摘 要：在當前的幼兒教育之中，若能夠積極開展趣味化的體育游戲，那么所能夠產(chǎn)生的幼兒教育效果則會十分顯著。因幼兒的年齡較小，所以其心智發(fā)展以及理解水平等方面均有著明顯的不足，而針對此情況，若僅注重于講述理論知識內(nèi)容，那么非常難以引起幼兒對于知識內(nèi)容的關(guān)注程度，甚至還會影響到啟蒙工作的開展，對于幼兒產(chǎn)生消極的影響。而若能夠在幼兒園教育工作之中積極開展趣味體育游戲活動，那么則可使幼兒在參與體育游戲的過程之中，產(chǎn)生愉悅性和快樂感，并且也能夠提高幼兒參與體育游戲活動的主動性，并在此期間吸收相關(guān)的知識和技能，這對于幼兒的日后發(fā)展來說也有著十分深遠的意義?；诖?，文章對于幼兒園趣味體育游戲的開展策略實施了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;趣味;體育游戲;開展策略

一、 前言

以體育游戲所具備的功能來說，主要包括游戲和運動等方面，其可作為幼兒教育工作開展期間的一項重要組成部分。如能夠積極開展趣味化的體育游戲，那么不但可促使幼兒深入感知整個世界，充分積累相關(guān)的經(jīng)驗，還利于提高幼兒的心理健康程度，同時還能夠在很大程度上刺激到幼兒的大腦，發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的智力水平，并且，還能增強幼兒的群體以及表現(xiàn)意識等，推動幼兒獲得綜合性的進步。因此，不少幼兒園將趣味化體育游戲活動的開展當作是一項關(guān)鍵的教育內(nèi)容。

二、 選擇符合幼兒認知能力的趣味體育游戲

在進行心理學分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)若可促使幼兒積極投身于體育游戲之中，那么則可促進幼兒更為充分地認知現(xiàn)實生活以及整個社會。所以在開展體育游戲活動的過程之中，要確保選擇符合幼兒認知能力的趣味體育游戲，并且能夠作為幼兒吸收知識、增長見識的重要方式。以幼兒而言，若想以閱讀書籍這種方式來認知外在事物，那么顯然缺失客觀性，這是由于幼兒通常是以動作、形象和聲音等諸多方面來加以感知和思考的，若能夠引起幼兒的興趣，那么對于此種事物來說，則往往更為符合其認知水平;而若未能充分把控此標準，則不利于提起幼兒在體育學習之中的興趣和主動性，也會影響到幼兒的學習效果。所以，對于幼兒教師而言，務必要將選擇符合幼兒認知能力的體育游戲作為展開教學的重要前提，以趣味化的體育游戲來充分提升幼兒在體育游戲活動之中的參與程度，并能夠使其在參與活動的整個過程之中，更為提升自身的感知能力，更為充分地吸收體育知識內(nèi)容，從而就能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)和素質(zhì)，最終也可推動幼兒獲得飛躍式的發(fā)展。

例如，在開展《勇敢的小兔》這一幼兒體育教學工作時，若想以圖片促使幼兒了解到兔子的主要特點，則不如讓幼兒親自去觸摸兔子，這樣則能夠促進幼兒的感官認知，從而能夠產(chǎn)生較好的體育教學成效。因此，在制定趣味體育游戲的過程之中，教師也應設置此環(huán)節(jié)，帶領幼兒以耳聽和手摸等諸多的方式，進一步了解小兔子所具備的特征。與此同時，不但能夠使得幼兒更為喜愛參與至體育游戲之中，還可提高幼兒的認知以及感知能力，這主要是由于此種趣味體育游戲活動的開展方式，更能夠符合幼兒的認知能力及需求。

