王曉妮

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

一、引言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化建設(shè)浪潮充斥著經(jīng)濟市場的各行各業(yè)，根據(jù)2016年住房城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》、2017年住建部發(fā)布的《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，我國建筑行業(yè)逐步改變以往碎片化、粗放式的模式，轉(zhuǎn)而融合數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化形成工程項目建造新模式。作為培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的高等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)適應(yīng)行業(yè)變化，加快學(xué)院信息化建設(shè)。2019年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》工程造價專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握BIM建模知識，熟悉基于BIM確定工程造價知識，具有能夠運用BIM軟件進行工程造價管理。然而，目前各高職院校工程造價專業(yè)正處在傳統(tǒng)形式向信息化模式過渡時期，基于BIM的專業(yè)建設(shè)過程中存在著眾多問題，如師資隊伍培養(yǎng)力度不足、課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一等，使得基于BIM的工程造價專業(yè)建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

二、基于BIM的工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置和教材建設(shè)

(一)基于BIM的工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置

在工程項目全過程造價管理中，BIM已應(yīng)用于工程項目方案設(shè)計、招投標(biāo)、預(yù)算控制、施工管理等環(huán)節(jié)，工程項目各參與方利用BIM實現(xiàn)信息共享，協(xié)同管理，不僅有效提高了工作效率，還達(dá)到了節(jié)能減排的效果。課程體系是傳授工程造價專業(yè)知識和實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的全面體現(xiàn)，但是目前，工程造價專業(yè)課程在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了兩三門BIM應(yīng)用課程，只是表面上響應(yīng)了專業(yè)信息化建設(shè)要求，并沒有根據(jù)專業(yè)特點形成基于BIM的完整課程體系，為了學(xué)生能夠“遞進式”了解并掌握信息化工程造價管理技能，應(yīng)在基礎(chǔ)課程中設(shè)置《BIM概述》，將BIM在建筑行業(yè)的應(yīng)用做一全面介紹；專業(yè)技能課程中應(yīng)將專業(yè)課程理論知識教授完之后，設(shè)置基于BIM的招標(biāo)文件編制、基于BIM的施工組織應(yīng)用、基于BIM的施工管理等專業(yè)課程學(xué)習(xí)；隨后設(shè)置一系列BIM應(yīng)用實訓(xùn)課程，以便于學(xué)生熟練掌握基于BIM的全過程工程造價管理技能。工程造價理論專業(yè)課程所對應(yīng)的BIM應(yīng)用課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 工程造價專業(yè)理論課程與BIM應(yīng)用課程內(nèi)容對照表

(二)教材建設(shè)

高職教育課程教材是專業(yè)知識的載體，這一載體直接影響著專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)效果。高職教育發(fā)展迅速、專業(yè)繁多、專業(yè)性強，所以高職教育的教材在體現(xiàn)專業(yè)特點的同時更應(yīng)該與時俱進，符合不同階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。但在實際運行當(dāng)中，教材建設(shè)仍然滿足不了因材施教、專業(yè)發(fā)展的需求。怎樣使教材儲備跟隨專業(yè)改革的步伐，支撐專業(yè)革新，也是工程造價專業(yè)建設(shè)中的難點之一，市場上基于BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)課程教材很少，大多數(shù)課程都是教師利用BIM軟件開發(fā)公司組織的軟件培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)BIM軟件操作，再通過演、講、練的方式傳授給學(xué)生，整個過程中沒有教材使用，這就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生只是掌握了BIM相關(guān)軟件的操作，而對于軟件本身、軟件與工程造價專業(yè)之間的融合沒有更全面、更透徹的了解，這就使得應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程造價實際問題停留在了表面，不能隨機應(yīng)變，不能更進一步創(chuàng)新性發(fā)展。

