徐 文

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300402)

一、研究背景

把擴(kuò)大教育對外開放、加強(qiáng)國際合作與交流作為國家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育國際合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展，是中國教育部在《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》中提出并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教育計(jì)劃。在經(jīng)過了十幾年來的實(shí)踐與發(fā)展，全國各地的高等職業(yè)院校先后借鑒和引進(jìn)全球先進(jìn)國家的先進(jìn)教育理念和國際合作的重要教育成果，同時(shí)結(jié)合中國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和階段，我國教育從業(yè)人員不斷努力為提升我國高等職業(yè)教育的國際間競爭力、國際地位、影響力和國際形象而奮斗。與此同時(shí)，通過各國間的主動交流與合作，中方不斷地引進(jìn)境外先進(jìn)的課程方法、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案和國際學(xué)生管理、培養(yǎng)模式，這一系列的操作也在很大程度上大力推動了我國高等職業(yè)教育院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，不斷促進(jìn)教育、教學(xué)改革，加強(qiáng)拓寬人才培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)方法，有效提高人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與改革。

2013年，國家主席習(xí)近平提出了共建“21世紀(jì)海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”(“一帶一路”)的重大倡議，得到了全世界各界人士的密切關(guān)注。與此同時(shí)，這一重大倡議也成為我國新時(shí)期對外開放和推動新一輪全球化深入發(fā)展的重要載體與平臺，為我國社會經(jīng)濟(jì)“供給改革”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”提供了有效的、大力的政策保證。2015年10月中旬，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃(2015-2018年)》中提出，“全國高等職業(yè)院校要積極配合國家‘一帶一路’倡議，加快推進(jìn)與‘一帶一路’沿線國家的教育合作與交流，助力國內(nèi)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去?！蓖ㄟ^教育部最新的職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃，我們不難看出全國各地在 “一帶一路”倡議下，不斷加強(qiáng)、深化國際間高等職業(yè)教育合作；但是在合作內(nèi)容、合作形式和合作成果上看依舊有待提高。高等職業(yè)教育國際間合作與交流仍然要以企業(yè)用人需求和市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)多語言、多技能的全能型本土人才。

二、天津高職院校國際合作與交流的現(xiàn)狀——基于“魯班工坊”項(xiàng)目

“為了更好地規(guī)范中外合作辦學(xué)的各項(xiàng)活動，加強(qiáng)中國教育對外交流和合作，促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展”，教育部在2003年3月1日頒布《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，該條例明確指出我國高等職業(yè)院校必須要充分結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，在法制化的大背景下，規(guī)范各項(xiàng)中外合作辦學(xué)的事宜，最終目的是使得我國高等職業(yè)教育的國際化交流合作項(xiàng)目更為活躍，促進(jìn)高等職業(yè)院校在國際化教育的軌道上快速發(fā)展。同時(shí)，合作模式應(yīng)將本土化特色與多元化屬性相結(jié)合。截止到2018年4月底，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，我國高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共計(jì)973個(gè)。

通過多年的發(fā)展，國際化合作交流項(xiàng)目已經(jīng)成為中國高等職業(yè)教育邁向新階段的重要組成部分，同時(shí)在滿足基本的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)展“京津冀地區(qū)”各高等職業(yè)院校國際化交流既可以提升我國職業(yè)教育的國際競爭力，同時(shí)也推動“京津冀地區(qū)”教育事業(yè)的國際化。更為重要的是，雙邊引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源為培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型技能人才提供了重要的教學(xué)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國在高等職業(yè)教育對外合作交流中，依舊存在辦學(xué)用地法規(guī)政策跟蹤不明朗、跟蹤路徑有斷層，高等職業(yè)教育資源的質(zhì)量參差不齊，“連鎖店”式的合作辦學(xué)屢禁不止等現(xiàn)象。這一系列的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我國高等職業(yè)教育中外合作交流辦學(xué)項(xiàng)目的整體水平。高等職業(yè)教育可以被視為終身教育的一個(gè)子方面，為接受知識的人員或?qū)W習(xí)人員提供所需的基本知識和實(shí)踐所需的技能，同時(shí)最終達(dá)到的目的是以雇員或個(gè)體經(jīng)營者的身份進(jìn)入行業(yè)，并成為行業(yè)的技術(shù)骨干。這就要求高等職業(yè)教育更加專注于以企業(yè)用人需求和市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，依照當(dāng)前教育發(fā)展的形式，國際化交流合作項(xiàng)目不斷深入的前提下，積極培養(yǎng)多語言、多技能的全能型本土人才成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校的重要課題之一?！棒敯喙し弧苯虒W(xué)理念和EPIP新型教學(xué)模式大力推動中國高等職業(yè)院校的發(fā)展，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和國際化專業(yè)建設(shè)，大力推動教育教學(xué)的改革的同時(shí)拓寬人才培養(yǎng)的新路徑，有利于加強(qiáng)中國高等職業(yè)院校的辦學(xué)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“京津冀地區(qū)”高等職業(yè)教育院校又作為國際化教學(xué)的重點(diǎn)地區(qū)，也為我們提供了很多新思路、新想法。其中，“魯班工坊”的概念的產(chǎn)生和發(fā)展、EPIP項(xiàng)目的應(yīng)用，都為當(dāng)前“京津冀地區(qū)”國際化交流與合作提供了創(chuàng)新性的開端。

