陳茂鳳

摘 ?要：在初中英語教學課堂上，合理的英語教學方式以及對策，會讓整體英語教學的質(zhì)量和效率變得更高。借助情景教學法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的綜合語言運用能力變得更強，并給學生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，提升學生口語交際能力。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學;應用

引言：

初中時期是學生系統(tǒng)化學習英語知識的開端，同時也是英語學習的黃金時期。對此，老師所使用的教學方式會對學生的學習效果產(chǎn)生極大的影響，只有合理的使用教學對策，還可以保障學生的學習熱情，同時提高課堂的教學效率，幫助學生鞏固英語知識內(nèi)容，實現(xiàn)理想化的英語教學目標，促進學生英語思維能力的發(fā)展。將多媒體教學的作用更好地展現(xiàn)出來，給予學生較為充裕的思考問題的時間和空間，良好化的開展英語教學活動。

1情景教學法概述

簡單來說，情景教學法就是老師在教學階段應用多元化的教學材料以及事物，給學生創(chuàng)建出更適合學生發(fā)展以及學習英語知識的場景，學生也能夠在較短的時間內(nèi)融入到這一情景當中，記憶英語知識內(nèi)容。但是當前我國初中英語教學課堂上，大部分學生都無法學習好英語知識，產(chǎn)生問題的最主要原因就是學生學習英語知識的興趣會比較差，并且受到傳統(tǒng)固化教學模式的影響，老師會使用較為單一性的方式給學生傳授英語知識。將英語教材上的單詞及語法強制性的灌輸給學生，學生也只能在這種情況下被動的去接受老師所講解的英語詞匯及句式等，并沒有真正的參與到英語學習活動當中，機械性的記憶的英語知識，導致整體英語教學課堂氛圍十分的沉悶，學生也無法提起學習英語知識，甚至還會抵觸厭煩學習知識。借助情景教學法，讓這些較為死板、固化的英語知識變得更加的形象生動，集中學生的課堂注意力，使得學生學習英語知識的參與度變得更強。

2情景教學法在初中英語教學中的應用對策

2.1設定英語教學目標

當前，我國所開展的英語教學工作主要就是為了培養(yǎng)學生的寫作能力與交際能力，這就在無形之中給英語教學活動提出了較為嚴苛的發(fā)展要求。傳統(tǒng)所沿用的死記硬背教學法已經(jīng)無法滿足當前社會對于人才的需求，所以老師要合理的設置英語教學目標，促進學生英語運用能力的發(fā)展，讓學生構成良好化的英語思維，改進優(yōu)化教學對策，幫助學生深度的理解相應的模塊的英語知識。且情景教學法是一類較為高效的教學策略，將其教學模式投注到新時期的教學活動當中，會使得學生在較短的時間理解文章內(nèi)容，提升學生英語水平。

2.2促進學生英語思維發(fā)展

在教學階段，老師要注重培養(yǎng)學生的英語思維，使用情景教學法，針對學生所處的語言環(huán)境進行深度化的探究，要對比中西語言的差異，找出這兩類語言在學習上所存在的共同之處，進而制定出更為適宜的教育對策，幫助學生形成良好的英語思維，這樣學生就能夠較為輕松自主的學習英語知識，同時保持一種輕松自在的學習狀態(tài)，提高學生的英語技能。比如，在講解《Unit6 I'm going to study computer science》這一知識時，老師要先引導學生學習該課本當中所涉及到的一些專業(yè)性的名詞，之后要對其內(nèi)容進行拓展和延伸，給學生介紹不同專業(yè)的特征以及形成過程，這樣學生就可以處于這種英語情景當中，顯著化的提高學生學習該模塊知識的興趣。

2.3合理使用多媒體

使用多媒體教學時，老師要給學生構建出一個生動形象的教學情景，同時保障其英語學習氛圍的輕松愜意狀態(tài)、借助多媒體設備，給學生播放相應的影像資料，這樣就可以更好的刺激學生的感官感受，強化學生對該篇文章的理解深度，甚至還會讓學生和其文章的思想形成情感方面的共鳴，提升學生的記憶能力，學生通過這些較為直觀性的課件，可以掌握到更為豐富的英語知識。比如，在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，老師所使用的教學情景教學對策只會局限在圖片或者錄音方面，其會耗費老師大量的時間和精力去制作課件。在新時代的教學背景下，老師僅需要借助多媒體設備，就可以在較短的時間內(nèi)給學生創(chuàng)建出了更高品質(zhì)的英語教學情景。

2.4尊重學生主體地位

老師要尊重學生的主體性，在使用情景教學法時，讓學生能夠自主化的思考問題，如果老師過于干預學生的學習行為，強制性的將學生帶入到學習情景當中，那么就會對學生的表現(xiàn)及英語自由發(fā)揮能力形成一定的影響，學生也無法及時的脫離開情景，直接拉低了整體英語教學的質(zhì)量。所以，老師需要給學生創(chuàng)設出較為充裕的學習時間和空間，讓學生可以在情境當中充分化的學習英語知識，開展英語話劇表演活動，這會讓學生學習英語的主觀能動性變得更強。

2.5創(chuàng)建多樣化情景

教師應利用一切資源為學生創(chuàng)設英語學習情境。借助科學技術，教師可以輕松地為學生創(chuàng)造生動的情境。他們還可以通過朗讀、展示情感、生活實例等方式，為學生創(chuàng)造生動的學習情境，豐富學生的英語學習形式，激發(fā)學生學習英語的積極性，使英語教材中的知識點活起來，促進學生的使用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使英語課堂更加豐富和充實。做好各項思想準備工作，要深度的分析英語教材內(nèi)容，把控住學生當前的英語學習水平，以學生實際學習現(xiàn)狀為出發(fā)點進行教學。

結語：

綜上所述，針對情景教學法的使用會讓學生對英語知識的感悟能力變得更強，同時還可以借助角色扮演等方式，給學生創(chuàng)建出相應的教學情景，全面的提高英語教學的質(zhì)量，合理的使用情景教學方法，讓學生的學習興趣變得更加的濃郁，優(yōu)化整體英語課堂教學流程，開拓學生思維，發(fā)掘學生的英語潛能。

參考文獻：

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