洪進

論文摘要：英語寫作是中考英語十分重要的考查內(nèi)容。對于農(nóng)村中學生來說，如何提高英語寫作能力？ 這讓很多農(nóng)村教師和學生困惑。本文從農(nóng)村中學生英語寫作中存在的問題著手，從興趣，基礎(chǔ)積累，閱讀和習慣四個方面談一談本人的一些方法見解。

關(guān)鍵詞：寫作能力? 寫作興趣? 寫作習慣? 閱讀? 基礎(chǔ)積累

在義務教育初中階段，英語是一門尤其重要的學科。而英語寫作又是重中之重。然而，對于大多數(shù)農(nóng)村中學生來說，英語寫作水平不容樂觀。英語寫作是一項考查學生英語綜合運用能力的至關(guān)重要的一個方面，要求學生能夠根據(jù)情境和要求，用所給提示寫一篇書面材料。并不僅僅是簡單的翻譯漢語，而是要求充分審題，用自己的語言去組織好一篇通順，連貫，正確和符合邏輯的短文。在農(nóng)村中學中，由于受到各項條件限制，教育基礎(chǔ)薄弱，導致學生的英語寫作能力嚴重缺失。在此，本人結(jié)合自己在農(nóng)村中學的教學實踐，談一談個人就“如何提高農(nóng)村中學生的寫作能力？”的一些認識。

一、農(nóng)村中學生英語寫作中存在的問題

（1）農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)薄弱。由于師資嚴重不足，再加上基礎(chǔ)設(shè)施短缺，導致多數(shù)學生在小學三，四年級起步階段就與城市地區(qū)學生形成了天然的英語差距。這些學生詞匯量和語法知識積累不夠和不牢，寫作的內(nèi)容低級錯誤頻出，像“I very like the dictionary.”和“He hasnt a book.”這樣類似的錯誤比比皆是。多數(shù)的寫作內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性。

（2）多數(shù)農(nóng)村中學生對英語學習缺乏興趣和信心。他們很多人都知道英語學習的重要性，但是由于一開始就缺少足夠的興趣引導和學法指導，隨著學習的逐漸深入，所面臨的困難越來越多，最終陷入了迷茫之中，甚至放棄英語學習。大多一看到英語寫作就無所適從，無從下筆，有的三言兩語應付了事。

（3）多數(shù)農(nóng)村中學教師習慣于“講解課文和分析語法”，面對英語寫作，常?？嘤跊]有好的辦法，只能要求學生進行簡單，枯燥的課文背誦和考試訓練。這些教師對教學實質(zhì)認識不足，對教法也缺乏系統(tǒng)深入的思考和研究;對待學生的寫作常常是“布置任務-學生寫作-教師批改-偶爾點評”這一模式;很多教師迫于課時和考試任務的壓力并沒有利用專門，固定的課節(jié)來關(guān)注英語寫作和研究寫作方法和技巧的傳授;批改寫作時，更多的只是關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容，語篇結(jié)構(gòu)，寫作技巧分析不夠。

二、提高農(nóng)村中學生英語寫作能力的建議

（1）培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語寫作的興趣。興趣是最好的老師。對于農(nóng)村中學生來說，較之城市學生，各項條件包括教育設(shè)施匱乏。這就要求教師在教學之中要時刻注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)他們的寫作動機，提供一些學生感興趣的熱點話題或設(shè)置語言交際情景，捕捉他們的興趣點，增強他們的寫作自信心。教師要鼓勵學生大膽構(gòu)思和創(chuàng)新，不怕犯錯，同時給予學生相應的合適的指導，來幫助他們找到英語寫作的樂趣。在寫作課堂上，教師可以安排各式各樣的細節(jié)展示活動，比如給出一個話題之后，讓學生暢所欲言，并及時評價和獎勵，讓學生認識到自己的付出是有反饋和回報的。無論開展任何課堂環(huán)節(jié)，教師都應不忘贊美和獎勵學生，慢慢的讓學生感興趣，愿意嘗試表演，進而落實到寫作。