三、 考慮協(xié)作精神的培養(yǎng)，開發(fā)趣味體育游戲

現(xiàn)如今，不少幼兒均為家庭之中的獨生子女，所以在幼兒園之中，教師也會發(fā)現(xiàn)有不少幼兒容易產(chǎn)生以自我為核心的狀況，若是長久如此，則會影響到幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒在整個成長過程之中，就應和他人之間進行密切的溝通和交往，這也為當今社會對于人的一種最為基本的需求。對于幼兒教育來說，唯有在交往能力以及合作意識等方面均較高的情況之下，才更能夠滿足于當今社會發(fā)展的迫切需求。在開展幼兒教育工作的過程中，許多教師均發(fā)現(xiàn)趣味化的體育游戲，可對于幼兒的個性化發(fā)展和社會性進步等方面產(chǎn)生積極的促進作用，而對于協(xié)作性、趣味性的體育游戲活動開展來說，則能夠在提升幼兒的協(xié)作能力等方面產(chǎn)生明顯的作用。因此，對于幼兒教師來說，應考慮協(xié)作精神的培養(yǎng)，大力開發(fā)好趣味體育游戲，確保此趣味體育游戲能夠在幼兒教育之中淋漓盡致地發(fā)揮出效用。以具體的方式來說，一方面，在確定趣味體育游戲的過程之中，應充分衡量到幼兒之間的默契和配合性，應有所規(guī)劃地為幼兒打造出彼此合作的外在環(huán)境。另一方面，還應創(chuàng)造出富有合作功能的趣味化體育游戲，為幼兒之間的良好合作創(chuàng)造重要的機會，使得幼兒能夠和其他的小伙伴積極構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，也能夠使每名幼兒均參與至集體之中，使幼兒在投身于趣味游戲的協(xié)作之后，能夠解除自身的消極情緒狀態(tài)，或者是某些不良行為。

例如，在開展“送飲料”的體育活動時，教師應以考慮協(xié)作精神的培養(yǎng)來開發(fā)趣味性的體育游戲。對此，教師就應為幼兒之間的協(xié)作和合作創(chuàng)造良好的條件，如能夠讓幼兒之間以組為單位，一同開展關(guān)于“送飲料”的體育游戲，看哪個小組送的最快，還無飲料灑出，最后教師則能夠予以此小組一定的獎勵。通過開展此種趣味體育游戲活動，則非常利于提起幼兒參與至游戲活動的主動性，并且也可在此過程之中實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作精神，這不僅對于幼兒現(xiàn)階段的進步和發(fā)展來說十分有利，也能夠促使幼兒在日后的發(fā)展之中有著更好的人際交往能力以及協(xié)作能力。

四、 關(guān)注個體，培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣

對于不同幼兒來說，均具備著各自的特征，所以在實施趣味體育游戲的安排時，教師務必要結(jié)合每個幼兒所具備的特征，做到切實關(guān)注個體來培養(yǎng)幼兒對于體育游戲的興趣。應明確的是，在此期間教師不單單為體育游戲活動的重要組織者，并且也為不可缺少的參與者，應與幼兒之間一同參與至體育游戲活動之中，并以此來產(chǎn)生良好的體育教育效果，還能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒體會到參與游戲的歡快性，從而使得幼兒在日后的體育學習之中，能夠更為樂于參與至體育游戲活動之中。除此之外，對于教師來說，其在安排體育游戲活動的整個階段，還需注重設置出難度不一的體育游戲內(nèi)容，以使得各個層次的幼兒均能夠投身于體育游戲之中，進而在參與游戲時能夠努力地克服自身的膽怯情緒，多和其他小伙伴之間進行交流。再者，教師還需結(jié)合于幼兒所體現(xiàn)出的動作以及表情等方面，對于幼兒進行進一步的了解，以便對體育游戲活動的內(nèi)容進行一定的調(diào)整。同時，還應認真記錄好幼兒參與體育活動時的具體情況，實施有效的教育反饋，也要切實了解到每名幼兒在具體運動之中的情況，以便做到迅速的介入，而這樣也可顯著提升各個層次幼兒的體育運動水平。

例如，在開展幼兒教育工作時，對于幼兒教師來說，其在為幼兒設置“摘果子”這一體育游戲環(huán)節(jié)時，要能夠設置各種高度的果子，讓幼兒們能夠一同進行采摘。對于不同幼兒來說，因其在身高方面上有著明顯的差異性，所以在實施分組時，教師則應切實衡量此種差異性，將身高較高的幼兒組織在果子較高的那面，而對于身高較低的幼兒來說，則需將其組織在果子較低的那面，這樣在具體采摘期間，則可做到充分舒展幼兒的身體，能夠達成體育游戲開展的重要目標。