為了了解天津高職院校的國際化合作現(xiàn)狀，收集了高職院校國際合作的相關(guān)材料及數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)分析了天津高職院校“魯班工坊”國際化合作與交流的現(xiàn)狀，具體分析如下：

2016年3月，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院和泰國大城技術(shù)學(xué)院共同創(chuàng)建了中國在海外設(shè)立的首個(gè)高等職業(yè)教育合作典范“魯班工坊”教育理念，EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的新型教學(xué)模式，以“一帶一路”重大倡議為重要載體，推動中國高等職業(yè)院校走出中國，邁向世界，與全球共享中國的教育理念和教育模式?！棒敯喙し弧钡慕?biāo)志著中國現(xiàn)代高等職業(yè)教育從走進(jìn)來到走出去的積極轉(zhuǎn)型，對中國高等職業(yè)院校的發(fā)展有著重大而又深遠(yuǎn)的意義。與此同時(shí)，將天津特色的高等職業(yè)院校的“工程、實(shí)踐、創(chuàng)新、項(xiàng)目”的教學(xué)理念在海外積極探索與應(yīng)用也有著更為深廣的意義。

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)電一體化、會計(jì)等相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了雙語課程，與之相一致的是，泰國大城技術(shù)學(xué)院也同時(shí)開設(shè)了相關(guān)留學(xué)生基本課程。截止到2020年，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)招收了四屆來自泰國、越南等國家的留學(xué)生在天津?qū)W習(xí)。2016級和2017級泰國留學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)畢業(yè)，并且獲得了中泰雙方均認(rèn)可的畢業(yè)證書。2016級的泰國留學(xué)生在泰國本國的就業(yè)也得到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的普遍認(rèn)可與贊揚(yáng)。

(一)因地制宜

2017年底，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在經(jīng)歷了兩年多時(shí)間的兩地考察和多項(xiàng)事前準(zhǔn)備后，與印度金奈理工學(xué)院建立了魯班工坊。截至2020年5月，印度魯班工坊已經(jīng)培訓(xùn)超過100多名當(dāng)?shù)貙W(xué)校教職人員和企業(yè)職工,還有200多名當(dāng)?shù)貙W(xué)生。印度魯班工坊一共開設(shè)了四個(gè)專業(yè)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)與制造(3D制作)、光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)和工業(yè)機(jī)器人。此次開設(shè)的專業(yè)都是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)踐考察后，發(fā)現(xiàn)該四類專業(yè)培養(yǎng)的正是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)急需的人才，秉著堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向的“魯班工坊”通過對當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮牧私?，因地制宜地開設(shè)了四類專業(yè)，可以更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)該四類專業(yè)也是中資企業(yè)‘走出去’戰(zhàn)略需求的重點(diǎn)專業(yè)，這也充分體現(xiàn)了“魯班工坊”因地制宜的特點(diǎn)。

巴基斯坦的拉合爾市作為中國與巴基斯坦的交界地，素有“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”之稱，巴基斯坦超過一半的基礎(chǔ)建設(shè)、水利項(xiàng)目、電纜項(xiàng)目均有中國投資方參與。同時(shí)結(jié)合巴基斯坦國內(nèi)的電力嚴(yán)重供給不足的基本情況，天津高等職業(yè)院校將培訓(xùn)重點(diǎn)放在了電力技術(shù)等內(nèi)容上。所以，我們不難看出，中國制造的各項(xiàng)設(shè)備在走出中國之后，依舊需要大量的專業(yè)人才在維修設(shè)備、設(shè)備的更新等問題上。結(jié)合這種情況，天津“魯班工坊”也積極開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，配合當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鲂枨?。通過上述兩個(gè)案例，不難發(fā)現(xiàn)“魯班工坊”這一創(chuàng)新型國際交流新模式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求，“因地制宜”的國際間合作與交流成了“魯班工坊”一大特色。結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鲂枰膶I(yè)技能人才的特點(diǎn)，有針對性地開設(shè)工具使用、機(jī)械操作、基礎(chǔ)設(shè)施維修等相關(guān)專業(yè)課程，進(jìn)而滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對于高等職業(yè)院校的人才需求。

(二)教師培訓(xùn)

在很多“一帶一路”相鄰國家，職業(yè)技術(shù)教育人員短缺都是一大難題。當(dāng)?shù)貒壹毙杪毥探處?，且存在“斷層”現(xiàn)象，因?yàn)槟贻p學(xué)者更傾向于選擇更高等的教育機(jī)構(gòu)，而不是職業(yè)教育院校。所以對“一帶一路”沿線國家的職業(yè)院校教師的培訓(xùn)也是迫在眉睫。

