(xué)有所用”占58.82%，可以看出高職學(xué)生們能夠較好地理解勞動的意義，但是其勞動觀念存在知行不一的傾向。68.63%的學(xué)生選擇最崇尚的勞動者是“腦力勞動者”，而在對自己的職業(yè)規(guī)劃上，選擇“體力勞動者”的僅占3.14%，65.53%的學(xué)生也認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生在勞動方面的主要問題是“勞動價值觀出現(xiàn)偏差，存在輕視體力勞動，勞動功利化現(xiàn)象”。可見高職院校的學(xué)生并未樹立勞動平等觀，在對未來職業(yè)的選擇上普遍偏重認(rèn)同腦力勞動，對體力勞動有一定的輕視。

（二）高職院校、教師對勞動教育重視度有待提升

2020年3月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，7月，教育部下發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對勞動教育進行了專業(yè)指導(dǎo)。高職院校開展勞動教育勢在必行。但是在對教師的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高職院校、教師對勞動教育的重視度不足：只有57.33%的學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)較為重視；17.33%的學(xué)校尚未開設(shè)勞動教育相關(guān)課程或活動。此外，教師對勞動教育的態(tài)度也不容樂觀。在對勞動教育的看法上，多數(shù)持肯定態(tài)度，78.67%的教師認(rèn)為“有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展”，但是還有相當(dāng)一部分教師持否定態(tài)度，57.33%的教師認(rèn)為“提高學(xué)生的專業(yè)成績比實施勞動教育更有意義”，10.67%的認(rèn)為“就是體力勞動，在學(xué)校教育中不必過于重視”，9.33%的認(rèn)為“可有可無”，還有一定比例的教師對學(xué)校開展勞動教育情況持不清楚態(tài)度。改善高職院校教師對勞動教育的觀念迫在眉睫，若要在高職院校中對學(xué)生開展勞動教育，首先應(yīng)提升教師的勞動教育觀念。

（三）勞動教育形式單一

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時，要開齊開足勞動教育課程［2］。可是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院并未認(rèn)真落實。

在“所在院校在實施勞動教育時存在的主要問題”的調(diào)查時，勞動機會少、沒有系統(tǒng)化、勞動教育形式單一是目前存在的主要問題。68.63%的學(xué)生參加最多的勞動是宿舍、教室的衛(wèi)生清潔，而這應(yīng)該是中小學(xué)所培養(yǎng)教育形式，作為高職院校，其教育目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)課關(guān)注勞動精神、勞模精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的培養(yǎng)。

三、新時代提升高職院校勞動教育的實施路徑

（一）強化學(xué)校主渠道作用，構(gòu)建勞動教育課程體系

課程是學(xué)校育人的核心載體，高職院校應(yīng)根據(jù)高職教育特點及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建勞動教育必修課、思政課程勞動教育、專業(yè)課勞動教育和勞動實踐課“四位一體”的課程體系。

勞動教育必修課的開設(shè)，不應(yīng)該只是組織學(xué)生進行宿舍、教室的簡單打掃，要嚴(yán)格按照《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求的不少于16學(xué)時，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面開展。要嚴(yán)格按照課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來操作，制定勞動教育課課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施與考核評價等，以確保勞動教育課作為獨立課程形態(tài)的全面實現(xiàn)。思政課程中要將馬克思主義勞動觀貫徹始終，準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，樹立了正確勞動觀念。專業(yè)課程中，挖掘課程中的勞動教育元素，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，例如引用歌頌勞模、倡導(dǎo)艱苦奮斗的案例，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的指引作用，以此加強對學(xué)生勞動教育觀念的滲透。勞動實踐課要注重勞動能力的培養(yǎng)，強化身體力行，讓學(xué)生真實的經(jīng)歷完整的勞動過程。依托專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感。

（二）加強勞動教育師資隊伍建設(shè)

