王云亮

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130033）

情感體驗(yàn)教學(xué)主要是以情感感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)模式，在高師聲樂教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法，不僅能夠保證學(xué)生對聲樂作品有更加深入地理解，還能使學(xué)生了解作品中的人物形象，與作品產(chǎn)生共鳴。教師要將情感體驗(yàn)教學(xué)放在重要的地位，充分做到以學(xué)生為本，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師在開展情感體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要結(jié)合聲樂教學(xué)的目標(biāo)，以潛移默化的方式融入相應(yīng)的情感，使學(xué)生在掌握扎實(shí)聲樂技能的同時(shí)，能夠?qū)ψ髌酚懈由钊氲亓私?，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在具體教學(xué)中，要深入挖掘音樂作品的背景和創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，從而正確表達(dá)作品中的情感，實(shí)現(xiàn)對歌曲的二次創(chuàng)作［1］。

（二）完善教學(xué)手段

在聲樂教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，將學(xué)生放在重要的地位，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中。在高師聲樂教學(xué)中主要包括歌唱和情感表達(dá)兩個(gè)部分，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。高師院校的學(xué)生往往缺乏專業(yè)的音樂知識(shí)和技能，在具體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，不能進(jìn)行正確的情感表達(dá)。采用情感體驗(yàn)教學(xué)后，就可以改變現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)那楦校箤W(xué)生能夠正確看待和理解作品，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞力。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情感體驗(yàn)教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，注重情感的滲透，保證學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。將情感體驗(yàn)教學(xué)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，可保證學(xué)生在掌握扎實(shí)的技能后，對作品進(jìn)行恰到好處的表達(dá)，使學(xué)生從作品中汲取營養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成完善的人格。教師為學(xué)生講解不同的聲樂作品時(shí)，可從多個(gè)角度對作品進(jìn)行分析，比如，創(chuàng)作背景、情感、技巧，使學(xué)生能夠感受到作品的內(nèi)涵與中心思想，善于站在創(chuàng)作者的角度思考問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?？傊?，教師運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)法，可使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升［2］。

二、情感體驗(yàn)教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生要具備良好的審美能力，才能對音樂作品進(jìn)行正確詮釋，以娓娓道來的方式訴說作品的情感。在一部優(yōu)秀的聲樂作品中，無論是旋律還是歌詞均離不開生活，這使得作品具有較高的審美價(jià)值。演唱者要真正了解作品的情感，才能唱得聲情并茂，提高作品的感染力。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美，認(rèn)真欣賞聲樂作品，才能對作品進(jìn)行正確、合理地表達(dá)。

在開展情感體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要將情感放在首位。盡管在聲樂教學(xué)中，聲樂技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要，但如果不能融入情感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在演唱作品時(shí)缺乏情感，整個(gè)表演過程枯燥乏味，無法使人與人之間產(chǎn)生共鳴。教師要將情感體驗(yàn)教學(xué)與審美教學(xué)相結(jié)合，激活學(xué)生的審美心理與審美態(tài)度，不斷挖掘?qū)W生的潛力，就能使學(xué)生具有更加出色的表現(xiàn)。教師要通過聲樂教學(xué)向?qū)W生展示和講解不同的聲樂作品，需深入挖掘作品的風(fēng)格與美感，將其以恰到好處的方式展現(xiàn)給學(xué)生，就能給學(xué)生留下深刻的印象。教師不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，傳授專業(yè)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生擁有健康的審美意識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要緊密配合教師，不斷激發(fā)自身創(chuàng)造力。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中鍛煉自身能力，跟隨音樂作品的旋律思考問題、分析問題，感受音樂的美與情感，正確表達(dá)作品的情感與思想［3］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言文化

將優(yōu)美的音樂與動(dòng)聽的語言相結(jié)合，使歌詞內(nèi)涵更加豐富，向人們傳達(dá)聲樂作品的情感，使人們能夠沉浸、陶醉其中，這就是聲樂藝術(shù)的魅力。在歌曲中，歌詞可展示出獨(dú)特的音樂形象，并通過音樂提高其表現(xiàn)力。對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，要注意咬字、發(fā)音，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，對聲樂作品的情感進(jìn)行準(zhǔn)確展示。

第一，準(zhǔn)確處理字和聲的關(guān)系。要保證學(xué)生能夠做到清晰咬字吐詞，發(fā)出圓潤、優(yōu)美的聲音，將演唱、聲音與情感有機(jī)結(jié)合。在演唱的過程中，如果學(xué)生過分追求聲音和情緒的控制，卻忽視咬字吐詞能力的培養(yǎng)，就會(huì)在演唱的過程中影響歌曲內(nèi)容的表達(dá)，降低聲樂作品的藝術(shù)感染力。第二，要運(yùn)用多種變化的咬字和吐字方法，融入自身情感，對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行淋漓盡致的表達(dá)，塑造良好的音樂形象。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)情境

