周曉潔

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，人們越來越重視學生口語交際能力的表達，因為口語交際能力將是學生進行人際交往的關鍵能力，在一定程度上就代表了一個人的綜合素質。隨著教育理念的不斷更新，我國目前大部分的院校都非常重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，并且強調學生運用普通話課堂來提高語言表達能力，以此來讓學生在未來能夠更好的選擇就業(yè)。本篇文章分析了學生口語表達能力的重要性，并且針對我國目前普通話教學過程當中所出現的一些問題進行分析研究，針對其教學目標、教學資源等多個方面提出相應的策略，以此來提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：普通話教學;口語表達;能力提升

引言

對于我國目前大部分高校的學生來說，具有一定的口語表達能力，將能夠提高他們與他人進行溝通交流的能力。在日常生活交際當中都會運用到口語表達，在未來就業(yè)的過程當中，也需要具備較強的口語表達能力。每一個學校都應該為社會培養(yǎng)高素質人才，而口語表達能力是每一名普通話口語教師在對學生進行教學的過程當中應該進行重點教學的，他能夠促進學生全面發(fā)展，增強學生的核心競爭能力，因此必須要對學生的語言表達能力進行全面培養(yǎng)。

1對學生進行口語表達能力培養(yǎng)的重要性

1.1符合社會的發(fā)展需求

隨著我國社會的發(fā)展，無論是在日常的工作學習的過程當中，還是在生活交往的過程當中，學生的口語表達能力都起著重要的作用，特別是隨著我國經濟社會的不斷進步，人與人之間的交際范圍變得越來越廣，這就使大多數場合開始對人們的口語表達能力有了新的要求。只有學生熟練掌握運用普通話口語才能夠適應我國社會的快速發(fā)展，以此才能夠實現更好的溝通與交流，只有當學生具有較強的口語表達能力，才能夠在發(fā)展的過程當中更好的適應社會的需求。

1.2滿足單位對人才的需求

我國近幾年來無論是企事業(yè)單位還是一些工廠，在選用人才的過程當中，都會對人才的口語表達能力有更高的要求，所以這就對我國學生口語交際能力的培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。除了要掌握基本的口語表達技巧之外，還應該具備相應的知識文化素養(yǎng)，只有素質與能力都具備才可以讓學生熟練地運用口語進行溝通與交流，自我表達。當學生能夠練的運用口語進行表達，在求職面試時才能夠為面試官留下深刻的印象，從而充分展現自己的思維敏捷程度和邏輯分析能力，因此我國每一個學校都要對學生的口語表達能力進行著重培養(yǎng)，只有這樣才能夠滿足學生在未來就業(yè)過程當中的需求。

1.3是我國學校改革發(fā)展的需求

在我國大部分學校對學生進行培養(yǎng)的過程當中，都會比較重視學生的學科成績而忽略了學生的綜合素質，這就導致一些學校僅以考試成績作為評判學生的唯一標準，忽略了學生內在的培養(yǎng)。在這一背景下，就需要我國每一個學校都加強對人才的培養(yǎng)。每一所學校針對人才進行培養(yǎng)的過程當中，都要以學生的人格以及綜合素質為目標。因此就可以以口語表達能力為突破口來著重培養(yǎng)學生的語言表達能力，只有當學生具備較強的口語表達能力時，才能夠適應我國學校的教育改革。

2我國目前培養(yǎng)學生口語表達能力過程當中所出現的問題

2.1學生在交往的過程當中會出現信心不足的現象

在我國部分高職院校內，一些學生由于成績不好而導致無法升入普通高等院校，而進入到高職院校進行上學，就會產生自卑心理，加上學生在課堂上無法得到教師的關注，很難在課堂上表現自己，展示自己。在課下也很少參加相應的課外實踐活動，久而久之就會讓這些學生產生自卑的心理，即使這些學生在公共場合進行發(fā)言，也會出現面紅耳赤羞于表達的現象，這樣不僅僅影響了學生的表達，還會對學生的心理造成一定的影響，長此以往將導致學生不愿意開口說話很難適應公共場合。

2.2學生的普通話說不標準，語言不規(guī)范

由于這些學生大部分都來自全國各個省份，一些學生在上課之前仍是說方言的，不喜歡使用普通話，在入校之后盡管教師盡可能的讓其講普通話，但是在日常生活當中大多數還是會以方言為主，即使這些學生在使用普通話的過程當中格外注意，但是也會由于地域的不同而受到方言的影響，無法熟練的使用普通話。這些學生口音都比較濃重，導致普通話語音不標準。同時這些學生還會出現在語匯方面存在一些方言普通話語匯混淆的現象，從而影響了學生普通話的實際應用效果。

