徐虹 趙瑾

摘要：培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進就業(yè)及推動社會發(fā)展。在雙創(chuàng)熱潮下，高校對研究生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式傳統(tǒng)陳舊。文章基于問卷調(diào)查探討研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題，以及研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的看法與建議，通過查閱文獻構(gòu)建研究生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式期望評價，并對高校研究生展開問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為高校設(shè)置研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)課程提供依據(jù)，并從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)方式三個方面探討研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的新路徑。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)能力;研究生教學;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）18-00-03

社會不斷發(fā)展，科技高度發(fā)達，大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，同時在雙創(chuàng)環(huán)境下就業(yè)壓力逐漸增大，培養(yǎng)和提升學生的雙創(chuàng)能力尤為重要。但當前對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還處在探索階段^[1]，高等學校加強對研究生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是新時代高質(zhì)量雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。國內(nèi)的研究大多站在教師經(jīng)驗視角提出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的教學模式，主要以科研項目為導向，學生參與實踐，從而培養(yǎng)雙創(chuàng)能力^[2-4]?，F(xiàn)有從學生主動導向去探討如何提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究較少。文章通過對高校研究生開展問卷調(diào)查，探討研究生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的期望，為研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的建立提供更多參考。

1 研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 在高校研究生課程設(shè)置方面，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

當前大部分高校主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇講座以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽的形式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，研究生的課程體系對雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)并不突出^[2]。雖然每年有大量高校畢業(yè)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，導致成功者較少。根據(jù)機構(gòu)的統(tǒng)計，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的不到3%，研究生更是只占少數(shù)^[5]。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，研究生較少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維結(jié)合自身專業(yè)創(chuàng)造新的事物，整體創(chuàng)新能力不足，在學術(shù)研究上僅僅按照文獻的思路與方法照搬重復再驗證，導致研究生學術(shù)論文原創(chuàng)性的成果較少。

1.2 在高校及社會認知方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視

當前社會就業(yè)競爭激烈，很多學生選擇考研大多是為了獲得更好的學位證明，從而增強自己的競爭力，學生在潛意識中缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考慮。很多研究生除了上課之外，大多數(shù)時間用來備考各種從業(yè)資格證，就業(yè)的焦慮情緒導致其難以靜下心來潛心鉆研學術(shù)。此外，企業(yè)對高校研究生的能力認可度與其畢業(yè)就業(yè)率畫等號，弱化了研究生學習環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，影響研究生對培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視度。

1.3 在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，缺少基于學生興趣與意愿的培養(yǎng)模式

大部分高校研究生培養(yǎng)模式還是以傳統(tǒng)課上傳授知識為主，形式化現(xiàn)象明顯。導師在培養(yǎng)研究生雙創(chuàng)能力的過程中未能給予有效的引導，較少基于學生的角度考慮，沒有根據(jù)學生自己的特點給予有針對性的指導，多是向?qū)W生傳授理論知識，較少應用學生樂于接受的培養(yǎng)模式。教師與學生缺乏對教課方式與學習模式的探討交流，導致導師往往基于自己的經(jīng)驗開展教學，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的效果不顯著。

2 研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式期望研究

2.1 調(diào)查評價內(nèi)容選擇

通過參考國內(nèi)外對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因子的研究^[6-8]，文章從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)方式三個方面構(gòu)建八個評價內(nèi)容（見下表），培養(yǎng)目標主要關(guān)注研究生攻讀研究生學位的動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升目標等，培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動安排、教學管理與資源配置等，培養(yǎng)方式關(guān)注導師雙創(chuàng)能力訓練方式、課程評價方式、學生自身參與評價等。面對研究生展開調(diào)查，基于學生角度探討當前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題及改善教學模式的建議。

2.2 調(diào)查結(jié)果與問題總結(jié)

