鄧紅斌

摘要：在思政治教育之中，通過思政課堂教學(xué)的發(fā)展，將馬克思列寧主義、社會主義核心價值觀向?qū)W生傳授，使學(xué)生能夠深入理解中國特色社會主義理論，加強(qiáng)政治認(rèn)同，培育政治核心素養(yǎng)。在初中的道德與法治課程教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生在個體上的學(xué)習(xí)，當(dāng)高中政治則是更加關(guān)注政治理論的擴(kuò)展，有著更加突出的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得初中的政治課程學(xué)習(xí)與高中的政治課程學(xué)習(xí)之中存在著一定的差異性。本文的研究中，基于初高銜接的思想政治教育活動進(jìn)行研究，以高中政治校本課程的開發(fā)作為核心內(nèi)容，探究如何在高中政治校本教學(xué)中開展初高銜接。

關(guān)鍵詞：初高銜接;高中政治;校本課程開發(fā)

一、初高銜接的高中政治校本課程開發(fā)背景

教育的國家發(fā)展之本，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要人才的重要基礎(chǔ)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育本質(zhì)問題。以立德樹人為根本，適應(yīng)學(xué)生的整體發(fā)展需求，需要重視學(xué)生的全方面發(fā)展，根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，不斷落實(shí)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步深化課程教育改革。思想政治課堂是面向?qū)W生開展思想政治教育，貫徹立德樹人根本教育任務(wù)的核心課程，也是面向?qū)W生開展思政教育的第一線。這對于幫助學(xué)生形成正確的、積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要意義。在對學(xué)生的思想政治的課堂教學(xué)之中，初中通過道德與法治，高中通過思想政治課，對學(xué)生開展各具有針對性的思想政治教育活動。無論是初中的思政課程教學(xué)還是高中的政治教育，課程教學(xué)活動都有著相應(yīng)的教育側(cè)重點(diǎn)，如初中的道德與法治教學(xué)中，更加偏向于學(xué)生對于基礎(chǔ)的品德、行為、法制意識等方免費(fèi)的培養(yǎng)，而在進(jìn)入高中之后的思想政治學(xué)習(xí)更加偏向于概念性的思政知識、政治發(fā)展、政治觀念等不同方面的政治學(xué)習(xí)，相較于初中有著更加豐富的政治性學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在初中的道德與法治課程教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生在個體上的學(xué)習(xí)，當(dāng)高中政治則是更加關(guān)注政治理論的擴(kuò)展，有著更加突出的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得初中的政治課程學(xué)習(xí)與高中的政治課程學(xué)習(xí)之中存在著一定的差異性。

在實(shí)際的高中教學(xué)中，高中政治往往存在著對于初中思政教育之間的信息不對稱，使得學(xué)生在進(jìn)入高中之后往往會面對高中思想政治教育的政治性課程內(nèi)容而無所適從，降低了學(xué)生對于高中思想政治課的學(xué)習(xí)主動性與積極性。事實(shí)上，教育是一種復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，初中教學(xué)、高中教學(xué)都無法獨(dú)立而存在，初中的道德與法治奠定學(xué)生的基本思政教育基礎(chǔ)，高中思想政治開展概念性的政治學(xué)習(xí)，初中與高中雖然是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，在不同課程的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)形式等方面都有著一定程度的差異，但是在具體的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，又是適應(yīng)統(tǒng)一的立德樹人教學(xué)目標(biāo)，初中與高中的課程學(xué)習(xí)不應(yīng)該是相互割裂，而是要有著相應(yīng)的教育銜接，達(dá)到課程之間的有效過渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠在走出初中學(xué)習(xí)階段之后，能夠更快更好適應(yīng)高中階段的教學(xué)內(nèi)容與安排。初高銜接的相關(guān)教學(xué)手段各有不同，但是卻不能夠忽略，初中階段的教材應(yīng)用過程中，往往忽視了與高中階段的有效銜接，而這就需要在初中階段的教學(xué)中，重視應(yīng)用多元的教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)手段與形式，使得初高中的思政教育能夠更好地發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)生培養(yǎng)效果。

