楊春林

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

在高校教育中，師資隊(duì)伍是非常重要的，這影響著高校對(duì)人才的培養(yǎng)工作。而就高校師資隊(duì)伍來看，其中青年教師是非常重要的組成部分，他們是地方本科院校教學(xué)的主要承擔(dān)者。但是就青年教師來看，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)較輕，剛剛步入高校教育領(lǐng)域，所以教學(xué)能力還有待提高。當(dāng)前地方本科院校中很少對(duì)青年教師展開職業(yè)的教學(xué)能力培訓(xùn)工作，這樣一來便導(dǎo)致青年教師教學(xué)能力不足。因此作為地方本科院校，如何有效地提高青年教師教學(xué)能力這一問題迫在眉睫。

一、地方本科院校青年教師的教學(xué)能力特征

地方本科院校青年教師通常有博士或者是碩士的學(xué)位，年齡一般不超過35歲，有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)有著很強(qiáng)的接受能力，而且善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)［1］。不僅如此，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，青年教師也可以很好地了解和學(xué)習(xí)專業(yè)的前沿知識(shí)，在教學(xué)過程中有著豐富的知識(shí)面，而且知識(shí)儲(chǔ)備量大，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

青年教師教育年限長(zhǎng)視野開闊，能夠在面對(duì)問題時(shí)，獲得獨(dú)到的見解。由于青年教師和大學(xué)生年齡相差甚少，所以也能夠站在學(xué)生的角度去看待問題，也更加有利于與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系；因?yàn)槟挲g差較小，所以青年教師和學(xué)生之間有著與生俱來的親切感，但是他們看待問題會(huì)比學(xué)生更加全面，所以能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)過程中，青年教師能夠根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷來展開對(duì)學(xué)生生動(dòng)趣味的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，青年教師也可以在某些觀點(diǎn)上與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。根據(jù)自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，青年教師比老教師能夠更加靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，善于進(jìn)行對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的操作。

二、地方本科院校青年教師存在的問題

（一）對(duì)高校教學(xué)理念沒有深刻的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前情況下，由于受到老教師和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多地方本科院校中的青年教師也會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，教師掌控著整個(gè)課堂［2］。很顯然，這與教育改革背景下的教學(xué)理念是完全背離的，會(huì)極大地影響到地方本科院校對(duì)人才的培養(yǎng)工作。

（二）缺乏對(duì)教師教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)

一直以來，大家都認(rèn)為只有中小學(xué)教師才需要展開對(duì)他們的教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，而由于大學(xué)教師都是有著很強(qiáng)的專業(yè)技能和本領(lǐng)，所以便不需要展開對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)。但實(shí)際上，并不是所有的高校教師都是師范畢業(yè)生。這樣一來，便有很多高校教師并沒有經(jīng)歷過專門的教師技能培訓(xùn)，導(dǎo)致他們的教學(xué)技能并不成熟。當(dāng)前情況下，作為本科院校的大學(xué)教師，應(yīng)該充分掌握培養(yǎng)人才的方法和指導(dǎo)學(xué)生的有效策略。目前，針對(duì)地方本科院校青年教師的教學(xué)技能培訓(xùn)工作來看，還存在著培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容不完善等各方面的問題。

（三）教學(xué)手段模式單一，缺乏有效的方法

如上文所提到的，當(dāng)前很多地方院校本科年輕教師仍然是采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。在這一教學(xué)方法下，學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)性并不高，而且?guī)熒P(guān)系也有待提升。不僅如此在教學(xué)課堂上，教師的語言缺乏感情色彩，這樣一來，便導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。

（四）教學(xué)研究缺少或不深入

教學(xué)研究是青年教師提高自身教學(xué)能力和完善自我的有效途徑，但是就當(dāng)前地方本科院校青年教師來看，他們還沒有形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，而且自身的教學(xué)變革能力并不高。通常情況下，青年教師都將自己的精力花在教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)上，很少有精力去展開教學(xué)問題的研究。不僅如此，由于很多地方本科院校青年教師承擔(dān)著巨大的課程教學(xué)量，所以他們就必須要花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，這樣一來，便難以在教學(xué)反思和教學(xué)研究上花費(fèi)大量的時(shí)間。

（五）考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端

當(dāng)前情況下，我國(guó)很多地方本科院校對(duì)教師教學(xué)效果和能力的評(píng)價(jià)是非常單一的。評(píng)價(jià)機(jī)制主要是涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教研室同事間評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。其中，院系領(lǐng)導(dǎo)和教研室同事的評(píng)價(jià)常常流于表面形式，學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)價(jià)也難以全面地考慮到所有的教師，而就學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，因他們看待問題很難深入，并為自己的課程成績(jī)著想，所以也往往不能夠真實(shí)地反映出教師的教學(xué)能力［3］。在這樣一種情況下，青年教師的教學(xué)能力便無法在評(píng)價(jià)機(jī)制下獲得客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致他們難以真實(shí)地面對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平。