2017年底，又一所“魯班工坊”在印度尼西亞東爪哇省波諾羅戈市由天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心和波諾羅戈市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合建立。為了使“魯班工坊”和EPIP新型教育模式與印尼當(dāng)?shù)厍闆r更好地結(jié)合，印尼的學(xué)校每年都會派當(dāng)?shù)貎?yōu)秀骨干年輕教師到天津各個(gè)高職院校進(jìn)行為期一到兩個(gè)月的教學(xué)技能培訓(xùn)，同時(shí)也會和天津的骨干教師進(jìn)行教師技能比武。做到教師之間對于教學(xué)和技能的真正相互交流和切磋。

2016年至2017年之間，天津各高校分別舉行了多次EPIP多國骨干教師研修會，多國骨干教師研修會的老師分別來自泰國、巴基斯坦、印度尼西亞等地。在學(xué)習(xí)期滿之后，骨干教師回到自己的工作崗位，也會積極地將在中國學(xué)習(xí)到的關(guān)于“魯班工坊”教學(xué)理念和EPIP新型教學(xué)模式結(jié)合到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)之中，同時(shí)也不斷更新設(shè)備的應(yīng)用技能。而這一系列系統(tǒng)性的教師之間的交流與互動，也在某種程度上極大地填補(bǔ)了當(dāng)?shù)貙I(yè)技能教師的技術(shù)空白，做到了在教師培訓(xùn)方面的雙向培養(yǎng)。

“一帶一路”沿線大部分國家目前仍然缺乏優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的課程。需要建立良好的高等職業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)，以提供所需的培訓(xùn)和傳授必要的技能以促使生產(chǎn)工匠、技術(shù)人員和其他熟練人員不斷進(jìn)取和自力更生。因此優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)教育對于“一帶一路”沿線國家有著至關(guān)重要的意義。

對于“一帶一路”沿線大部分國家的高等職業(yè)院校來講，充分培訓(xùn)具有高水平職業(yè)技能的優(yōu)秀教師是至關(guān)重要的。在因地制宜的基本條件下，訓(xùn)練高水平職業(yè)技能教師可以為不斷地培養(yǎng)高等技術(shù)專業(yè)技師提供基本的技術(shù)保障。這一個(gè)基本性目的也是“魯班工坊”這一開創(chuàng)性教學(xué)模式的終極目標(biāo)，即將巴基斯坦、泰國、印度尼西亞等國家和中國的高等職業(yè)教育相對接，提供中國制造的優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能教育培訓(xùn)。不難看出對于國外教師的培訓(xùn)主要也集中在以下幾個(gè)方面的意義：

1.促進(jìn)“一帶一路”沿線國家的高等職業(yè)院校的人才特別是中青年骨干教師的培養(yǎng)和技術(shù)發(fā)展。

2.促進(jìn)“一帶一路”沿線國家的社會文化的發(fā)展相互融合與聯(lián)系；

3.為經(jīng)過交流培訓(xùn)的高等職業(yè)教師，在有條件的情況下提供多邊國家互派學(xué)習(xí)、任教的機(jī)會。在掌握相關(guān)技能的同時(shí)，充分了解不同國家間的文化、社會、人文等社會資源。

(三)人才培養(yǎng)

與此同時(shí)，中方多家企業(yè)通過“魯班工坊”的平臺與巴基斯坦的多所高等職業(yè)院校簽訂了產(chǎn)教協(xié)同育人聯(lián)盟戰(zhàn)略合作協(xié)議，這些中方企業(yè)可以作為今后外國留學(xué)生的長期實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也可作為人才培養(yǎng)基地嵌入在“魯班工坊”理念中。

以天津“魯班工坊”為例，我們可以看到在積極主動地謀求國際之間高職教育合作與交流的背景下，不斷地開創(chuàng)新的符合中國和國際的教學(xué)方法、課程內(nèi)容、國際學(xué)生培養(yǎng)方案等教學(xué)管理模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 同時(shí)，也不難看出，“魯班工坊”培養(yǎng)人才模式，和職業(yè)教育的定義不謀而合，即為接收者或?qū)W習(xí)人員提供所需的基本知識和實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)所需的技能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量有專業(yè)技能的高端專業(yè)型人才。

三、總結(jié)

國際化合作交流已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要一環(huán)，在滿足基本的教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，發(fā)展“京津冀地區(qū)”各高職院校國際化交流可以提升我國高等職業(yè)教育的國際競爭力，推動“京津冀地區(qū)”教育事業(yè)的國際化。同時(shí)，雙邊引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)系統(tǒng)為培養(yǎng)國際型創(chuàng)新人才提供了重要的教學(xué)資源。以天津“魯班工坊”為例，通過因地制宜、教師培訓(xùn)和人才培養(yǎng)等三個(gè)方面充分加強(qiáng)高職教育的國際合作與交流，不斷地將境外教育的課程內(nèi)容、課程方法、人員培養(yǎng)方案和留學(xué)生管理模式融入中國高職教育背景中。在這種背景下，“魯班工坊”教學(xué)理念和EPIP新型教學(xué)模式有利于推動中國高等職業(yè)院校的發(fā)展，師資隊(duì)伍培養(yǎng)和國際化專業(yè)建設(shè)，同時(shí)拓寬人才培養(yǎng)的新路徑，有利于加強(qiáng)中國高等職業(yè)院校的辦學(xué)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。