勞動教育教師師資隊伍建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：

首先，提升教師對勞動教育的認(rèn)知。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對勞動教育的態(tài)度不容樂觀，一部分教師認(rèn)為“專業(yè)成績比勞動教育更有意義”，甚至認(rèn)為是體力勞動，可有可無?！皫熣?，人之模范也”，教師的一言一行都會給學(xué)生極大的影響，切不可鄙視體力勞動甚至將其作為懲罰學(xué)生的手段。作為學(xué)生的引路人，教師更應(yīng)加強馬克思主義勞動觀的學(xué)習(xí)，加強習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述的學(xué)習(xí)，深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。教師是勞動教育最生動的“養(yǎng)成教材”，只有激活教師自身的主導(dǎo)地位，才能從學(xué)生身邊著手，將勞動教育有效地融入校園教學(xué)、生活，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

其次，配齊合格的勞動教育課教師。勞動教育看似簡單，但并不是每位教師都能擔(dān)任的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際水平，統(tǒng)籌規(guī)劃，選派勞動教育兼課教師，充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員作用，合理開展勞動教育；同時可以聘請行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員、勞動楷模、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者來擔(dān)任外聘教師，使學(xué)生勞動教育課上具有更直觀的感受。此外只開設(shè)勞動課程，不加強師資培訓(xùn)，勞動課程只能流于形式。學(xué)校教師工作部應(yīng)把師資培訓(xùn)作為開設(shè)勞動教育課的重要抓手，落實好教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，線上與線下、理論與實踐相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合、校企合作搭建的學(xué)習(xí)平臺，不斷提升勞動教育課教師的教學(xué)能力［3］。

（三）構(gòu)建校園文化

勞動價值觀和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開校園文化建設(shè)，校園文化活動、勞動實踐、社會服務(wù)進行勞動教育的重要載體。第一，開展好“勞模大講堂”“工匠面對面”等活動。定期邀請勞模、技能大師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等進校園，與學(xué)生分享成長經(jīng)歷，展示勞動成果，讓學(xué)生真正體會到新時代勞動的價值與意義。此外可以充分利用學(xué)校新媒體資源，宣傳播放工匠精神、勞模故事的視頻材料，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的教育氛圍，逐步將勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育滲透其中。第二，開展好校內(nèi)勞動活動。利用雷鋒學(xué)習(xí)月、文化節(jié)等時機，通過優(yōu)秀宿舍評比、變廢為寶等活動，讓學(xué)生自覺參與勞動，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣。第三，整合學(xué)校周邊社會資源，定期開展學(xué)生志愿服務(wù)、社區(qū)勞動等社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的情感；或者以暑期社會實踐為載體，進行脫貧攻堅調(diào)研，充分利用學(xué)生專業(yè)技能，在實踐中不斷升華。

（四）重視家庭、學(xué)校協(xié)同教育，共同推進

在對學(xué)生和教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生勞動態(tài)度的影響因素獲選率最高的都是家庭教育、其次是社會環(huán)境影響、學(xué)校教育。家庭教育在學(xué)生勞動觀念的影響上占有重要作用，學(xué)校不是勞動教育的唯一載體，應(yīng)該構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人機制［4］。

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，要樹立崇尚勞動的家風(fēng)［2］。家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用具體實踐起來還有一定的難度：很多學(xué)生是獨生子女，家長會心疼孩子，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，不愿意在日常生活中給孩子勞動實踐的機會，認(rèn)為且學(xué)生的主業(yè)就是學(xué)習(xí)，沒必要掌握勞動技能；更有甚者，有的家長會有意無意把自己的勞動偏見傳遞給學(xué)生，將從事“低下的勞動”作為孩子不好好學(xué)習(xí)的后果，以此來教育孩子，家長的言傳身教對于孩子勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、健全人格塑造，往往比學(xué)校和社會更加重要。因此在家庭的勞動教育上，首先家長應(yīng)該更新勞動觀念，提高對勞動教育重要性的認(rèn)識，要告知孩子，勞動沒有貴賤之分，只是分工有所不同，生活中的一切均來源于勞動。家庭教育中，家長應(yīng)鼓勵孩子去參加勞動，勞動的結(jié)果并不重要，重要的是體驗到了勞動的樂趣，增加了勞動的自覺性。

學(xué)校可以利用家長微信群“給家長的一封信”等形式，加強與家長的聯(lián)系，雙方同時進行，各行己任，共同營造一個勞動最光榮、勞動最崇高的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。