（六）保障與約束機(jī)制尚未形成

通過教師實(shí)踐培訓(xùn)高校青年教師能夠有效地提高自身的教學(xué)水平，但是目前高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教師培訓(xùn)之間互不適應(yīng)的問題越來越明顯。主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培訓(xùn)理念落后；缺乏經(jīng)費(fèi)；缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃；學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有考慮到教師的實(shí)際需求；教師參與積極性不高。除此之外，尤其是地方本科院校，針對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)并沒有構(gòu)建出完善的機(jī)制。由此可見，地方本科院校還沒有為青年教師教學(xué)能力的保障與約束來建設(shè)出完善的機(jī)制。

三、地方本科院校青年教師教學(xué)能力提升策略

（一）教學(xué)與科研相互融合，相互促進(jìn)

就青年教師來看，他們一般都有著較高的學(xué)歷和較強(qiáng)的科研能力，而且思維非?；钴S，所以可以鼓勵(lì)青年教師有效地融合科研和教學(xué)，并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用到最新的科研成果。如此一來，便也有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富化，讓學(xué)生見識(shí)到更多的知識(shí)。不僅如此，通過科研，青年教師也可以充分的了解到本學(xué)科的最新知識(shí)，并促使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，讓自己能夠更好地投入到教學(xué)中去。

（二）利用教學(xué)技能競(jìng)賽，提高青年教師教學(xué)能力

對(duì)于地方本科院校的青年教師，應(yīng)該在提高他們的課堂教學(xué)能力的同時(shí)提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力，而要想充分提高青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，還應(yīng)該充分地利用講課比賽、實(shí)踐技能競(jìng)賽等等方式。通過舉辦青年教師的講課比賽，可以讓青年教師之間進(jìn)行交流與分享，進(jìn)而促使自身講課能力的提升。與此同時(shí)，在講課比賽中，有經(jīng)驗(yàn)的老師也可以為青年教師提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，指出他們講課中所存在的問題，引導(dǎo)青年教師充分把握教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而促使他們講課技巧和水平的提高。除此之外，在準(zhǔn)備比賽的過程中，青年教師也會(huì)充分地查閱相關(guān)的資料，進(jìn)而讓他們更加深入地了解到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

（三）學(xué)校、社會(huì)共同搭建青年教師教學(xué)能力提升平臺(tái)

地方本科院校在青年教師的培訓(xùn)工作上，應(yīng)該充分的完善崗前培訓(xùn)工作，并注重對(duì)青年教師的實(shí)踐培訓(xùn)，為青年教師組織教學(xué)觀摩，試講，評(píng)課等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考評(píng)機(jī)制。這樣一來，便可以讓青年教師在正式開始教學(xué)之前充分的提高自身的教學(xué)能力，并在合理完善的機(jī)制下充分提高自身的教學(xué)積極性。

（四）學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)手段，促使課堂教學(xué)效率的提高

當(dāng)前，我們處在信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展?；谶@樣一種形式，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了慕課、微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，大大刷新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。面對(duì)這樣一種情況，青年教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分的學(xué)習(xí)信息化教育，以此來增強(qiáng)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的能力。這樣一來，青年教師通過將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到課堂之上，便可以增強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以充分拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加豐富的見解。

（五）加強(qiáng)教學(xué)反思

青年教師應(yīng)該經(jīng)常反思自身的教學(xué)情況，這樣有利于他們教學(xué)研究能力的提高。只有根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容作出時(shí)刻的反思，學(xué)會(huì)從多方面來總結(jié)和反思自己的教學(xué)情況，青年教師才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)而根據(jù)問題作出有效的改正。這樣一來，才能夠促使他們教學(xué)能力的有效提升。與此同時(shí)，青年教師也可以多多展開與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以此來充分傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，這樣才有利于他們充分的了解學(xué)生，明白學(xué)生的需求，進(jìn)而更好地改進(jìn)自身的教學(xué)。

（六）進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

地方本科院校應(yīng)該建立完善的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)體系，首先，在每個(gè)學(xué)習(xí)之初應(yīng)該組織教師之間的聽課活動(dòng)。通過教師間的交流與分享，有利于青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，做出對(duì)自身教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。其次，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，教務(wù)處也應(yīng)該組織學(xué)生評(píng)價(jià)本學(xué)期的所有科任教師，這樣一來，基于學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)老師，才有利于教師對(duì)自身上課情況的充分認(rèn)知，進(jìn)而起到對(duì)教師教學(xué)能力的鞭策效果。最后還應(yīng)該形成學(xué)校和院級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來組成教學(xué)督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)小組中的教師應(yīng)該定期地進(jìn)行對(duì)青年教師的聽課活動(dòng)。通過聽課活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以為青年教師提出教學(xué)意見，以此來幫助他們改正自身的教學(xué)問題。青年教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果將與他們的年終考核和績(jī)效工作產(chǎn)生直接的關(guān)系，這樣一來，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)青年教師的督促和約束的作用。

總而言之，地方本科院校青年教師提高自身教學(xué)能力的事情并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中，他們需要得到政策的引導(dǎo)和制度的保障等等。作為地方本科院校，應(yīng)該加大教學(xué)投入，為青年教師營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，并給他們搭建良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。使青年教師能夠在學(xué)校和地方的幫助下安心的教學(xué)，努力提高自身的教育教學(xué)能力。