趙賀芳 邱 風

（1.馬鞍山學院建筑工程學院 安徽 馬鞍山 243000；2.復旦張江研究院臨?？苿?chuàng)園 上海 200000）

民辦高校指的是依法設立的企業(yè)、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會依法舉辦的高等學校及其他教育機構(gòu)，其辦學層次分?？坪捅究芠1]。隨著我國社會經(jīng)濟和高校教育的不斷發(fā)展，民辦高?，F(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分[2]。與公辦院校比，民辦院校明顯處于劣勢。如何在激烈競爭中求得發(fā)展、穩(wěn)步生存，成了民辦高校當前最大難題。校企合作為民辦高校的可持續(xù)發(fā)展起到了越來越重要的作用。但目前，校企合作仍存在很多問題，如何解決這些問題，保證校企合作持續(xù)穩(wěn)定開展，值得我們思考。

一、校企合作對民辦高校、企業(yè)、學生的意義

校企合作是指企業(yè)生產(chǎn)與學校教學結(jié)合，使學校與企業(yè)相互支持，相互滲透，相輔相成，資源共享。

目前，民辦高校普遍采用校企合作的辦學模式，通過校企合作，民辦高校可以整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量，從而滿足企業(yè)對應用技術型人才需求和學生就業(yè)需求，最終實現(xiàn)民辦高校的價值[3]。

（一）校企合作有利于提升民辦高校教育教學質(zhì)量

在校企合作中，學校和企業(yè)可以實現(xiàn)資源共享，降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改善學生學習條件，提高其社會認知度

傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動地位，單純地接受理論知識，不能將所學知識應用于生產(chǎn)實踐，對自己的專業(yè)認識不夠，個人發(fā)展定位不明確，職業(yè)規(guī)劃能力較弱，與企業(yè)和社會需求脫軌。

通過校企合作，民辦高校與企業(yè)可共建校外實習實訓基地，學生在學校學習理論知識，在企業(yè)進行相關實習實訓，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接。學生可根據(jù)企業(yè)的崗位需求和晉級條件，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提前做好專業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力；提前感受企業(yè)的文化氛圍，提升自己的團隊溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高社會認知度。

2.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學校師資力量，進而提高教學質(zhì)量

對民辦高校而言，校企合作可以充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，包括企業(yè)設備資源、技術資源和企業(yè)文化等，有針對性地設置專業(yè)，改變落后的人才培養(yǎng)模式，采取課堂教學和學生參加企業(yè)實習、實踐有機結(jié)合的教學形式，改革課程設置。

通過校企合作，學校選拔優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，同時引進企業(yè)專家到學校做學術報告或做兼職教師，以“走出去引進來”的方式，提升學校專業(yè)教師知識、技能水平，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，進而提高教學質(zhì)量。

3.拓寬學生就業(yè)渠道，降低高校和企業(yè)成本

校企合作，可以鼓勵一部分同學到企業(yè)頂崗實習，他們在企業(yè)技術人員指導下，親自動手操作，較為系統(tǒng)地掌握崗位技能，在實習實踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、操作能力和創(chuàng)新精神，增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。企業(yè)也可從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生作為其人才儲備，拓寬學生的就業(yè)渠道，滿足企業(yè)對人才的需求，達到“雙贏”效果。

在校企合作中，民辦高校和企業(yè)可以揚長避短，共建實驗室，學校可以借助企業(yè)技術指導和實驗設備，減少教育成本；企業(yè)也可以利用學校實驗室相關設備、場地和實習學生降低生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；滿足專業(yè)教師與企業(yè)技術人員合作研究課題的需求，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師職業(yè)技能的提高。

（二）校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展

校企合作辦學模式，使企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，將企業(yè)的需求直接與學校對接，讓企業(yè)從優(yōu)秀畢業(yè)生中直接選拔人才，增強企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）校企合作有利于提升學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力