五、 確定適合的戶外趣味體育游戲

若能夠進行適度的戶外趣味體育游戲，那么則能夠在很大程度上燃起幼兒的參與欲望，切實凸顯出幼兒自身的能動性，讓幼兒能夠更為配合教師的任務安排，不但能夠產(chǎn)生強身健體的作用，還十分利于提高幼兒的創(chuàng)造水平，為培養(yǎng)幼兒在未來成為現(xiàn)代化人才進行一定的鋪墊。一方面，在動作游戲環(huán)節(jié)之中，教師能夠指引幼兒對于跳和走等基礎的動作進行有效的訓練，例如轉(zhuǎn)圈、跳躍和行走等諸多的體育項目，教師均能夠促使幼兒進行有的放矢的訓練。另一方面，還能夠有效安排體操類的游戲，可結(jié)合于幼兒的實際情況，指導其進行跳躍、擺臂等方面的訓練，同時還能夠模擬徒手的體操訓練。再者，還可帶領幼兒開展機械類的練習，這就能夠借助于草場或是滑梯等相關(guān)的教育資源，積極開展好相關(guān)的戶外體育游戲活動，如此則可在身心層面之上促使幼兒獲得大力的鍛煉。

例如，在開展小班教育工作時，教師應為幼兒確定適合的戶外趣味體育游戲，如能夠帶領幼兒一同參與至“小螞蟻找糧食”這一趣味化的體育游戲之中，可利用于平衡木以及海綿墊等相關(guān)的用具，讓幼兒積極投身于爬行的練習之中，并且在良好的活動之下，幼兒也能夠?qū)⑾鄳牟牧袭斪髯陨淼膶κ郑敕皆O法去戰(zhàn)勝它，或是將其當作是弱小者，去努力地照料它。如此均符合于幼兒在身心層面上的特征。需明確的是，在上述環(huán)節(jié)之中，教師均需作為輔助者和組織者，要在最大程度上提起幼兒參與至趣味體育游戲活動的主動性，而并非作為主導，對幼兒采取全然主導的方式來促進其吸收體育知識，掌握體育運動的方式。若一旦如此，那么非但不能夠保障幼兒體育教育工作的開展成效，還會對于幼兒的相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

六、 鼓勵幼兒進行游戲的自主評價

在幼兒園趣味體育游戲活動開展期間，強調(diào)科學安排各項游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠使得幼兒充分認知到自身所具備的優(yōu)勢以及劣勢。而針對此，就要求幼兒體育教師為每名幼兒均創(chuàng)造出適宜的平臺，讓幼兒可在此平臺之中更為充分地了解自身，并且在此期間能夠培養(yǎng)其語言表達水平，還可深化教師對于每名幼兒的實際了解程度。再者，在此平臺之中還能夠了解到幼兒自身對于體育游戲活動的想法和看法，之后則能夠由教師將此反饋至游戲環(huán)節(jié)的設定之中，做好優(yōu)化幼兒體育教育工作的開展。所以說，十分有必要鼓勵幼兒進行游戲的自主評價，引導幼兒在自主化評價之中更好地表達出自身的想法及意見，而對于教師自身而言，還需在此過程之中實施大力的指導和幫助，以便提起幼兒進行游戲自主評價的積極性。

例如，在開展“打大灰狼”這一體育游戲活動時，對于處在圈之外的一些幼兒來說，其能夠運用于沙包，對于圈中的大灰狼進行打擊，然需明確的是，只可打在大灰狼的腿上。而在結(jié)束游戲之后，教師則需鼓勵幼兒進行游戲的自主評價，讓幼兒評價自身在參與此游戲時，是否將沙包打在了大灰狼的其他部位上，如胳膊上或者是臉上等，若是幼兒確實存在此問題，那么則需促進幼兒加以改正，應讓其認識到行為不正確的，并且也能夠促使幼兒了解到尊重他人的重要性。

七、 總結(jié)

總而言之，在幼兒教育之中，若能夠積極開展趣味體育游戲，那么則非常利于提升幼兒學習體育知識的主動性和積極性，還能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，強化幼兒的合作能力，所以十分有必要開展幼兒園趣味體育游戲活動。

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作者簡介：

張艷莉，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園。