江蘇省南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué) 杜 佳

除了學(xué)校教育外，家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)孩子智力和非智力因素的開發(fā)是影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)乃至其健康發(fā)展的重要教育要素。雖然現(xiàn)在有越來越多的家長(zhǎng)開始重視自己的家庭教育，但是在大部分的家庭，家長(zhǎng)更重視子女的智力開發(fā)，卻忽視子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，造成家庭教育內(nèi)容的偏頗，影響孩子整體素質(zhì)的提高。因此，我們有必要對(duì)家庭教育中非智力因素開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、兒童非智力因素現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)過長(zhǎng)期教育教學(xué)理論、實(shí)踐的探索和一定范圍的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前家庭教育中非智力因素開發(fā)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）理論研究滯后

人們對(duì)非智力因素的研究早就開始，但至今沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的共識(shí)。大部分研究還是聚焦在學(xué)校教育教學(xué)方面，缺乏對(duì)家庭教育中非智力因素的研究。很多地方至今尚未將非智力因素的開發(fā)明確地列進(jìn)家庭教育的范疇，學(xué)校也缺乏對(duì)家長(zhǎng)理論和方法的指導(dǎo)，使家庭教育在非智力因素教育與開發(fā)方面存在斷層。

（二）思想觀念落后

據(jù)部分學(xué)校抽樣調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們普遍存在著幾種心態(tài)：有50%的家長(zhǎng)覺得非智力因素的開發(fā)與訓(xùn)練是教師的工作職責(zé)，與家長(zhǎng)沒有多大關(guān)系，而有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為非智力因素與學(xué)習(xí)直接關(guān)聯(lián)不大，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用；而60%的家長(zhǎng)覺得非智力因素內(nèi)容復(fù)雜，難以顧及；還有不少家長(zhǎng)只注重孩子的智力因素，認(rèn)為開發(fā)孩子智力因素就可以，沒有時(shí)間和精力來開發(fā)孩子的非智力因素。

（三）缺乏科學(xué)引導(dǎo)

有的家長(zhǎng)也比較重視孩子的非智力因素，也在有意識(shí)地開發(fā)孩子的非智力因素，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專家的指導(dǎo)，思路與操作都比較混亂，沒有章法，這樣的話會(huì)更讓孩子無所適從，也會(huì)導(dǎo)致事與愿違，給孩子成長(zhǎng)帶來不良影響。

二、兒童非智力因素開發(fā)策略

為了克服家庭在非智力因素開發(fā)方面表現(xiàn)出來的問題，發(fā)揮非智力因素在青少年成長(zhǎng)過程中的動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能和創(chuàng)造功能，提高青少年在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)，充分體現(xiàn)家庭教育在青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)和成長(zhǎng)過程中的重要作用，我們針對(duì)家庭教育中非智力因素開發(fā)的現(xiàn)狀提出如下對(duì)策。

（一）從樹立目標(biāo)入手，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人類的所有行為都是在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生的，而動(dòng)機(jī)則建立在個(gè)體對(duì)某種目標(biāo)的追求和向往的欲望上。所以，家長(zhǎng)要重視孩子的理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，幫助孩子樹立目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而最大限度地激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

家長(zhǎng)在幫助孩子樹立目標(biāo)時(shí)要注意從孩子的實(shí)際出發(fā)，分析孩子各方面的情況，只有真正來自孩子內(nèi)心真實(shí)而又適度的期望，明確而又可行的目標(biāo)，才能引領(lǐng)他們腳踏實(shí)地、滿懷信心地走向成功。

家長(zhǎng)還要善于幫助孩子把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成短期目標(biāo)，把大目標(biāo)分解成多個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，當(dāng)所有小目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，大目標(biāo)也就容易達(dá)成了。例如，一個(gè)10歲孩子的目標(biāo)是要考上名牌大學(xué)，可以制作一張從小到大的學(xué)科目標(biāo)表（如下表），現(xiàn)在我們就可以幫助他們從這樣的小目標(biāo)開始。 (目標(biāo)在實(shí)施過程中是可以根據(jù)情況調(diào)整的)

學(xué)科目標(biāo)表

其實(shí)，在不斷達(dá)成目標(biāo)的過程中，孩子能體驗(yàn)到更多成功的喜悅，更能激發(fā)他的成就動(dòng)機(jī)，將成功的滿足感轉(zhuǎn)換成自己成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）從培養(yǎng)興趣入手，誘發(fā)孩子的求知欲

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的其他興趣愛好就是在不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。這種想法是錯(cuò)誤的。一個(gè)人有了興趣愛好，不僅能開闊眼界，而且會(huì)讓生活變得多姿多彩。

一個(gè)好的家長(zhǎng)在關(guān)注孩子智力發(fā)展和開展活動(dòng)的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，激發(fā)孩子更多的興趣愛好。比如，在不同的時(shí)期給孩子制作興趣檔案，內(nèi)容包括：喜愛的運(yùn)動(dòng)、喜愛讀的書、喜愛唱的歌、喜愛玩的游戲、喜愛做的事情、感興趣的學(xué)科……當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有比較穩(wěn)定的興趣愛好時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件加以培養(yǎng)，力爭(zhēng)將其發(fā)展成孩子的特長(zhǎng)，并以此作為指導(dǎo)孩子升學(xué)或就業(yè)時(shí)的參考。