本次調(diào)查研究以武漢科技大學研究生為調(diào)查對象，主要采取問卷及訪談形式展開調(diào)查。問卷以現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合發(fā)放，共收回有效問卷46份，通過數(shù)據(jù)分析與結(jié)果統(tǒng)計（見圖1、圖2、圖3），得出以下結(jié)論。

培養(yǎng)目標評價內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在就業(yè)競爭激烈的社會背景下，絕大多數(shù)研究生想要增強自己的競爭力，為了求職需求繼續(xù)攻讀研究生，其次是為了提升自己的價值，在調(diào)查表格其他項目中，大部分填寫的是想繼續(xù)留在學生階段和去其他院校學習。雙創(chuàng)能力培養(yǎng)意向欄的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生希望能洞察市場機會和掌握市場資源從而提出創(chuàng)業(yè)計劃，其次是提升從不同方面看待問題，從而發(fā)現(xiàn)新的思考角度的能力，以及掌握專業(yè)技術(shù)并探索新方法解決問題的能力?？傮w而言，在就業(yè)形勢嚴峻的當下，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的，學生對提升目標意向的選擇可以反向顯示目前研究生雙創(chuàng)能力薄弱的方面，高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中可以有針對性地開設(shè)相關(guān)課程與實踐。

培養(yǎng)質(zhì)量評價內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，研究生對高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更傾向于創(chuàng)新思維實踐性訓練課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學性系統(tǒng)指導課程，這兩門課程集中體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，并且能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的邏輯思維。在活動安排方面，研究生更傾向于參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最前沿信息的研討會，以便在競賽中提升自己的實戰(zhàn)能力以及積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿信息研討會上及時了解當今時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方向與新機遇，使學生找到更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。在末尾欄項目的調(diào)查中，研究生平均傾向于給出的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理與資源配置期望選項，其中最期望的是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的指導老師。該項目調(diào)查評價反向反映了當前高校在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)教育上缺乏專業(yè)的教師團隊，其次是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重視度不夠，高校教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃，從而導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性較低。

培養(yǎng)質(zhì)量評價內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，研究生對雙創(chuàng)能力訓練更傾向于實踐性的教學方式，如科教融合或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐，理論結(jié)合實踐提升知識運用的能力。對傳統(tǒng)課上知識傳授更傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例分析和學習，在課程結(jié)束評價上更傾向于研究實踐性方式。研究生更希望通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在與同學討論合作的過程中提升雙創(chuàng)能力。由于沒有學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)方法以及學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大多數(shù)研究生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的積極性不高。

3 研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的新路徑

3.1 明確培養(yǎng)目標

根據(jù)高校研究生人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，總結(jié)雙創(chuàng)能力的重要因素，以就業(yè)需求為導向，確定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標。研究生課程不應只是簡單傳授理論知識，更要開闊他們的視野，使其加強對社會各個方面的關(guān)注，將相關(guān)新聞信息、學術(shù)報告引入課堂進行研討，使學生能夠從海量的信息中察覺有效的市場機會并挖掘其中富有價值的資源，逐漸提升研究生對市場機會的洞察力和對有效資源的掌握能力，增強其創(chuàng)新意識，使其能夠從不同的角度看待問題，能夠運用新技術(shù)，融合跨專業(yè)知識，鼓勵跨專業(yè)團隊合作，促進跨學科人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)具有多維創(chuàng)新意識和全面創(chuàng)業(yè)能力的人才。

3.2 提高培養(yǎng)質(zhì)量

高校應重視研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加資源投入，保證研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。在教師團隊方面，增加有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導老師，同時注重發(fā)揮非正式課程的重要作用，如可以聘請創(chuàng)業(yè)成功、擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友和企業(yè)家參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓討論會。在課程體系設(shè)置方面，增設(shè)創(chuàng)新思維訓練課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，此外，還可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，如商務(wù)溝通課程等，提升研究生的溝通及團隊協(xié)調(diào)能力。在高校信息宣傳平臺上，多加入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新資訊，使研究生能夠及時掌握當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，獲得前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，掌握更多的信息，能夠?qū)W習相近領(lǐng)域的新研究，并借鑒其方法和成果在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造性地發(fā)揮能量，在思維和能力上實現(xiàn)專業(yè)交叉。除此之外，要整合社會有效資源，多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，以及與企業(yè)合作設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 完善培養(yǎng)方式

