鄧向林

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132）

創(chuàng)客理念是一種以學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和分享為目的的一類(lèi)生活和學(xué)習(xí)的方式，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中應(yīng)用創(chuàng)客理念對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用，這不僅是新時(shí)期教育發(fā)展的需要也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的必然要求。

一、創(chuàng)客理念在當(dāng)前教育發(fā)展中的概念分析

創(chuàng)客理念是當(dāng)前教育發(fā)展中依托興趣來(lái)展開(kāi)教學(xué)的一種教學(xué)方式。其核心理念包含創(chuàng)造、合作和分享以及實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐層面，是一種積極向上且樂(lè)觀的讓人能夠自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的一類(lèi)學(xué)習(xí)和生活精神。隨著教育體制改革在社會(huì)發(fā)展中的不斷推進(jìn)，創(chuàng)客理念與創(chuàng)新教育相融合形成與傳統(tǒng)教育方式截然不同的一種教學(xué)形式。它在實(shí)際意義上改變傳統(tǒng)教育方式并在其中融合信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)創(chuàng)新探究的教育理念，同時(shí)以數(shù)字化工具在教育中使用來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的這一學(xué)習(xí)方式，而使日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力教育模式得以形成。創(chuàng)客教育在實(shí)際發(fā)展中以信息化技術(shù)為依托，在日常教學(xué)中充分踐行創(chuàng)新和體驗(yàn)教育理念，并在注重以團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)同時(shí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的一些想法讓其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)前創(chuàng)客教育在中小學(xué)的探索已有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，然而在高職院校的實(shí)踐應(yīng)用探索中仍處于初級(jí)水平，并且我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生偏重于理論和實(shí)踐能力的教育，這使得學(xué)生在一定程度上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，如何將創(chuàng)客理念充分的融入的高職相關(guān)課程教育中對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的［1］。

二、針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)公共課教育的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)公共課對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要途徑之一，但是近些年眾多高職院校在計(jì)算機(jī)和公共課的教育過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題有待解決。

（一）教師在日常教學(xué)中嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新理念是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最主要原因。在眾多的高等院校中教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課教育時(shí)，嚴(yán)重匱乏具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例使用過(guò)于陳舊跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不相匹配。同時(shí)日常作業(yè)的布置也嚴(yán)重缺乏一定針對(duì)性和創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)無(wú)疑是致命的，缺乏創(chuàng)新性的知識(shí)會(huì)嚴(yán)重地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性在潛移默化之下變成跟著老師的步伐去學(xué)習(xí)，久而久之教學(xué)效率也就一落千丈［2］。

（二）教學(xué)資源不足是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性較低的最主要因素。在教學(xué)中有許多教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源滿(mǎn)足不了實(shí)際教學(xué)使用，且有很大一部分教學(xué)資源是以文字材料的形式所展現(xiàn)的。在當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展中，缺乏音頻、動(dòng)畫(huà)的教學(xué)資源無(wú)疑是枯燥乏味的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一類(lèi)很?chē)?yán)重的不利因素。

（三）實(shí)際教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，在大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，雖然有一部分教師對(duì)教學(xué)模式做了相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開(kāi)多媒體教學(xué)，但是究其根本與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比仍沒(méi)有較大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍然處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)方式不僅不利于師生互動(dòng)來(lái)交流相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也會(huì)讓教學(xué)氣氛變得沉重和乏味，從而極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)實(shí)效性。

三、針對(duì)創(chuàng)客理念在高職計(jì)算機(jī)公共課教育應(yīng)用中的相關(guān)分析和探討

當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的教育仍處于理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成，這樣的教育方式能夠培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)性技能的高素質(zhì)人才，卻不能使這些高素質(zhì)人才具有一定的創(chuàng)新性和能力，這無(wú)疑是高職院校當(dāng)前教育發(fā)展的一大缺陷。而創(chuàng)客理念在實(shí)際應(yīng)用中則飽含創(chuàng)新和創(chuàng)造理念，與高職院校日常教育相結(jié)合之后能夠很好地解決傳統(tǒng)教育方式中所存在的不足和缺陷。因此利用創(chuàng)客理念與高職教育相結(jié)合注意以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展和變革

讓創(chuàng)客理念與高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共課相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)注意把理論課程與學(xué)生實(shí)踐課時(shí)比例由傳統(tǒng)時(shí)常改變?yōu)?∶3，這樣做能夠更好地讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)掌握和消化所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)在45分鐘的課堂上教師應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，利用1/3的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，剩余2/3的時(shí)間教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)給學(xué)生指定相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生更加充分掌握和加深課堂教育知識(shí)的印象。例如，在《計(jì)算機(jī)組成原理》這一章節(jié)的講解當(dāng)中，教師可以先把硬件和軟件的相關(guān)理論知識(shí)給學(xué)生講解和梳理清楚，進(jìn)而留出一定的時(shí)間給學(xué)生提供CPU、主板、聲卡以及顯卡等相關(guān)硬件和軟件的組裝原件，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)這些元件進(jìn)行組裝和測(cè)試。在這個(gè)過(guò)程中教師要提高自身洞察力，針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題要及時(shí)解答，以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)與理論［3］。

