摘 要：通過信息化教學工具及教學策略的有效使用，初中英語教學有效性得到了進一步提升，學生的英語學科核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。但受多方面因素的影響，信息化教學策略未能得到科學、高效的應用。文章分析了信息化教學優(yōu)勢，提出了構建初中英語信息化課堂的具體策略，希望對教學有所助益。

關鍵詞：初中英語;信息化教學;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0091-02

引? 言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化教學工具的不斷更新為英語教學的發(fā)展帶來了更多可能性，如以微課為代表的信息化教學工具有力打破了傳統(tǒng)教學在時間與空間層面的限制，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力[1]。在這一背景下，利用信息化手段開展教學已成為教師重要的教學任務。但受到應試教育思想的影響，一些教師為追求教學進度，未能有效開展信息化教學，不利于教學質量的提高。教師應深入分析信息化教學模式的優(yōu)勢，利用其優(yōu)勢推動教學創(chuàng)新。同時，教師不可全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而應整合信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式，科學設計教學方案，進而為信息化教學的持續(xù)、高效發(fā)展提供有力保障[2]。

一、信息化教學優(yōu)勢

（一）將教學變得更加形象生動

以過去時的教學為例，教師可為學生播放含有大量過去時態(tài)語句的歌曲Yesterday Once More，使學生結合生動形象的視頻，深入理解過去時的概念，并在演唱歌曲的過程中掌握動詞變形等知識。從中我們不難看出，教師有效采取信息化教學策略，能在多媒體技術的幫助下，使教學內容變得更加形象生動，從而實現(xiàn)激趣、設疑，使學生在寓教于樂的氛圍中高效完成英語學習。

（二）提升教學效率與學生學習效率

英語中含有大量表示方位的名詞與相應的介詞，如left、right、straight等。在傳統(tǒng)教學模式下，即使配合板書，教師仍需花費大量時間進行講解，才能幫助學生區(qū)分這些單詞[3]。而在信息化課堂教學中，借助多媒體動畫的輔助，學生能夠很輕松地理解并區(qū)分這些單詞的含義，并留下深刻印象。這表明，有效構建初中英語信息化課堂，能夠提高學生的學習效率和教師的教學效率。

（三）優(yōu)化英語學習氛圍

英語是一門外來語言學科，語言環(huán)境缺失這一不足為學生的學習帶來了巨大挑戰(zhàn)[4]。而通過信息化教學課堂的有效構建，教師能夠利用多媒體手段為學生營造英語學習及實踐的空間，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提高，從而提升教學的有效性。

二、初中英語信息化教學策略

（一）信息化教學原則

為實現(xiàn)信息化課堂的有效構建，首先，教師要堅持科學性原則。一方面，教師應立足教材，選擇能夠反映教學目標及重難點的信息化教學素材及教學策略;另一方面，應樹立以學生為本的教育理念，尊重學生的學習主體地位，緊扣學生的認知能力、興趣愛好等基本學情，選擇學生喜聞樂見的信息化教學素材，進而為發(fā)揮信息化教學激趣、設疑等優(yōu)勢奠定基礎[5]。其次，教師要遵循導學性原則，將英語閱讀技巧、學習方法、思維方式等教學內容與信息化教學資源及情境整合起來，進而為發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢提供保障。最后，教師要堅持適度原則，在教學中合理利用信息化素材，避免信息化素材過多而忽視教學重點，以免對教學產(chǎn)生不利影響。

（二）合理創(chuàng)設信息化教學情境

興趣既是學生學習英語的重要動力，又是將教學目標轉化為學生主動學習需求的關鍵[6]。因此，教師可利用信息技術創(chuàng)設信息化教學情境，以直觀、動態(tài)的呈現(xiàn)方式降低知識的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學效率，最終實現(xiàn)信息化課堂的有效構建。以I think that mooncakes are delicious！的教學為例，教師可圍繞“festival”這一主題，在課前收集教學資源，并在課前導入與課堂教學等環(huán)節(jié)以視頻、圖文等形式動態(tài)展現(xiàn)教學內容，生動形象地為學生展示不同節(jié)日、不同文化之間的差異，使學生在信息化教學情境中深入理解與掌握教學內容，高效開展信息化教學。

（三）高效構建信息化課堂

為實現(xiàn)信息化課堂的有效構建，首先，教師要圍繞教學主題整合網(wǎng)絡教學資源與教材中的教學資源，合理設計教學內容，培養(yǎng)學生的英語思維能力[7]。其次，教師應以信息技術、任務教學、合作學習等為橋梁，實現(xiàn)英語知識與實踐活動的有效銜接，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提高。最后，教師應在教學中積極使用微課、希沃白板5等信息化教學工具，及時更新教學方法，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。以I think that mooncakes are delicious！的教學為例，教師可圍繞“festival”這一主題科學設計導入、教學、復習等環(huán)節(jié)的微課視頻，并圍繞這一主題設置循序漸進的問題，進而實現(xiàn)多個學習任務的有效串聯(lián)，使學生掌握所學知識，提高實踐能力。此外，教師還可以在課后結合信息技術及教學主題布置實踐任務，如圍繞“festival”這一主題，為學生播放不同國家節(jié)日的視頻及圖片資料，組織學生開展答題游戲等實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力，提高信息化教學有效性。

（四）促進信息化教學的可持續(xù)發(fā)展

為實現(xiàn)信息化課堂的有效構建，學校要構建完善的信息化教學體系，明確信息化教學大方向，為相關工作的平穩(wěn)、有序開展提供保障[8]。基于此，首先，學校要建立一套由校長、班主任、學科組長及教師負責的信息化教學體系，明確教學研發(fā)等環(huán)節(jié)的權責，規(guī)范教學行為，為相關工作的平穩(wěn)開展奠定基礎。其次，學校要加大信息化教學資源的開發(fā)力度，構建信息化教學資源庫，降低教師備課及學生課后復習的難度，進而為信息化教學的持續(xù)開展提供保障[9]。再次，信息化教學模式下，核心素養(yǎng)成為評價學生的重要標準之一。因此，教師應創(chuàng)新評價體系，融入核心素養(yǎng)等內容，使學生清晰地認識到信息時代的能力發(fā)展方向，促進其全面發(fā)展[10]。最后，學校應加大對信息化教學工具的投入力度，定期檢查、維護并更新教學工具，以此為信息化教學的有效開展奠定良好的物質基礎;同時通過專家講座、沙龍會議等活動，加強對教師信息化能力的培養(yǎng)，提升教師的整體素質，進而為信息化教學的可持續(xù)發(fā)展提供師資力量保障。

結? 語

綜上所述，構建初中英語信息化課堂，既是信息時代的現(xiàn)實需求，又是促進教學質量提高的關鍵。教師要科學分析信息化教學的優(yōu)勢及構建原則，構建完善的信息化課堂，促進教學手段的不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展[11]。當前，信息技術發(fā)展日新月異，新功能、新技術層出不窮，學校應與時俱進，實時關注信息化教學的最新研究成果，持續(xù)推動教學的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：張萍（1973.3-），女，山東棗莊人，大學學歷，高級教師，獲全國“優(yōu)秀教師”、山東省“特級教師”稱號。