在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式方面，除了理論知識的講授外，課程設(shè)置可以靈活多樣，運用相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、實地研究、團隊互相交流學習等形式將討論融入課程知識傳授中，提升研究生分析研究的能力。在這個過程中，教師與學生一同分析探討學習，不僅能增加學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師的交流學習機會，也能增加學生之間的討論學習時間，從而積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，科學系統(tǒng)地開展科研，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過資料搜集創(chuàng)新地解決問題，從而逐步掌握新的知識與技術(shù)。同時，可以結(jié)合實際項目或模擬教學的方式進行實踐訓練。高?？梢耘c相關(guān)科研單位、示范園區(qū)、企業(yè)、公司等合作，創(chuàng)建校外實踐實習基地，學生在實踐中既可以了解新的創(chuàng)業(yè)方向，也可以了解和學習企業(yè)公司的先進主導技術(shù)。在校內(nèi)可以創(chuàng)建科研實踐平臺，根據(jù)不同專業(yè)的實際需求，提供實踐所需設(shè)備及場所，創(chuàng)立創(chuàng)新實踐基地，在學院之間開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作，最大化利用校內(nèi)資源。要做到校內(nèi)外實踐相結(jié)合，以多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式滿足研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的要求。

4 結(jié)語

在快速發(fā)展的社會背景下，大多數(shù)企業(yè)對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求，因此高校在研究生教育中必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。習近平總書記在黨的十八屆五中全會上提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，并把創(chuàng)新放到首要位置，明確指出創(chuàng)新是推動發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，研究生雙創(chuàng)能力的提升，不僅可以增強個人在人才市場的競爭力，也能滿足市場及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，導師與學生之間應該進行更多的交流探討，這不僅能增長學生的學術(shù)知識，也能讓導師在教學過程中深入了解學生的學習情況。研究生的性格、專業(yè)、職業(yè)、未來規(guī)劃等各方面影響著他們的創(chuàng)業(yè)意向，教師應針對學生的特點和發(fā)展需求改進教學模式以及提升教學水平，以提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使研究生能夠結(jié)合實際情況以不同形式豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。

參考文獻：

[1] 尼倩，徐永其，翟仁祥，等.雙創(chuàng)背景下研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].山西青年，2021（16）：23-24.

[2] 陳齊平，孫浩宇，涂文兵.基于科研團隊的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探索[J].豫章師范學院學報，2020，35（1）：47-51.

[3] 陳齊平，田玥，章海亮，等.基于科技競賽的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].南方農(nóng)機，2020，51（7）：129-130.

[4] 羅海瓊，羅慧，徐曉君，等.產(chǎn)學研結(jié)合的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑及成效[J].廣西教育，2019（27）：28-30.

[5] 李鵬.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2019，35（10）：72-74.

[6] 王天琪.“雙創(chuàng)”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力評價體系構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊，2021（27）：96-98.

[7] 馬永霞，王琳.高?！半p創(chuàng)”教育學生參與度模型及影響因素[J].教育經(jīng)濟評論，2021，6（4）：70-84.

[8] 王世強，羅鐘，劉石軍.校企合作模式下社會體育指導與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學理念設(shè)計和實踐教學體系構(gòu)建[J].體育科技，2021，42（3）：156-158，160.

作者簡介：徐虹（1977—），女，湖北天門人，博士，副教授，研究方向：建筑設(shè)計、建筑歷史、城市設(shè)計。

趙瑾（1999—），女，湖北孝感人，本科在讀，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計。

課題項目：本論文為2019年武漢科技大學研究生教育教學改革研究項目“基于科教融合理念的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究”成果，項目編號：Yjg201921