（二）根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)融入具有探索性的項(xiàng)目

對(duì)于教學(xué)任務(wù)中需要學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)定相關(guān)的參考指數(shù)，而不要針對(duì)性地去規(guī)定具體的模板，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的大致方向，進(jìn)而讓學(xué)生在小組寫(xiě)作的過(guò)程中去自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)成為主體，教師的地位則由主體變?yōu)閰f(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答學(xué)生的疑難雜問(wèn)。例如，在power point中制作演示文稿的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)地方的名勝古跡為主題來(lái)制作一個(gè)介紹類(lèi)型且數(shù)量不少于15章的幻燈片，但對(duì)于幻燈片的內(nèi)容和表現(xiàn)形式教師不應(yīng)當(dāng)做過(guò)多的規(guī)定。以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生完成既定的幻燈片制作目標(biāo)，學(xué)生在制作過(guò)程中就需要根據(jù)自身日常所學(xué)知識(shí)和課外知識(shí)的掌握量來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取幻燈片制作所需的相關(guān)資料，通過(guò)合理的規(guī)劃來(lái)制訂幻燈片的制作方案，同時(shí)添加幻燈片制作所需的相關(guān)圖片、音頻和文字等內(nèi)容來(lái)讓幻燈片質(zhì)量得到有效提升。利用這樣具有探索性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思維探索和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性技能的同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）改善以往教學(xué)中課程資源種類(lèi)和數(shù)量嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題

課程資源不足是嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他院校之間文化交流，并對(duì)教師進(jìn)行合理的分工讓他們收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育方面的知識(shí)和教育資源，其中對(duì)這些專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行有效整合并在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是非常多的，通過(guò)這一方式來(lái)獲取資源的同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來(lái)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的教育資源，以擴(kuò)大高職院校自身專(zhuān)業(yè)課程資源的種類(lèi)和數(shù)量，與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫(kù)的建設(shè)，從而有效地使學(xué)校自身的課程資源能夠滿(mǎn)足日常計(jì)算機(jī)公共課的使用需求。

四、創(chuàng)客理念在高職計(jì)算機(jī)公共課應(yīng)用中的相關(guān)改進(jìn)措施分析

首先針對(duì)高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)考核制度應(yīng)當(dāng)作也相應(yīng)地改進(jìn)和創(chuàng)新。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課程的考核中主要以期中和期末考試成績(jī)來(lái)參考，而在這其中期末考試成績(jī)就有70%，這在很大程度上使學(xué)生更加注重于理論知識(shí)的掌握而缺少實(shí)踐。因此為了避免學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)和期末突擊學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核應(yīng)當(dāng)以整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和平臺(tái)學(xué)習(xí)情況以及CCT考試等多方指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。把線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)期末考試百分比偏重的情況進(jìn)行重新劃定，以此來(lái)使學(xué)生切實(shí)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中有效避免應(yīng)付考試的情況出現(xiàn)。其次應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選取，計(jì)算機(jī)課程中的office辦公軟件這一內(nèi)容是整個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把這一內(nèi)容合理劃分和組合為3部分進(jìn)行教學(xué)，利用五個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊和Windows操作系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)15個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)Office辦公軟件中的Word、Excel以及power point 等方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，最后把網(wǎng)頁(yè)制作、信息安全以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)歸納到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊通過(guò)八個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。對(duì)于這三個(gè)方面在教學(xué)中教師可以提出大致框架，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)練習(xí)或自主探究來(lái)增強(qiáng)軟件實(shí)際應(yīng)用能力和水平。例如，讓學(xué)生通過(guò)word來(lái)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷不僅能夠讓學(xué)生掌握word的實(shí)際使用方法，也能夠讓學(xué)生積累一定的操作經(jīng)驗(yàn)。最后在每一個(gè)課程項(xiàng)目完成之后，讓學(xué)生們的每個(gè)小組來(lái)對(duì)這一項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和發(fā)表觀點(diǎn)，之后教師對(duì)課程既定項(xiàng)目完成情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)溫故和交流，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，使課堂教學(xué)效果能夠取得舉一反三的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提高，擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展說(shuō)亟須的，因此高職院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式充分的融入創(chuàng)客理念，利用創(chuàng)客教育模式來(lái)提升教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。