（三）從賞識(shí)教育入手，增強(qiáng)孩子的自信心

賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。家長(zhǎng)千萬不能在家里做孩子的“差評(píng)師”，要常常帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找尋孩子身上的寶藏，帶著真摯的情感去欣賞孩子身上的寶藏。也許這些寶藏不是你想要的考試成績(jī)好、完全順從爸媽，而是孩子的努力、寬容、勇敢、友善、有責(zé)任感、有創(chuàng)造力、有引導(dǎo)力等，但它們都是十分值得被贊賞的。在賞識(shí)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要注意自己的行為和語言，要“真”賞識(shí)，“真”相信，從內(nèi)心真正接納、賞識(shí)自己的孩子，讓孩子充分感受到你的真心、真誠、真情和信任。這樣，孩子才會(huì)在“我是被愛的”“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，慢慢擁有安全感、建立自尊、增強(qiáng)自信。

在贊賞孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)們要盡量少用“你真聰明”“你真棒”這類語言，可以嘗試用這樣的方式去贊賞孩子：“你很努力啊”——贊賞努力，“盡管很難，但你一直沒放棄”——贊賞堅(jiān)毅，“你做事情的態(tài)度很不錯(cuò)”——贊賞態(tài)度，“你在……上進(jìn)步了很多”——贊賞細(xì)節(jié)，“這個(gè)方法真有新意”——贊賞創(chuàng)意，“你和小伙伴合作真好”——贊賞合作精神，“這件事情你負(fù)責(zé)得很好”——贊賞領(lǐng)導(dǎo)力，“我相信你，因?yàn)椤薄澷p信用，“真高興你做出這樣的選擇”——贊賞選擇，等等。

另外，讓自己成為一個(gè)自信快樂的父母更是培養(yǎng)孩子自信的關(guān)鍵。因?yàn)樽孕诺母改覆拍茏尯⒆佑凶銐虻陌踩小?/p>

（四）從挫折教育入手，鍛煉孩子的意志力

意志是學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。一般來說，意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，并能克服困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。反之，意志力薄弱的孩子，往往會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)。所以，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子意志力培養(yǎng)上的一得一失，及時(shí)給予幫助、誘導(dǎo)和鞭策。

堅(jiān)強(qiáng)的意志力是磨煉出來的，家庭教育中的挫折教育非常重要。家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子設(shè)置一些障礙，為他們提供克服困難的機(jī)會(huì)；或者在某些事情上延遲滿足，使他們?cè)谏畹牡缆飞嫌悬c(diǎn)小小的坡度；也可以配合學(xué)校開展艱苦教育、勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)孩子參加夏令營、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，磨礪孩子克服挫折的毅力。

挫折教育中需要特別注意的是：當(dāng)孩子遭遇挫折失敗的時(shí)候，請(qǐng)不要嘲笑他，給他貼上“無用孩子”的標(biāo)簽。家長(zhǎng)要接納孩子的失敗，尊重孩子，和孩子一起分析失敗的原因，并把失敗和人分開，讓孩子始終對(duì)自己充滿信心，敢于面對(duì)失敗，并從失敗中獲得一些感悟和體驗(yàn)，有擔(dān)當(dāng)有勇氣，而不是逃避。這樣才能更好地鍛煉孩子的意志力。

（五）從優(yōu)化家庭教育環(huán)境入手，健全孩子的性格

健全孩子良好的性格特征必須從小開始。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。家庭教育環(huán)境既包括家庭的學(xué)習(xí)與生活的顯性環(huán)境，更主要指家庭成員的感情、興趣、愛好、談吐、教養(yǎng)、作風(fēng)等隱性環(huán)境。另外，家長(zhǎng)要以身作則，克服粗暴、孤獨(dú)、憂郁等不良性格，特別要糾正“棍棒教育”、放任自流等不科學(xué)的教育方法。最重要的一點(diǎn)是：給孩子一個(gè)幸福的家！幸福而充滿愛的家庭才能培養(yǎng)出具有活潑開朗、積極向上、自信勇敢、樂于交往、善解人意等良好性格的孩子。

另外，學(xué)校也應(yīng)該在家庭教育方面扮演重要的角色，如不定時(shí)召開家庭教育講座，請(qǐng)一些在家庭教育方面有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)家校溝通等，讓二者相輔相成，相得益彰。

綜上所述，兒童非智力因素的開發(fā)至今未受到家庭教育的高度重視，依然是塊待開墾的貧瘠土地，努力開發(fā)耕作，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)于青少年提高學(xué)業(yè)成績(jī)都有十分重要的意義。廣大教師、家長(zhǎng)一定要將開發(fā)子女非智力因素當(dāng)作分內(nèi)事，加強(qiáng)非智力因素開發(fā)的研究，使家庭教育在促進(jìn)青少年素質(zhì)全面發(fā)展方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。