校企合作，能夠針對學校特點和企業(yè)的需求，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導到學校開展相關專業(yè)技術講座或者參與課堂教學，與學校教師一同制定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)專業(yè)標準，開發(fā)課程體系、課程標準及教材、教學輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設；確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標。采用企業(yè)技術人員與專業(yè)教師共同指導的“雙導師”制，幫助學生理論與實踐結(jié)合，提升理論知識水平與解決問題能力，以及綜合素質(zhì)、從業(yè)能力，找到更適合的工作。

二、民辦高校校企合作存在的問題

（一）民辦高校對校企合作重視不夠，合作層次較淺

傳統(tǒng)教育理念重視理論教學，忽略對人才實踐能力的培養(yǎng)[4]。實踐涉及學生的實習實訓設備，必然要投入大量的經(jīng)費；而民辦高校經(jīng)費自籌，必然會弱化實踐教學。因此，雖然很多民辦高校都有獨立的校企合作機構(gòu)，如合作發(fā)展處等，但機構(gòu)內(nèi)部無專門崗位對接人員，而是指定其他部門人員負責洽談對接，這種做法對信息溝通與合作過程中的控制管理非常不利，也反映出民辦高校對校企合作重視不夠，沒有真正將企業(yè)引入高校產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式中。另外，企業(yè)以利益最大化為原則，不愿投入巨大的人力財力物力，使學生的實習實訓，只是參觀和聽現(xiàn)場技術人員講解，“走馬觀花”，或者做一些技術性不高的輔助工作。企業(yè)不愿將核心工藝或技術透露給學生，學生得不到操作訓練，就不能將理論知識在實踐中檢驗。加上目前還沒有有效的政策或制度保證學生實踐效果；因此，校企合作只流于表面，很難深入。

（二）民辦高校教學和科研難協(xié)調(diào)，“雙師型”教師人數(shù)匱乏

民辦高校本身存在師資隊伍不合理[5]的問題。兼職教師多，專職教師少。許多經(jīng)驗豐富、工作認真的老教師，退休后來到民辦院校兼職、發(fā)揮余熱，對保證民辦院校的辦學質(zhì)量起到了一定作用。專職教師都比較年輕，大部分剛剛畢業(yè)，缺乏教學經(jīng)驗和教學質(zhì)量意識，科研能力較弱。盡管很多民辦高校意識到了這個問題，也采取了很多激勵措施調(diào)動教師科研積極性，但一線專職教師承擔著大量的教學任務，加之家庭、社會各種因素的影響，無暇顧及科研，更沒有精力到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。民辦高校相比于公辦高校，薪資、社會地位偏低，難以吸引企業(yè)或行業(yè)專家前來兼職，造成了“雙師型”教師人數(shù)匱乏，不利于人才的培養(yǎng)。

（三）企業(yè)對民辦高校有偏見，合作意愿不高

與公辦院校比，民辦院校辦學時間不長，教學質(zhì)量不高，加之考慮成本的影響，紛紛設置社會熱點專業(yè)，沒有從自身優(yōu)勢出發(fā)，打造品牌專業(yè)；因此，企業(yè)在與民辦高校建立校企合作關系中，往往對民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、水平及社會競爭力抱有懷疑的態(tài)度，甚至有一定誤解與偏見。如果當?shù)卣畬⑴c校企合作的企業(yè)沒有相應的財政、稅收政策的扶持，學校沒有專門機構(gòu)或部門負責與企業(yè)溝通，就會降低企業(yè)的積極性，校企合作缺乏健全的辦學機制，就會出現(xiàn)民辦高校單方面熱情很高、而企業(yè)合作意愿不高的現(xiàn)象。

三、改善民辦高校校企合作的對策建議

（一）強化政府政策保障

首先，國家要用法律手段規(guī)定校企合作簽訂合同，明確雙方權(quán)利和義務，健全學生權(quán)益保護制度，實習生個人合法權(quán)益制度等，促進校企合作，保障學校、企業(yè)和學生三方利益。其次，政府部門應積極主動引導，通過財政、稅收等相關政策扶持，加大民辦高校與企業(yè)的合作力度，學校和企業(yè)也應積極響應政府號召，加強溝通交流，共同努力進步。通過健全法律法規(guī)及政策保障，學校和企業(yè)可以實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