基于BIM技術(shù)工程造價專業(yè)教材體系建設(shè)中，應(yīng)堅持編選結(jié)合，不斷完善教材體系?？蓮囊韵聝煞矫嬷志庍x專業(yè)教材，一方面對于教材供給充足、市場競爭充分的課程教材，組織評選以符合專業(yè)需求的精品教材為主。例如BIM建模課程教材，版本種類繁多，質(zhì)量優(yōu)等教材亦不在少數(shù)，評選艱難，但可以結(jié)合本專業(yè)學(xué)生進行“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級取證需求，選取質(zhì)量優(yōu)等且與職業(yè)技能登記標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的教材；另一方面對于市場供給不足，專業(yè)發(fā)展緊缺的課程教材，以鼓勵教師開發(fā)、編寫為主。教材開發(fā)應(yīng)堅持產(chǎn)教融合、校企雙元開發(fā)，吸引企業(yè)參與、吸收企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等參與教材編寫，體現(xiàn)專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，反映典型崗位職業(yè)能力要求，保障教材質(zhì)量。例如BIM造價軟件與應(yīng)用課程教材的市場供給不足，難以選到合適的教材，現(xiàn)下可以聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司的技術(shù)人員編寫課程教材，滿足教學(xué)需求。

三、基于BIM的工程造價專業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資力量是專業(yè)建設(shè)的基石，只有結(jié)構(gòu)合理、力量強大的師資隊伍，才能承載著一個專業(yè)從開設(shè)到發(fā)展壯大的建設(shè)過程。專業(yè)的師資數(shù)量必須滿足教學(xué)需求，根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》，工科高職院校在校師生數(shù)比例≤18:1，《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，工程造價專業(yè)學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例≤25:1，這是維護正常教學(xué)，保證基本教學(xué)質(zhì)量和規(guī)格的基本辦學(xué)條件指標(biāo)。師資數(shù)量不足，會使教師超負(fù)荷應(yīng)付日常教學(xué)任務(wù)，無暇顧及自身專業(yè)知識提升、改進教學(xué)方法等其他教研工作，嚴(yán)重影響提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高職教育的特點，課程設(shè)置的層次性很強，從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)技術(shù)課都應(yīng)配備與之相適應(yīng)的師資力量，形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，并保持師資隊伍與行業(yè)發(fā)展同步成長，這樣才能體現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)的意義。

目前，大多數(shù)高職院校工程造價專業(yè)師生比都不符合基本教學(xué)指標(biāo)，教師忙于完成龐大的課時量，疲于關(guān)注外界建設(shè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而忽視新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以至于面對國家提倡BIM技術(shù)融合建造行業(yè)的主體建設(shè)，師資隊伍中嚴(yán)重缺乏熟知專業(yè)知識同時能嫻熟應(yīng)用BIM技術(shù)的老師，使得培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)人才的目標(biāo)難以實現(xiàn)。工程造價專業(yè)師資建設(shè)中首要問題是通過正式統(tǒng)招、對外聘請兼職教師的方式補充師資隊伍達(dá)到正常師生比例，滿足基本辦學(xué)條件。

根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其專業(yè)課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)4個模塊?；趯I(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)應(yīng)用BIM技術(shù)的教學(xué)思路，針對不同的課程模塊，應(yīng)加入學(xué)生對BIM技術(shù)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)課程，面對加入新元素的層次性課程，必然存在著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對授課教師不僅要求不同，并且對教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的要求更高一層。因此在信息化專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)注意的幾點。

(一)公共基礎(chǔ)課程師資隊伍建設(shè)

公共基礎(chǔ)課程方面的師資數(shù)量通常滿足要求，但是在該課程模塊中，應(yīng)鼓勵并培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)信息化的應(yīng)用或者體現(xiàn)信息化發(fā)展對課程內(nèi)容的影響，這樣有助于學(xué)生一開始就建立信息化的概念，感受信息化帶來的便利。

(二)專業(yè)技能課程師資隊伍建設(shè)

專業(yè)技能課程模塊中學(xué)生需要學(xué)習(xí)BIM技術(shù)在工程造價專業(yè)課程中的應(yīng)用，因此要求這方面的師資在熟知專業(yè)知識的同時能夠熟練操作相應(yīng)的BIM技術(shù)軟件，這往往是專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點，也是難點。因為技術(shù)融合了先進的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要教師在解決專業(yè)問題上轉(zhuǎn)變思維方式，只有通過大量系統(tǒng)的培訓(xùn)練習(xí)才能促進這一轉(zhuǎn)變，而目前市場上針對教師的BIM技能培訓(xùn)量少質(zhì)差。面對此種情況，學(xué)院可借助校企合作，邀請企業(yè)對專業(yè)教師進行拓展性的BIM技術(shù)技能培訓(xùn)。