2.3學生的語言組織能力欠佳，邏輯性較差

學生可以通過口語表達來向人們傳遞一些信息，交流一定的感情，基本原則就是語言清晰表達明確，才可以順利的完成相應的溝通與交流，達成學生與學生之間交流的目的?？谡Z交際看似簡單常見，實則口語表達內容背后卻體現了一個人的邏輯思維能力以及語言組織能力，許多學生在課堂教學的過程當中往往表現的比較沉默，甚至在回答問題時語無倫次，不能夠準確的表達自己的意思，也不能夠抓住問題的重點。這都是因為學生根本的邏輯思維能力較差，在語言表達能力方面仍然需要不斷的進行學習，加強邏輯思維和語言組織能力的提升。

2.4學生在日常交往的過程當中存在一些不良習慣

由于學生的生長環(huán)境不同，會受到多種多樣因素的影響，導致學生在進行口語表達的過程當中出現一定的問題。有的學生會出現停頓較多導致語句不連貫的現象，還有一些同學會出現一些口頭語之類的不良語言習慣，給人留下不好的印象。這樣不僅僅影響了學生的語言表達效果，同時也會讓聽者不知道對方所描述的事情，從而很難達到有效的溝通與交流。甚至一些同學會把不雅英語作為口頭禪，這些不良的習慣都影響了學生的日常溝通交流。

3如何基于普通話教學加強學生的口語表達能力

3.1制定教學目標

每一所學校在對學生進行教學的過程當中，基本任務就是要促進學生能夠將實踐技能大幅提升，為了能夠做好這項工作，就應該結合不同專業(yè)的需求和學生的口語表達能力，進行充分結合，制定相應的計劃，也要與普通話口語教學計劃進行融合。然后根據學生的實際情況進行因材施教，只有這樣才可以保證學生具有針對性的進行學習，使學生的口語能力能夠進一步提升。在實際操作的過程當中，應該從基本的語音詞匯入手，讓學生掌握一些簡單的口語表達技巧和發(fā)音的方法，并且能夠讓學生將這些理論與日常生活進行緊密聯合，在日常表達的過程當中達到發(fā)音清楚，音量適中。此外還要在第一個基礎上進行相應的延伸，讓學生把普通話中的知識點放入到日常溝通交流當中，在實踐運用的過程當中，不斷強化學生的語言表達能力。教師要對學生用詞是否準確進行著重訓練，讓學生能夠清楚的表達自己的想法。最后教師要著重培養(yǎng)學生的臨場應變能力，讓學生能夠在不同的場合找到合適的口語表達方式。

3.2科學合理的利用多種教學資源

教師在對學生進行教學的過程當中，除了要科學合理的運用課本內的資源之外，還要加強學生的實踐訓練，提高學生的口語表達能力。在對學生所要學習的課本內容進行利用的過程當中，應該發(fā)現與日常生活相關的內容，然后讓學生能夠從日常生活當中找到需要溝通交流的場所來進行實踐訓練。除此之外，還要充分的利用好課本內的文學作品，通過大量反復的訓練，可以幫助學生積累相應的素材，提高學生的口語表達能力。教師還可以利用一些影視作品來提高學生的口語表達能力。由于影視作品大多數學生都對其擁有較高的興趣，所以在學習的過程當中很容易被學生接受，從而提高學生的學習效率。例如教師就可以讓學生收看《新聞聯播》，并且模仿其中播音員的吐字方法和語音語調。學生在觀看的過程當中不僅僅拓寬了學生的視野，而且還能夠對普通話擁有更多的了解，使其具備溝通與交流的能力。教師要在課堂上組織一些實踐活動，讓學生與學生之間進行充分的溝通與交流，才能夠使其將理論化的知識轉變?yōu)閷嶋H應用的知識。教師在此過程當中要不斷的對學生給予鼓勵，這樣就可以加強學生的信心，從而調動學生學習的積極性。

結語

在日常生活當中有許許多多的場合都需要運用到口語表達，這不僅僅能夠體現學生的綜合素質，還能夠展現學生的邏輯思維能力，所以每一個學校都應該對學生的口語表達能力進行著重培養(yǎng)，并且基于與普通話教學，結合口語表達能力提升使學生能夠為將來就業(yè)奠定良好的基礎，培育出符合我國社會的高質量人才。

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