彭曉峰

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更迭發(fā)展，對(duì)知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，教師和教學(xué)學(xué)界逐漸有了更清晰的認(rèn)識(shí)。教師要嘗試在教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”教學(xué)思維，給學(xué)生更多能力素養(yǎng)提升的輔助路徑和渠道，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中去。本文將對(duì)學(xué)生為本教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，教師在新學(xué)期必須采取“新思維”、“新方法”，使語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)本理念;教學(xué)分析;實(shí)踐應(yīng)用

引言：在貫徹學(xué)本理念過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一一分析，并嘗試制定針對(duì)性地解決措施和計(jì)劃，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到科學(xué)培養(yǎng)。此外教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)中的新技術(shù)、新模式進(jìn)行分析和利用，使課堂教學(xué)充分彰顯時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題反思

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期興趣。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師不難察覺(jué)一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中不斷降低，到了學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生的應(yīng)付學(xué)習(xí)思維不斷提升，在學(xué)習(xí)中難以獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步和突破。對(duì)此教師需要對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素進(jìn)行反思。如教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不夠積極，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作。教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言隨意性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法有效累積，在學(xué)習(xí)中缺乏自信等。對(duì)此教師要從興趣教學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的刻板形式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐素養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感受到更多挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)投入了過(guò)多精力，且課堂教學(xué)模式相當(dāng)刻板，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展不均衡，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。對(duì)此教師要重新調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比例，或在閱讀教學(xué)中融入更多的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的能力發(fā)展保持均衡，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有應(yīng)付思維，對(duì)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題有依賴(lài)思維，在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)視野受到很大限制。對(duì)此教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)好能力的發(fā)展，在教學(xué)中積極擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)做到更理性的認(rèn)知，促使學(xué)生從課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和能力提升。

二、促進(jìn)學(xué)本理念在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行多方面引導(dǎo)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要考慮從興趣教學(xué)的多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)。如教師通過(guò)生活場(chǎng)景、生活常識(shí)內(nèi)容開(kāi)展話題引導(dǎo)教學(xué)，利用多媒體資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，組織學(xué)生進(jìn)行自主課堂討論提升學(xué)生的積極性等。此外教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生客觀學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)，如教師在教學(xué)中展示出自己的語(yǔ)言藝術(shù)和人格魅力，使學(xué)生對(duì)教師保持好感和認(rèn)同。教師通過(guò)組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，消除學(xué)生彼此心中的戒備心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間形成默契的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的積極協(xié)調(diào)等。以此使學(xué)生從集體學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取更多積極“能量”，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。最后教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)需要得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。如教師對(duì)歷次的考試成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和分析，組織學(xué)定期進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽、課堂朗讀比賽等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持目標(biāo)和挑戰(zhàn)意識(shí)，促使學(xué)生在激勵(lì)中對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)保持多樣興趣。

（二）對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力進(jìn)行綜合指導(dǎo)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以積極考慮融入更多的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知產(chǎn)生更多思考。如教師嘗試固定閱讀教學(xué)的基本步驟，使學(xué)會(huì)從閱讀學(xué)習(xí)中有效汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用文字、朗讀的方式表達(dá)自己閱讀過(guò)程中的真實(shí)感受，如用文字對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)課堂情境使學(xué)生在朗讀課文中進(jìn)行更大膽地發(fā)揮。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的模仿、改變、評(píng)價(jià)寫(xiě)作，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容保持多樣思考，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和能力。

（三）積極開(kāi)展預(yù)習(xí)閱讀教學(xué)。預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要價(jià)值。在教學(xué)新時(shí)期，教師可以提前布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性。在此基礎(chǔ)上教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解論述，使學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維在課堂學(xué)習(xí)中得到充分驗(yàn)證，促使學(xué)生不斷累積和校正自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在更多獨(dú)立學(xué)習(xí)中做出積極嘗試。

（四）促進(jìn)課外閱讀學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要在課間滲透教學(xué)涉獵學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)探索語(yǔ)文知識(shí)的邊界保持好感。此外教師可以推薦給學(xué)生更多的課外閱讀目錄，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中建立明確目標(biāo)。最后教師可以定期開(kāi)展課外閱讀鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的近期閱讀內(nèi)容和想法，使學(xué)生整體的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)本理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要堅(jiān)持踐行人本教學(xué)意識(shí)和教學(xué)科學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣的嘗試和創(chuàng)新，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更切實(shí)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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