(三)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)師資隊伍建設(shè)

工程造價專業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)校組織學(xué)生在建筑企業(yè)對應(yīng)工作崗位上開展完成，由校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同引領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計則是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師指導(dǎo)完成一套系統(tǒng)的專業(yè)成果。這兩方面就對教師綜合能力有了更高要求，不僅要求教師專業(yè)知識過硬、熟知工程造價行業(yè)乃至建筑企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、流程、規(guī)程，更要懂得利用BIM技術(shù)解決實際工程問題。因此這部分教師就可通過校企合作使教師深入企業(yè)掛職鍛煉提升自身能力，以滿足教學(xué)要求。除此之外，可以通過聘請工程造價行業(yè)、企業(yè)中既有一定理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師，以推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

此外培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，能夠較好地把握國內(nèi)外行情、專業(yè)發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，了解企業(yè)崗位對本專業(yè)人才的實際需求，可帶領(lǐng)專業(yè)師資隊伍逐步實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力強、專業(yè)研究能力強，組織開展教科研工作能力強，在本區(qū)或本領(lǐng)域具有一定專業(yè)影響力的建設(shè)目標(biāo)。

四、基于BIM的工程造價專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作中的重要使用工具，主要包括能夠滿足正常的課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)所需要的專業(yè)教室、校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。針對目前信息化教學(xué)方式，簡單、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施已不能滿足日常教學(xué)要求，急需更新?lián)Q代。基于BIM的工程造價專業(yè)教學(xué)設(shè)施配置更要滿足設(shè)備先進、功能完善的專業(yè)教學(xué)要求。

(一)專業(yè)教室教學(xué)設(shè)施

面對信息化教學(xué)，專業(yè)教室需要滿足多媒體教學(xué)環(huán)境要求，一般配備黑板、多媒體計算機、投影設(shè)備、音響設(shè)備等硬件裝配外，還應(yīng)接入互聯(lián)網(wǎng)或者建立Wi-Fi環(huán)境、安裝視頻播放軟件，以滿足初步信息化教學(xué)方式所需。

(二)校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)施

目前，高職院校校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室一方面是院校利用專項資金自己建設(shè)；另一方面可通過校企合作，與企業(yè)共建實訓(xùn)室。通常情況下基于BIM全過程造價教學(xué)使用的實訓(xùn)室，除配備投影設(shè)備、黑板，計算機、打印機以外，還應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)室建設(shè)主題及建設(shè)目標(biāo)不同，進行不同的教學(xué)硬件及軟件設(shè)施建設(shè)。比如，針對認(rèn)知實習(xí)、工程項目管理、建筑施工組織等課程實訓(xùn)，可建立智慧工地BIM信息化實訓(xùn)基地，配置智慧工地數(shù)據(jù)決策分析平臺、智慧工地電子沙盤教學(xué)系統(tǒng)、可視化塔吊及升降機安全監(jiān)測系統(tǒng)模型，智慧工地實訓(xùn)室設(shè)施可將智慧建造和數(shù)字工地的業(yè)務(wù)實施流程以仿真的形式進行全過程還原，給學(xué)生很直觀形象、有沖擊力的感官認(rèn)知，讓學(xué)生完成模擬建筑全過程；而對于建筑工程、安裝工程計量與計價、BIM建模等課程實訓(xùn)室，除了教學(xué)必備的高端計算機外，應(yīng)安裝AutoCAD、Revit、BIMMAKE建模軟件、BIM5D管理軟件、BIM算量、計價軟件、配備專業(yè)教學(xué)資源庫、完整成套的建筑、施工、安裝工程施工圖紙，建筑工程標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)規(guī)范等電子書庫。

(三)校外實習(xí)基地建設(shè)

高職院校可通過發(fā)展校企長效合作機制，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，合力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，共同制定符合工程造價專業(yè)崗位條件及學(xué)生實踐能力的頂崗實習(xí)培養(yǎng)方案、實習(xí)規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)要求。實習(xí)基地建設(shè)中校企應(yīng)安排一定數(shù)量的院校指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師，共同對學(xué)生實習(xí)過程進行指導(dǎo)和管理，建立保障學(xué)生實習(xí)期間必須遵守的生活、工作、學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立健全的安全保障體系，發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，培養(yǎng)與企業(yè)零距離的造價專業(yè)人才。