在初高銜接的教學(xué)手段當(dāng)中，應(yīng)用校本課程能夠根據(jù)高中思想政治教學(xué)的具體形式與教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有針對性的思政教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在初中思政教育當(dāng)中，更好地打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拓展對于學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在本文的研究中，基于初高銜接的思想政治教育活動進(jìn)行研究，以高中政治校本課程的開發(fā)作為核心內(nèi)容，探究如何在高中政治校本教學(xué)中開展初高銜接。

二、初高銜接下的高中政治校本課程開發(fā)策略

（一）重點(diǎn)關(guān)注第一課的校本課程開發(fā)

在基于初高銜接的高中政治校本課程開發(fā)中，上好高中政治第一課，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生盡快適應(yīng)高中思想政治課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在從初中升入高中之后，需要重新適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排，在學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到初中階段中未曾接觸過的知識。特別是在高中思想政治的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍缺乏對于政治課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識，未能夠建立對于思想政治課程的學(xué)習(xí)目的認(rèn)知。因此，在高中政治的校本課程開發(fā)中，需要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生入學(xué)后的政治第一課，幫助學(xué)生適應(yīng)高中思想政治課程的學(xué)習(xí)。

在具體的高中政治第一課的開發(fā)中，教師需要在正式的思想政治課程開展之前開展相應(yīng)的校本課程導(dǎo)入，使得學(xué)生首先能夠通過校本課程的教學(xué)中開展初高銜接。

1.第一環(huán)節(jié)

第一課的第一環(huán)節(jié)，以課程學(xué)習(xí)的開設(shè)目的進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)內(nèi)容為對為什么高中需要學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)行討論。在具體的教學(xué)中，通過開展形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生對近期的國內(nèi)外的時政要聞、熱點(diǎn)問題進(jìn)行視頻展示。通過對高中思想政治課程的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中明白政治與日常生活息息相關(guān)，所有人都身處在政治的影響之中。通過拉近學(xué)生對于政治活動、政治生活的正確認(rèn)識，使得學(xué)生能夠在第一環(huán)節(jié)的校本課程教學(xué)活動中，首先樹立起對于高中思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)人數(shù)，從中逐漸構(gòu)建與認(rèn)識到高中思想政治課程的教育地位與教學(xué)重要性。

2.第二環(huán)節(jié)

第一課的第二環(huán)節(jié)，對初中階段的道德與法治課程進(jìn)行回顧，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在回憶與思考的過程中，逐漸認(rèn)識到初中道德與法治課程的核心內(nèi)容與高中思想政治課程之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過關(guān)注學(xué)生在初中階段的道德與法治課程學(xué)習(xí)中的具體學(xué)習(xí)概況，了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，為后續(xù)的高中思想政治課程的教學(xué)活動做好教學(xué)鋪墊。

3.第三環(huán)節(jié)

第一課的第三環(huán)節(jié)，需要通過對學(xué)什么與怎么學(xué)兩個問題進(jìn)行銜接教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)需要幫助學(xué)生建立起對于高中思想政治課程的基本認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解在未來的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的模塊、必修課程、選修課程等。幫助學(xué)生從以往單一的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過渡到認(rèn)識到高中思想政治課程不同模塊之間的教學(xué)內(nèi)容差異性。同時，要為學(xué)生介紹高中思想政治課程的基本學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解高中思想政治課程的學(xué)習(xí)方式。

（二）關(guān)注政治意識的培養(yǎng)銜接課程

在初高銜接的高中政治校本課程開發(fā)過程中，在第一課幫助學(xué)生建立起對于高中思想政治課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步開展學(xué)生政治意識的培養(yǎng)銜接課程。校本課程能夠根據(jù)學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加具有針對性的課程教學(xué)活動，在初高銜接的校本課程開發(fā)之中，首先在教學(xué)導(dǎo)入之中要將通過視頻的形式，選擇學(xué)生已經(jīng)在初中階段所學(xué)過的知識與內(nèi)容提煉其中的政治內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過情境教學(xué)或是學(xué)習(xí)回顧，使得學(xué)生能夠從舊有知識中構(gòu)建起對于政治性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。

在政治意識的培養(yǎng)過程中，校本課程的開發(fā)要重點(diǎn)引入初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)銜接，在喚起學(xué)生記憶的過程中，幫助學(xué)生從舊有知識當(dāng)中構(gòu)建起對于高中政治學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。在具體的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程從初中道德與法治課程的知識結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化到高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中來。

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