（二）提高校企合作重視度，加大校企合作力度

民辦高校以為國家或地方培養(yǎng)應用型人才為主，人才培養(yǎng)的龍頭是專業(yè)建設，核心是課程體系建設。目前大多數(shù)民辦高校都參考公辦高校的課程體系，沒有形成自己的專業(yè)品牌，導致畢業(yè)生在社會上沒有競爭力。因此，民辦高校應基于社會發(fā)展的需求，通過校企合作，對自己的課程體系進行重新定位，對接企業(yè)和社會需求，打造專業(yè)品牌。

充分發(fā)揮學校各職能部門的作用，如合作發(fā)展處對企業(yè)進行深度調(diào)研，摸清企業(yè)的真實水平，發(fā)展情況及用人需求，教務處、相關院系與企業(yè)共同研討人才培養(yǎng)方案和課程設置，實習實踐方式等。同時，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程，將其與專業(yè)教學進行融合。建立校企合作實踐基地，每年固定時間讓學生到企業(yè)頂崗實習，不僅提升了學生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，而且使企業(yè)依法履行了其社會責任，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與實習實訓基地建設，服務學校實踐教學。

（三）建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，促進校企合作可持續(xù)發(fā)展

校企合作的民辦高校和企業(yè)應設立專門的組織機構(gòu)，學校、企業(yè)領導和政府部門領導都應參與其中；負責實習實訓的教師和企業(yè)相關技術人員也應被吸納進來。該組織機構(gòu)要定期組織開展校企合作意見交流會，誠摯聽取并接受雙方意見，有效進行校企合作機制的更新與優(yōu)化。定期組織校企雙方聯(lián)誼活動，促進雙方交流，進一步加強合作關系。在交流過程中，企業(yè)要拋棄偏見，充分認識到民辦高校在培養(yǎng)專業(yè)技術人才、服務行業(yè)、企業(yè)的重要作用及突出貢獻。

在該組織機構(gòu)框架下，學?？梢詫Ξ?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人才需求進行調(diào)研，與企業(yè)共同研討專業(yè)發(fā)展，制定適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。民辦高校培養(yǎng)了適應地方發(fā)展的特色專業(yè)和人才，企業(yè)可從高校優(yōu)選自己需要的人才，政府對校企合作進行監(jiān)督，并對其產(chǎn)生的矛盾進行調(diào)解，確保合作的有序深入及可持續(xù)發(fā)展。

（四）民辦高校協(xié)調(diào)科研與教學矛盾，打造優(yōu)秀“雙師”隊伍

民辦高校應基于時代發(fā)展和社會需求，進行崗位設置調(diào)整，加大科研獎勵制度，降低一線教師工作量，讓其有時間和精力做科研，形成真正有效的科研人才培養(yǎng)機制，促進學科建設的大力發(fā)展。在校企合作中，選取專業(yè)知識扎實、學術水平高的優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，并給予優(yōu)厚獎勵，在職稱晉升中，要將企業(yè)掛職鍛煉和論文、專利等放在同等重要位置。加大經(jīng)費投入，吸引行業(yè)、企業(yè)骨干到學校開展學術講座或承擔一部分課堂教學任務，促進高校教師與行業(yè)企業(yè)的交流，這種“走出去引進來”的方式，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀“雙師”隊伍，促進科研成果的轉(zhuǎn)化，協(xié)調(diào)科研與教學的矛盾，使校企合作雙方互贏。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，校企合作對民辦高校辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)起到了關鍵作用，雖然目前民辦高校在合作上存在一些問題，但是通過強化政府政策保障、提高校企合作重視度、建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制、打造優(yōu)秀“雙師”隊伍等對策，有效加大了民辦高校的校企合作力度，提升了民辦高校的核心競爭力，保障了民辦高校能夠可持續(xù)發(fā)展。