五、基于BIM的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

工程造價專業(yè)是為工程造價、工程技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專業(yè)技能人才必須符合行業(yè)發(fā)展需求，目前BIM技術(shù)已應(yīng)用于建設(shè)工程設(shè)計、施工、成本預(yù)算及工程過程管理中，掌握BIM應(yīng)用技能在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢日益明顯，BIM技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革的必然趨勢。原有的實踐教學(xué)偏重于理論教學(xué)模式，課程實驗、實訓(xùn)課程注重教師演練、學(xué)生仿照完成模式，缺乏學(xué)習(xí)主動性，并且，建筑工程項目規(guī)模大、建設(shè)周期長，而學(xué)生實踐課程時間短暫，無法接觸到項目建設(shè)全過程。再者，由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗及實習(xí)安全意識，許多建筑企業(yè)不愿提供實習(xí)機會，使得部分專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只能形同虛設(shè)。但隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，掌握BIM應(yīng)用技能的學(xué)生逐漸受到建筑企業(yè)的歡迎，深化校企合作，由校企共同聯(lián)手建立工程造價專業(yè)校內(nèi)、校外BIM實訓(xùn)基地，完善工程造價實踐環(huán)節(jié)。

(一)校內(nèi)課程實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

BIM技術(shù)在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢也逐一顯現(xiàn)出來，首先，BIM建模軟件可將建筑模型進行二維、三維切換展示，建筑物節(jié)點細(xì)部構(gòu)造也可呈現(xiàn)立體效果，加深學(xué)生對建筑構(gòu)造的感官認(rèn)識；其次，融合各門專業(yè)課程建設(shè)BIM平臺協(xié)同管理中心，短時間內(nèi)可完成建設(shè)項目設(shè)計、施工組織設(shè)計、項目算量、計價、施工管理等整套任務(wù)，極大幫助學(xué)生理解各專業(yè)課程之間的關(guān)系及建筑項目建設(shè)程序；再者，基于BIM技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，需要不同環(huán)節(jié)的人員相互配合完成，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的工作組織和協(xié)同能力。

校內(nèi)課程實訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)實行從遞進學(xué)習(xí)逐步過渡到綜合練習(xí)的方式來設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容。比如通過BIM建?；A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生完成案例工程信息模型的實訓(xùn)課程；接著通過施工組織及斑馬夢龍(或project)、BIM場地布置軟件學(xué)習(xí)，安排學(xué)生完成統(tǒng)一案例工程場地模型及施工組織布置模型的實訓(xùn)課程；最后通過建筑工程計量與計價、安裝工程預(yù)算及BIM造價軟件與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生完成同一案例工程預(yù)算軟件文件編制，最后在上述實訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置BIM5D工程項目綜合管理實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生使用自身已完成的實訓(xùn)成果文件完成對一個工程項目進行動態(tài)管理。這種對同一工程項目進行“遞進─綜合”的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，可以讓學(xué)生既能加深對工程信息的理解又能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識，熟練掌握信息化技術(shù)在建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用技能。

(二)校外實習(xí)教學(xué)體系建設(shè)

工程造價專業(yè)校外實習(xí)目前主要包括專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和頂崗實習(xí)，由學(xué)院聯(lián)系一部分建筑企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部開展完成，專業(yè)認(rèn)知實習(xí)主要是對建筑產(chǎn)品、建設(shè)場地的參觀；頂崗實習(xí)主要是進行建筑工程及安裝工程預(yù)算、工程量清單報價、工程結(jié)算、招投標(biāo)文件編制等綜合實訓(xùn)。近幾年由于高職院校的培育特點及BIM信息化技術(shù)的推廣使用，高職建筑專業(yè)學(xué)生頗受建筑企業(yè)青睞，有利于高職院校和建筑企業(yè)之間深度開展校企合作。通過校企合作，可從兩方面設(shè)置實習(xí)方式，一是院校和企業(yè)共建項目工作室，對外承接工程項目預(yù)算及BIM項目開發(fā)任務(wù)。邀請企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任顧問，學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生營造工作團隊進行工程項目開發(fā)及建設(shè)，學(xué)生即員工的企業(yè)管理模式，激發(fā)學(xué)生競爭意識，以完成項目的數(shù)量和質(zhì)量作為最終成績考核的依據(jù)；二是組織學(xué)生走出校園，走進企業(yè)，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)，負(fù)責(zé)企業(yè)的工程項目任務(wù)，學(xué)院專業(yè)教師全程指導(dǎo)、監(jiān)督，此時學(xué)生就真實地扮演著企業(yè)員工的角色，學(xué)生的工作表現(xiàn)將納入企業(yè)考核體系中，結(jié)合學(xué)院和企業(yè)考核結(jié)果作為最終成績考核的依據(jù)。

