田 路

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

一、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)課時(shí)較少

具體來(lái)講，經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程主要囊括基礎(chǔ)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)組織法制度、經(jīng)濟(jì)糾紛以及市場(chǎng)運(yùn)行法律制度等十多門法學(xué)專業(yè)課程，課程所具有的綜合性是經(jīng)濟(jì)法課程的主要特征，如若要求學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)，則亟須相應(yīng)的課時(shí)安排來(lái)配合?，F(xiàn)如今經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程總體時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)54學(xué)時(shí)，大部分均保持在48課時(shí)左右，往往是在大學(xué)第二學(xué)期或者第三學(xué)期開展，開課時(shí)間相對(duì)科學(xué)合理，不但有助于學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)思維，而且還有利于學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)，然而針對(duì)課時(shí)總數(shù)而言，當(dāng)前這些課時(shí)數(shù)量較少，大部分教師在教育教學(xué)工作中均普遍反映出，如若不做出相應(yīng)取舍是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的［1］。

（二）教材結(jié)構(gòu)差異明顯

在中國(guó)，《經(jīng)濟(jì)法》這門課程的開設(shè)時(shí)間相對(duì)其他發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)講比較晚，理論研究還未發(fā)展成熟，致使經(jīng)濟(jì)法學(xué)和民商法學(xué)科的具體界限比較模糊，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界本身即對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》這門課程諸多方面存有分歧，比如經(jīng)濟(jì)法的具體范圍、具體概念、法律關(guān)系主體以及經(jīng)濟(jì)法體制創(chuàng)建等多方面。將其呈現(xiàn)在教材上即是體制不統(tǒng)一，教育內(nèi)容選取的隨意性、自由性較大。例如一些教材可能包括商法、債法與所有權(quán)法，但是另一些教材有可能并不包括債法的知識(shí)內(nèi)容，卻添加用益物權(quán)法以及擔(dān)保物權(quán)法等其他種類法律。雖然當(dāng)前供教師選擇的教材總體數(shù)量十分龐大，然而選擇符合《經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)學(xué)生的對(duì)應(yīng)教材卻存有極大難度。

（三）教材形式與內(nèi)容單一

由于《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容較多，課時(shí)設(shè)置時(shí)間具有一定局限性，為了能夠有效完成對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與探究方法的教授，任課教師一般采用填鴨式的教育形式，以應(yīng)試教學(xué)的落后態(tài)度，使學(xué)生們死記硬背各種法律條文，不展開深度研究，不進(jìn)行全面理解，如此即導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中將應(yīng)付考試作為主要目標(biāo)，并沒有真正認(rèn)識(shí)與掌握法條具備的深層次含義。如若在實(shí)際生活中遇到有關(guān)問題時(shí)無(wú)法利用自身所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)進(jìn)行解決，只能機(jī)械死板套用法律規(guī)定，此種狀況導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在《經(jīng)濟(jì)法》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)探究觀察，發(fā)現(xiàn)并全面掌握《經(jīng)濟(jì)法》法規(guī)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，深入理解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)、研究方法，而且無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而影響學(xué)生《經(jīng)濟(jì)法》在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，亦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利影響［2］。

二、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革策略

（一）應(yīng)用各種教育模式與教學(xué)技術(shù)

針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)而言，每一種教育模式各具特點(diǎn)、優(yōu)劣，都能夠在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身具有的功能。只要教育模式應(yīng)用符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展規(guī)律、課程特征以及教育目標(biāo)，此種教育手段的應(yīng)用就是合理正確的。經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程囊括諸多法律部門，內(nèi)容繁雜、跨越度較大，學(xué)生一般需要在極短時(shí)間中從一個(gè)法律部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)新的法律部門，且會(huì)接觸到諸多陌生難懂的法律術(shù)語(yǔ)。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)法課程教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用講授法全面講解當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律制度的具體內(nèi)容與原理是不可或缺的。在當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，任課教師上課使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，例如多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，結(jié)合形象具體的教學(xué)案例，根據(jù)教授讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大概了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有相應(yīng)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)基礎(chǔ)的條件時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專題研究、典型案例探討以及模擬實(shí)際法庭等，運(yùn)用溝通互動(dòng)、參與的模式展開學(xué)習(xí)及能力鍛煉，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法制是提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）重視教育內(nèi)容的針對(duì)性

