朱俊桃

摘 要：在教育教學(xué)體制不斷深化改革的背景下，中學(xué)英語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在具體教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步深入了解中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效提升提供必要的支持。基于此，本文重點(diǎn)分析在中學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題以及對(duì)策等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 現(xiàn)實(shí)問題 應(yīng)對(duì)策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.013

我國有五千多年的歷史，傳統(tǒng)文化豐富多彩，因此在中學(xué)英語教學(xué)過程中需要有效傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，切實(shí)融入傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要具備問題導(dǎo)向意識(shí)，有效增強(qiáng)相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)處理能力，進(jìn)而確保中國傳統(tǒng)文化可以融入中學(xué)英語教學(xué)，提高中學(xué)英語教學(xué)水平。

一、通過中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題分析

在新課改的推進(jìn)之下，中學(xué)英語教育教學(xué)方式和途徑不斷創(chuàng)新，在其中廣泛滲透和融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并取得了巨大的成效，這種滲透式的課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。然而，在具體的操作過程中，受多種因素的影響或制約，在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的過程中仍然存在一定的缺陷和不足，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.英語教材中缺少中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

從整體情況來看，在當(dāng)前的中學(xué)英語教材中，介紹西方歷史、西方習(xí)俗較多，缺少中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這是十分嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。作為世界文明歷史中關(guān)鍵性的組成部分，中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著極其豐富的內(nèi)涵，但在中學(xué)英語教材中通常處于缺位的狀態(tài)，該情況導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)過程中無法真正意義上滲透和融合中國傳統(tǒng)文化。

在中學(xué)英語教材中并沒有滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化處于空缺狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)生無法在具體的學(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，更無法對(duì)其進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升會(huì)形成巨大的限制。

2.在具體的教學(xué)過程中，并沒有充分滲透中國傳統(tǒng)文化

在中學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)出文化的內(nèi)涵，以文化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中英文的有效交際和融合，讓學(xué)生在中英文對(duì)比過程中，將中西方知識(shí)融為一體，以此體驗(yàn)英語語言教學(xué)的內(nèi)涵和綜合價(jià)值。然而，在中學(xué)英語的具體教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響或者制約，往往把更多的關(guān)注點(diǎn)放到英語詞匯、語法知識(shí)、習(xí)題訓(xùn)練等相關(guān)方面，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的滲透和融入少之又少，甚至處于一種空白的狀態(tài)，并沒有體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的有效滲透和融合，這種情況導(dǎo)致實(shí)際的教育教學(xué)工作往往狀況不佳，更無法體現(xiàn)出文化的交流和互動(dòng)。

3.英語教師缺乏滲透和整合的能力，在傳統(tǒng)文化認(rèn)知方面比較薄弱

在教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，是中學(xué)教師應(yīng)該具備的良好素質(zhì)。但是很多中學(xué)英語教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，把教學(xué)重點(diǎn)放到英語專業(yè)方面，以提升學(xué)生英語成績作為第一要?jiǎng)?wù)，并沒有足夠的滲透意識(shí)，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化也缺乏深入理解，自身的綜合能力欠缺，并沒有充分認(rèn)識(shí)到在課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性和必要性。因?yàn)槟芰Ρ容^有限，部分教師并不能在課堂教學(xué)過程中有效滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進(jìn)而使得中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)英語教學(xué)過程中無法真正意義上得到有效滲透和融合，這也是當(dāng)前比較普遍的問題。