六、基于BIM的工程造價專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

(一)圖書文獻資源建設(shè)

圖書館是高職院校建設(shè)、發(fā)展的重要支柱之一，擔(dān)負(fù)著為學(xué)校教科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等工作提供知識、信息服務(wù)的重要任務(wù)。工程造價專業(yè)應(yīng)在校圖書館的基礎(chǔ)上更進一步進行專業(yè)圖書文獻資源建設(shè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)科研需要，建立工程造價領(lǐng)域中兼顧紙質(zhì)文獻、數(shù)字文獻為一體的圖書文獻資源，方便師生查閱、借閱。

紙質(zhì)文獻資源建設(shè)，紙質(zhì)文獻著重考慮工程造價專業(yè)教學(xué)科研的實際需求，又要兼顧專業(yè)未來發(fā)展需求。日常所用的建筑法規(guī)、工程定額、清單計價規(guī)范、鋼筋平法圖集等建筑規(guī)范、圖集略顯單調(diào)，應(yīng)增設(shè)建設(shè)工程雜志、報刊、典型建筑工程圖紙案例、BIM技術(shù)應(yīng)用教材、期刊等文獻資源?，F(xiàn)代科技的發(fā)展推動了數(shù)字資源的建設(shè)和共享，將數(shù)字圖書教材、在線課程視頻、BIM軟件下載、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)成果作品、相關(guān)證書培訓(xùn)資料等數(shù)字文獻資源整合，建立統(tǒng)一檢索平臺，方便讀者使用。指導(dǎo)工程造價社團開展工作，引導(dǎo)學(xué)生參與圖書資源管理，在日常教學(xué)工作中多途徑培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息檢索能力。

(二)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源庫是專業(yè)發(fā)展、壯大的長久源泉，梳理傳統(tǒng)教學(xué)資源、添加創(chuàng)新資源，搭建一個工程造價專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)信息資源共建、共享條件，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，從而提高教師教學(xué)能力，充盈學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，形成師生共同學(xué)習(xí)的紐帶。但原有教學(xué)資源庫內(nèi)容簡單且形式單一，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使資源庫形同虛設(shè)。對此可以增設(shè)多元化學(xué)習(xí)板塊，引進種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態(tài)更新的數(shù)字化教學(xué)資源，使資源庫“活”起來。

在傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上,應(yīng)該設(shè)立包括工程造價職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、建設(shè)工程業(yè)務(wù)流程、具體作業(yè)規(guī)范及建設(shè)行業(yè)法規(guī)條例等文本；企業(yè)現(xiàn)用BIM招投標(biāo)軟件、BIM建模、BIM計量、BIM計價、BIM5D等軟件下載、教程學(xué)習(xí)區(qū)；企業(yè)環(huán)境、工作原理、工作流程等動畫；虛擬企業(yè)辦公環(huán)境、虛擬施工場景、虛擬施工設(shè)備、虛擬實訓(xùn)工程項目等；企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等；數(shù)字化教材、線上課程教學(xué)音視頻、習(xí)題庫等。所有資源共享，使用者可以隨時訪問、上傳、下載資源，還可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)交流，教師或外聘專家輔導(dǎo)答疑。方便學(xué)生線下學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語

BIM技術(shù)在工程造價行業(yè)的應(yīng)用促進了行業(yè)信息化發(fā)展，為了符合行業(yè)需求，高職院校工程造價專業(yè)建設(shè)應(yīng)以BIM技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐漸完善專業(yè)課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源庫、教學(xué)設(shè)施等建設(shè)環(huán)節(jié)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊跟行業(yè)發(fā)展步調(diào)，培育工程造價行業(yè)廣受歡迎的高質(zhì)量人才。