首先，充分了解社會(huì)市場(chǎng)各種需求，實(shí)施訂單式教育培育。所謂訂單培育形式，即指學(xué)校與企業(yè)二者共同對(duì)學(xué)生展開培育的一種辦學(xué)模式。應(yīng)用“訂單式”教學(xué)法培育出的學(xué)生能夠直接上崗，此種培育形式能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育和社會(huì)企業(yè)需要不匹配的缺陷，致使教育內(nèi)容和社會(huì)企業(yè)需要保持同步，有助于加強(qiáng)人才培育的目的性、針對(duì)性以及實(shí)用性。展開訂單式培育，任職教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)對(duì)行業(yè)與社會(huì)企業(yè)崗位需要的了解，合理有效調(diào)整優(yōu)化課程制定，完善教育計(jì)劃，設(shè)置有效的培育方案。其次，創(chuàng)新改革課程規(guī)劃觀念，調(diào)整教育板塊。因每個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)具有的需求各不相同，應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)法課程體制進(jìn)行合理拆分，劃分成兩方面，其一是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，其二是經(jīng)濟(jì)法律專題。將此作為依據(jù)，把經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)劃分成幾個(gè)板塊，第一板塊是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論，主要囊括經(jīng)濟(jì)法概念、經(jīng)濟(jì)法作用、民事權(quán)利能力以及法律體制等多種基礎(chǔ)法學(xué)相關(guān)知識(shí)理論。這一板塊的作用，是能夠有效提升非法學(xué)專業(yè)學(xué)生理解并掌握各種法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。第二板塊是經(jīng)濟(jì)法通識(shí)性規(guī)范，可以將規(guī)范社會(huì)市場(chǎng)主體與社會(huì)市場(chǎng)交易行為的對(duì)應(yīng)公司法、合伙與個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法以及外商投資法等加入其中。第三板塊是專業(yè)性專題法律標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教育內(nèi)容可通過(guò)對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和具體需要的了解，對(duì)經(jīng)濟(jì)法律行為規(guī)范實(shí)施選取。比如在會(huì)計(jì)專業(yè)，就可設(shè)定票據(jù)、稅法與會(huì)計(jì)等相關(guān)法律制度。此種板塊的制定可以加強(qiáng)教育內(nèi)容的目的性、針對(duì)性與實(shí)用性，亦確保教育成效與教育質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，亦使學(xué)生更加容易理解與掌握法律規(guī)范，從而大幅度提升教育效率［3］。

（三）科學(xué)正確設(shè)定理論和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)案例分析法

案例具有的直觀性與形象性能夠讓學(xué)生更加容易接受理解，且為大學(xué)生掌握各種法律條文提供更加詳細(xì)的說(shuō)明。運(yùn)用案例教學(xué)法，需要重視以下三點(diǎn)內(nèi)容。首先，選取和理論教育內(nèi)容相匹配的教學(xué)案例，應(yīng)用案例的主要目的是根據(jù)具備代表性的知名事件，使學(xué)生們?cè)诜治鎏接懼?，?chuàng)建符合自身的邏輯思維方式與思考方法，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的相應(yīng)能力。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生而言，可提出案例：如果財(cái)務(wù)工作人員因?yàn)楣ぷ魇д`錯(cuò)寫會(huì)計(jì)憑證，可采用哪些措施進(jìn)行補(bǔ)救？其次，選擇案例需要難易恰當(dāng)，重點(diǎn)彰顯引導(dǎo)性與綜合性。重視案例具有的引導(dǎo)性，運(yùn)用案例的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力與思索能力，而不是簡(jiǎn)單找尋標(biāo)準(zhǔn)答案。案例具有的綜合性從現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，其一，案例較為普通且內(nèi)涵豐富，其二，案例的具體分析以及解決過(guò)程相對(duì)繁雜。由此可見，開展案例教學(xué)，學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且還需要具備揆情審勢(shì)、審視應(yīng)變果斷決策的能力。其三，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)多元化。在課堂案例實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教育模式來(lái)展示課件，能夠讓課堂教學(xué)變得更加方便快捷。使用多媒體教學(xué)課件，任課教師能夠向?qū)W生傳輸諸多信息，提升課堂教育成效，而且還能夠應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做到資源共享，在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的充分交流，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往單調(diào)乏味的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的自主性和積極性。

綜上所述，經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》具有極強(qiáng)的專業(yè)性，課程內(nèi)容也十分復(fù)雜煩瑣?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教育因?yàn)閷W(xué)科自身具有的特點(diǎn)亦存有許多矛盾，如若想化解這部分矛盾則需要《經(jīng)濟(jì)法》課程的不斷發(fā)展和完善。針對(duì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)講，全面掌握與理解《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提出對(duì)應(yīng)改革策略、完善教育模式，對(duì)解決教育教學(xué)過(guò)程中存有的各種問題和困境可以提供極大幫助，從而提升經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)成效以及教學(xué)質(zhì)量。