（2）強化詞匯，語法，句型等基本功的訓練。英語寫作最基礎(chǔ)的就是詞匯量的積累。而農(nóng)村中學生由于受家庭和學校環(huán)境的限制，缺乏家長和教師督促，很多人很難從小就能養(yǎng)成一個自覺背誦學習詞匯的習慣，詞匯的積累多數(shù)是在學校和課堂上完成的，這樣的效果可想而知。農(nóng)村教師應當因材施教，無論課內(nèi)課外，使用各種適宜的方法幫助學生記憶詞匯，比如使用對比法，同音異議，同義異形，簡筆畫，制作卡片等方法。關(guān)于語法知識，教師不應守舊地去“為教語法”而去講解語法。語法和句型是滲透在句子，段落和文章中的。在日常的新課教學中，教師應加強學生的組詞成句訓練和組句成段訓練。通過活生生的符合邏輯的一個個句子和段落來引導學生掌握基本的語法和句型結(jié)構(gòu)。要求學生在學完一篇短文之后，嘗試去仿寫或復述這篇短文，再由教師和學生共同對其進行點評和修改，以求完善。對于初中英語寫作的時態(tài)問題，教師要遵循由簡到繁，由易到難，從簡單句，并列句到復合句的教授訓練過程。先寫正確時態(tài)的句子，再逐步過渡到圍繞一個人，一件事，一個觀點去寫有中心的文章，字數(shù)的限定應由少到多，一環(huán)扣一環(huán)的進行，不可操之過急。教師還要時刻注意自己教學用詞的準確性，避免隨意用語誤導學生。

（3）加強農(nóng)村中學生的英語閱讀訓練。英語閱讀是英語教學和學習的重要部分。農(nóng)村教師應注意中學生英語朗讀能力的培養(yǎng)。在讀寫之中，讀是積累，寫是輸出，厚積才能薄發(fā)。教師在日常的英語教學之中要持續(xù)加強學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)。一周兩到三節(jié)的閱讀課必不可少。閱讀之前要求學生做好文章預習，了解文章文化背景知識;引導學生不要“read word by word”，應該“read word groups”，力求掌握中心思想，切記邊讀邊翻譯;掌握一些英語閱讀技巧，比如怎樣猜詞意段意？怎樣抓主題思想？怎樣找細節(jié)等;此外，還要安排學生定期進行課外閱讀訓練，包括英語報刊，雜志，新聞，小說等，教師還要從中加強指導和檢查。

（4）養(yǎng)成良好的英語寫作習慣。英語寫作貴在堅持。要培養(yǎng)好的英語寫作習慣可從以下幾個方面著手：①堅持仿寫訓練。仿照范文的寫作模式來作文;②堅持改寫訓練。保持原文主體內(nèi)容不變，進行細節(jié)的增加和刪減;③堅持縮寫訓練。把一篇篇幅長的文章壓縮成文字較短的文章，并保留主要內(nèi)容。④多讀，多背好文章或范文。

英語寫作能力的提高是一個長期的過程，希望以上方法可以幫助農(nóng)村的中學生提高英語寫作能力。只要這些學生能多讀，多練，多寫，持之以恒，在英語寫作上一定會取得進步。中考對英語寫作的要求越來越高，提升農(nóng)村中學生的英語寫作能力是大勢所趨。這是我們農(nóng)村中學英語教師的共同目的。上述淺見實屬個人觀點，如有不到之處，請批評指正。

參考文獻：

（1）九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱《試用修訂版》

（2）英語教學法教程、王薔. 高等教育出版社。

（3）中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)、王茂彩，中國教育技術(shù)裝備. 2009 （25）

（4）淺談農(nóng)村初中英語寫作教學的心得，鐘洪濤