向英

摘 ?要：結合自身實際教育工作經(jīng)驗，首先，就科學小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進價值展開論述;隨后，針對幼兒科學小實驗教學中提高幼兒思維能力的有效策略予以深入探究;并提出了自己的觀點和意見，以期對相關教育工作者有所幫助和指導。

關鍵詞：幼兒;科學小實驗;思維品質;策略探究;促進價值分析

隨著新課程教育改革的不斷提出和深入，明確指出針對幼兒應變能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)的全方位、立體化培養(yǎng)，而思維品質的培養(yǎng)和提升正是語文核心素養(yǎng)中的一個重要組成內容。在幼兒教學中融入科學小實驗，有助于幼兒綜合能力、思維品質的有效提升與長效發(fā)展。因此，在幼兒園中組織、開展科學小實驗很有必要。

一、科學小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進價值分析

（一）調動幼兒進行科學探索的熱情

幼兒時期正值幼兒求知欲、探索欲最為鼎盛的階段，在該階段有意識地在教學實踐中融入科學小實驗，對于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，促進幼兒的思維的完善與長效發(fā)展大有裨益[1]。在實際教學環(huán)節(jié)融入科學小實驗，并對幼兒予以針對性、差異化教學與引導，可以充分調動幼兒學習、汲取、吸收科學知識，進行科學探索的強烈欲望與學習熱情?？茖W小實驗的順利開展與有效推進有助于培養(yǎng)幼兒的學習、探索科學知識的好奇心、求知欲與探索欲，可以為幼兒未來成為一名科學研究者或是科研愛好者奠定堅實基礎。由此可見，在幼兒園教學過程中組織開展科學小實驗，通過科學合理的方式與手段對幼兒予以引導與教學，使其形成關于科學實驗的具體內容、科研方法等系統(tǒng)知識的理解與認知程度，激發(fā)幼兒的學習熱情、調動幼兒的主觀能動性與科學探知欲，從而促進幼兒思維能力的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二） 提高幼兒綜合素質

較之于常規(guī)的幼兒園教學內容，科學小實驗具有新奇性、樂趣性、科學性、探索性及客觀性等多重特點。首先，在幼兒園組織開展科學小實驗可以提高幼兒的學習熱情及學習積極性，進而使得幼兒的注意力得以有效聚焦，提高幼兒的專注度。其次，科學小實驗的有效組織與順利開展不僅能夠加深幼兒與幼兒之間的情感交流和語言溝通，豐富幼兒的情緒、促進幼兒語言表達能力及交際溝通能力的有效提升。再者，在實際教學環(huán)節(jié)融入科學小實驗，可以充分調動幼兒學習、汲取、吸收科學知識，進行科學探索的強烈欲望與學習熱情;在科學小實驗中，幼兒的自主學習探究能力、實操能力、創(chuàng)造能力及思維能力得到全面提升，幼兒大腦潛力得到高效開發(fā)，有助于其科學素養(yǎng)的形成與綜合能力的顯著提高[2]。

二、關于幼兒科學小實驗教學中提高幼兒思維能力的有效策略探究

（一）注重幼兒自主探究科學知識的引導

在科學小實驗教學的這一過程中，不同幼兒對科學小實驗呈現(xiàn)的現(xiàn)象的理解以及對科學知識的探索初衷可能存在差異化，而在這一過程中作為幼兒教師則需要做好幼兒的引導者角色作用，注重幼兒自主探究科學知識的引導，按照由淺入深、由離到合的這一順序來幫助和指導幼兒深入科學小實驗的具體內容、科研方法等系統(tǒng)知識，激發(fā)幼兒的學習熱情、好奇心、求知欲，充分調動幼兒的主觀能動性與科學探知欲，從而提升幼兒的思維能力和綜合素養(yǎng)。而要想達到這一理想理想目的，幼兒老師應摒棄急功近利的教學思想，突出幼兒的主體地位，在實際教學環(huán)節(jié)融入科學小實驗，對幼兒予以針對性、差異化教學與引導，可以充分調動幼兒學習、汲取、吸收科學知識，進行科學探索的強烈欲望與學習熱情。與此同時，幼兒教師還要積極鼓勵、引導幼兒自主探究科學小實驗并幫助幼兒進行獨立思考，采用多樣化教學方式來調動幼兒的學習熱情和學習主動性，使幼兒在科學小實驗的這一過程中充分體會到自主探究科學知識所帶來的樂趣，只有這樣才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒的思維品質。

（二）鼓勵幼兒大膽想象

通過教學實踐證明發(fā)現(xiàn)，一個合理想象對于幼兒思維的發(fā)展以及思維廣闊性的訓練發(fā)揮著非常重要作用。但是由于幼兒的知識水平和社會閱歷有限，其想象空間往往都相對比較狹窄，所以正是由于幼兒的這一發(fā)展特點，作為幼兒教師在科學小實驗的實際教學活動中，可以將一些實際事例有效聯(lián)系到一起，然后從多個方面讓幼兒進行觀察和想象，這對于幼兒思維品質、科學素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著很大幫助。例如：幼兒教師可以設置“互不理睬的兩個氣球”這一科學小實驗教學內容，老師提前準備兩個氣球并將其鼓足氣;隨后，讓幼兒手提細線中間觀察到兩只氣球相互緊靠，并讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球予以摩擦，提線后觀察到兩只氣球分開。接下來老師就可提問：“同學們，試想一下為什么會出現(xiàn)怎樣的結局呢”？這時則會充分調動幼兒對問題的好奇心和求知欲望，然后結合自己所掌握的知識來展開聯(lián)想，通過這些問題的提出，突破了以往傳統(tǒng)時間和空間限制，不僅可以發(fā)散幼兒思維，還可以實現(xiàn)思維品質培養(yǎng)和提高的這一理想目標效果。

遠窺未來，在幼兒教育中必須要提高對幼兒思維品質培養(yǎng)的重視，幼兒教師需要通過不斷探索和實踐，提高對批判性解讀的重視與批判性思維的培養(yǎng)，并在實際教學過程中通過多樣化教學方法手段的采用，以滿足當今時代下幼兒教育的實際需求，從而更好地推動幼兒思維品質與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]趙禹節(jié)，石宇濤，王振愷，施之瑞.關于科學小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進價值的探索與研究[J].新時代背景之下教學觀念匯集，2020，012（032）：288-290.

[2]李云娟，施飛飛，吳齊峰，張啟杰.關于科學小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進價值的探索與研究[J].北京理工大學學報（人文教育版），2020，032（024）：114-116.