二、通過中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的對(duì)策

1.針對(duì)中學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行有效完善，增加中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教材是十分重要的依據(jù)，能夠幫助學(xué)生有效獲取知識(shí)、充分掌握英語能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前滲透中國傳統(tǒng)文化的問題或者不足，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善和豐富，體現(xiàn)出兩者滲透的綜合效能和深遠(yuǎn)意義，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力和深刻內(nèi)涵，進(jìn)而使教材更行之有效，為滲透中國傳統(tǒng)文化提供必要的條件。在具體的教學(xué)過程中，要有效突破傳統(tǒng)課本僵化的教學(xué)模式，不斷調(diào)整和優(yōu)化教材內(nèi)容，可以把兩者融合的內(nèi)容通過微課、教學(xué)視頻的形式進(jìn)行充分的融合和補(bǔ)充，以此更有效地滲透中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出兩者滲透的成效。例如，在教學(xué)“泰坦尼克號(hào)”電影的過程中可以通過分角色朗讀的形式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，之后通過微課視頻的形式，播放中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)經(jīng)典電影，例如，《西廂記》《梁山伯與祝英臺(tái)》等，通過這樣的方法，可以使教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富和完善，與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行更切實(shí)的滲透和融合，從而讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語，同時(shí)對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的理解和認(rèn)知，以此起到傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的作用。

2.在中學(xué)英語教學(xué)過程中切實(shí)滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在中學(xué)英語教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要充分結(jié)合具體的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分滲透中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，以此呈現(xiàn)出良好的滲透效果。例如，在具體的教學(xué)過程中，可以在介紹西方的節(jié)日、風(fēng)俗、習(xí)慣等的同時(shí)介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，例如，端午節(jié)，中秋節(jié)，春節(jié)等，以此進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充，使中西方的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣等得到有效對(duì)比，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在中西方文化對(duì)比和交流的過程中，對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行更有效的感知，進(jìn)而確保學(xué)生有效掌握英語的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提升自身的跨文化交際能力。在具體的英語教學(xué)過程中，教師要把中國傳統(tǒng)文化有效滲透到英語的寫作，口語訓(xùn)練，閱讀等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出全方位、全過程的融合和滲透，這樣才能充分體現(xiàn)出中學(xué)英語的教學(xué)成效，潛移默化地滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以此起到事半功倍的效果。同時(shí)在具體的教學(xué)過程中，也可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)模式和信息化手段，進(jìn)而讓學(xué)生更有興趣融入其中，以此進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，取得更加良好的成效。例如，在教學(xué)Music這篇課文的過程中可以有效滲透中國傳統(tǒng)文化，通過多媒體手段給學(xué)生播放一段“雙琴合奏”視頻，以此提高學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)和品味，同時(shí)深入感知中國傳統(tǒng)文化。

3.在更大程度上提升中學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂的引導(dǎo)者和組織者是英語教師，因此，教師對(duì)于滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有著十分重要的作用。在這樣的情況下，教師要進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，不斷提高自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)水平，在自我專業(yè)技能和教學(xué)能力顯著提升的同時(shí)，樹立文化平等意識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更加良好的文化輸入和文化輸出。在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于西方文化會(huì)產(chǎn)生更深入的理解和認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)學(xué)生更有效地了解中國文化，同時(shí)把中國文化引向世界。英語教師要有效銜接中西方文化，具備應(yīng)有的無縫銜接能力，例如，在講到西方情人節(jié)的時(shí)候，可以融入中國傳統(tǒng)七夕節(jié)的相關(guān)文化，使兩者得以無縫銜接和滲透融合，進(jìn)而讓學(xué)生更充分地感知兩種文化的差異性和統(tǒng)一性，進(jìn)而具備更為顯著的跨文化學(xué)習(xí)能力，綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

從上文的分析中，我們能夠得出結(jié)論，針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)而言，切實(shí)滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有著重要的作用和意義，同時(shí)也面臨著很多方面的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這些情況而言，在實(shí)踐的過程中要著重把握問題的根源，然后找出相應(yīng)的解決辦法，在英語教學(xué)過程中，教師的綜合素養(yǎng)等方面不斷改進(jìn)和完善，能夠進(jìn)一步提升教師的跨文化交際能力，進(jìn)而有效通過中學(xué)英語的語言工具，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承弘揚(yáng)。

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