摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中的應(yīng)用引起了高度重視。但小學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用激勵(lì)教育方法時(shí)還存在教學(xué)模式和內(nèi)容傳統(tǒng)、單一、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度尚未完善等問(wèn)題。文章通過(guò)新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并提出建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：新課改;激勵(lì)教育方法;小學(xué);老師工作

受我國(guó)傳統(tǒng)育模式的影響，大多數(shù)小學(xué)教師所采取的教學(xué)模式都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)教師要積極順應(yīng)新課改提出的新要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提供有力的保障。

一、 新課改下激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中的應(yīng)用的重要性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師是除了家長(zhǎng)以外陪伴小學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人，而教師在與小學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的心理狀況和學(xué)習(xí)情況要比家長(zhǎng)更加敏感。因此，小學(xué)教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展中都起到非常重要的作用。目前，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在新課改背景下，將激勵(lì)教育方法應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師也能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和教學(xué)，學(xué)生也能充分的了解教師講解的知識(shí)。另外，小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵(lì)教育方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而小學(xué)教師在教育工作中應(yīng)用激勵(lì)教育方法，不僅能提高小學(xué)教師教育工作的效率和質(zhì)量，還能促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師在教育工作中應(yīng)用激勵(lì)教育方法，不僅能更好地幫助學(xué)生塑造和健全人格，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中的開(kāi)展形式

在新課改提出的要求下，小學(xué)教師可將激勵(lì)教育方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。激勵(lì)教育方法在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的應(yīng)用方式主要有以下幾種，第一，形象激勵(lì)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的言談舉止以及行為和性格都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，而教師擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)和言談舉止，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及言談舉止和行為。因此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和行為，并將自身良好的言談舉止以及教學(xué)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在小學(xué)教師的潛移默化影響下，也能逐漸形成良好的言談舉止和積極的心態(tài)。第二，目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)激勵(lì)法是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為不同學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也能順利的完成教學(xué)任務(wù)。第三，評(píng)價(jià)激勵(lì)法。所謂評(píng)價(jià)激勵(lì)法是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，讓不同學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步完善并加以指導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平。第四，興趣激勵(lì)法。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。第五，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分利用小學(xué)生的求勝心理以及對(duì)知識(shí)的求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式和內(nèi)容傳統(tǒng)單一

就目前情況來(lái)看，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于教師所講授的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致小學(xué)教師的教學(xué)效果無(wú)法有效提升。小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有積極將教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、豐富，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還容易導(dǎo)致小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而直接影響了教學(xué)效果的提升。

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師將自身作為教學(xué)主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和講解，而小學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平無(wú)法有效提高。另外，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法適應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，還不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和熱情無(wú)法有效提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理。

（三）學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度尚未完善

小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。小學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量一直無(wú)法有效提升。另外，部分小學(xué)教師雖然重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲分明制度的實(shí)施，但小學(xué)教師并未將獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行完善，而殘缺的獎(jiǎng)懲制度無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)教師也并沒(méi)有根據(jù)新課改提出的要求，對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行完善和更新，導(dǎo)致小學(xué)教師無(wú)法有效激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

四、 新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)老師工作中應(yīng)用的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師要想有效地將激勵(lì)教育方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就必須為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)模式為學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并積極利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生更好的參與到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)教師要想有效提高教育工作水平，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)教師在應(yīng)用激勵(lì)教育方法開(kāi)展教育工作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。例如，小學(xué)教師可讓學(xué)生制定短期目標(biāo)或長(zhǎng)期目標(biāo)。先讓小學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定短期目標(biāo)，例如一天或者一周，讓學(xué)生階段性的提升自身的學(xué)習(xí)水平。長(zhǎng)期目標(biāo)則可以制定為一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)吃苦耐勞精神，并逐漸完成自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中實(shí)施激勵(lì)教育方法時(shí)，不僅能使學(xué)生根據(jù)自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行努力，還能提高小學(xué)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）為學(xué)生制定學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度

小學(xué)教師要想提高教育工作效果，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷提升。首先，教師在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，即客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和支持，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但教師在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)需要注意，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施，并且，要考慮到小學(xué)生的自尊心和自信心，合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，避免出現(xiàn)小學(xué)生對(duì)小學(xué)教師產(chǎn)生厭惡心理或厭惡學(xué)習(xí)的情況。其次，小學(xué)教師可為小學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況給予一定的鼓勵(lì)和支持。例如，教師在對(duì)學(xué)生講授同一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提出批評(píng)。同時(shí)，小學(xué)教師要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育，使小學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能有助于提高小學(xué)教師的教育工作效率。

（四）給予學(xué)生更多關(guān)心與關(guān)懷

小學(xué)教師要想有效地將激勵(lì)教育方法應(yīng)用到教育工作當(dāng)中，就必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，小學(xué)生的身心還處于發(fā)育初期，在思維和心智上的發(fā)育尚未成熟，如果教師用自身成熟的觀念對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法有效理解教師教學(xué)的知識(shí)和含義。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，制定的教學(xué)內(nèi)容也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，定期與學(xué)生展開(kāi)交流和互動(dòng)，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。例如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)觀察哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生在溜號(hào)，教師應(yīng)對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和支持，對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中溜號(hào)的學(xué)生要提出批評(píng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用符合自己學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)教育方法，不僅能使學(xué)生感受到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)懷，還能將教師給予的關(guān)懷化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此保證小學(xué)教師的教育工作順利開(kāi)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)提出了新要求，不僅需要小學(xué)教師完成日常教學(xué)任務(wù)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將激勵(lì)教育方法應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度，并給予學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

水紅娜，河北省保定市，河北小學(xué)。