在開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌酚懈由钊攵娴亓私?，為學(xué)生帶來良好的審美體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可在教學(xué)之初就開始醞釀與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒，對學(xué)生的情感進(jìn)行有效激發(fā)，將學(xué)生真正引入到作品的情境之中，喚起學(xué)生的情感。比如，教師可使用優(yōu)美的教學(xué)語言對作品進(jìn)行分析，也可使用充滿哲理的語言對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠在音樂的世界中盡情探索。教師也可通過鋼琴伴奏的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。教師也可利用多媒體播放相應(yīng)的音頻和視頻，為學(xué)生展示節(jié)目單和劇照，使學(xué)生能夠在欣賞的過程中有感而發(fā)，沉浸于情境之中，被作品所觸動(dòng)。此外，教師還可采用其他教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如角色扮演、分段演唱、對唱，使學(xué)生能夠沉浸在音樂作品的情感世界之中。

（四）提高對節(jié)奏的把控能力

節(jié)奏是音樂作品不可或缺的元素，而且會(huì)貫穿在每一部作品之中。在聲樂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到節(jié)奏把握不準(zhǔn)、節(jié)奏不統(tǒng)一、節(jié)奏松弛度不合理等問題。教師要保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確控制聲樂作品中的節(jié)奏，才能實(shí)現(xiàn)對作品的準(zhǔn)確表達(dá)，提高聲樂作品的感染力。節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的核心要素，為保證音樂作品中的情感和形象得到進(jìn)一步強(qiáng)化，就要對節(jié)奏進(jìn)行合理把握。教師要提高學(xué)生對節(jié)奏的把握和理解能力，運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌酚懈由羁痰母形颉１热?，《烏蘇里船歌》的節(jié)奏具有強(qiáng)烈的民族特色，作品向人們表達(dá)出天人合一的美學(xué)思想。在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生了解到作品的節(jié)奏特點(diǎn)，使學(xué)生對作品有獨(dú)特而美好的體驗(yàn)。

（五）重視情感交流與演唱情感的培養(yǎng)

在演唱聲樂作品時(shí)，演唱者要加強(qiáng)與伴奏者的內(nèi)心交流，善于聆聽伴奏聲音，從而獲得良好的情感體驗(yàn)，對作品進(jìn)行正確詮釋。伴奏者也要在歌聲中感受演唱者的情感，不斷完善伴奏，與歌唱者形成默契。通過這種方式，就能保證聲樂作品得到完整的表達(dá)。此外，歌唱者要重視與觀眾之間的情感交流。在日常訓(xùn)練和真正表演時(shí)，歌唱者將會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。由于歌唱者在表演時(shí)要面對許多觀眾，容易產(chǎn)生緊張的情緒和心理，導(dǎo)致其無法發(fā)揮出正常的水平。因此，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，對歌唱器官進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。學(xué)生要善于運(yùn)用耳朵傾聽聲音，隨時(shí)對聲音和情感進(jìn)行調(diào)整，用心表達(dá)音樂作品。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，使觀眾能夠在歌聲中找到共鳴。在日常訓(xùn)練中，學(xué)生要全身心投入其中，專注演唱，使自身情緒更加飽滿，這樣就能在后續(xù)演出中擁有良好的表現(xiàn)，使現(xiàn)場氣氛更加熱烈。

（六）正確運(yùn)用情感進(jìn)行演唱

為了保證作品中的思想情感得到準(zhǔn)確表達(dá)，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的情感。要避免學(xué)生在歌唱的過程中過分炫技，而是要通過演唱展示出歌曲的思想與情感，對觀眾形成強(qiáng)大的感染力。要突破技術(shù)的限制，重視對聲樂藝術(shù)的追求，善于運(yùn)用情感，才能達(dá)到事半功倍的演唱效果。第一，要準(zhǔn)確把握情感的基調(diào)。大部分創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)將作品與生活相結(jié)合，并在作品中融入自身情感，使情感通過音樂的方式得到進(jìn)一步升華。因此，每一首歌曲均有其獨(dú)特的情感基調(diào)。創(chuàng)作者會(huì)在旋律和歌詞中將這種基調(diào)以潛移默化的方式進(jìn)行滲透。在演唱的過程中，要善于捕捉字里行間和旋律中的基調(diào)，才能唱出歌曲的真正境界。第二，對情感的分寸進(jìn)行合理把控。在演唱的過程中，歌唱者要擁有飽滿的情緒和恰到好處的情感，才能將創(chuàng)作者的意圖進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，使觀眾與作品產(chǎn)生共鳴。如果演唱者不能對情感進(jìn)行合理的把控，任由情感隨意宣泄，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。此外，如果在唱歌的過程中沒有充分展示出相應(yīng)的情感，就會(huì)導(dǎo)致歌唱比較蒼白，使觀眾產(chǎn)生審美疲勞。因此，在日常訓(xùn)練的過程中，要做到聲情并茂的演唱，對情感進(jìn)行合理把控。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的細(xì)節(jié)，捕捉生活中的美，使學(xué)生更加熱愛生活，并在演唱的過程中將作品與實(shí)際生活相結(jié)合，用心揣摩創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，從而對情感進(jìn)行精準(zhǔn)把控。第三，聲樂作品中包含的情感多種多樣，教師要采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和作品中所滲透的情感。部分作品的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難真正理解其中的思想與內(nèi)涵。此時(shí)，教師要為學(xué)生講解作品的歷史背景，使學(xué)生對作品有更加全面地了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。

綜上所述，在高師聲樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)教學(xué)是尤為重要的一環(huán)。教師采取該教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的演唱技巧，還能通過情感激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步了解聲樂作品，對作品進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋。教師要靈活運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，保證學(xué)生擁有良好的音樂素養(yǎng)。