范金梅

摘? ? 要：民航院校是我國(guó)民航高等教育的主力軍，研究如何在民航職業(yè)類英語(yǔ)課程中融入思政元素從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有著重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。要實(shí)施民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政，解決專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的問(wèn)題，可以通過(guò)精準(zhǔn)把握思政元素內(nèi)涵、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和利用信息化教學(xué)手段的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;民航職業(yè)類英語(yǔ);立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0045-04

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源， 解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要思想陣地，而通過(guò)實(shí)施課程思政，在高校所有課程中融入思政元素，是守好這一陣地，為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的有力舉措。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，實(shí)際是對(duì)高校提出了更具體的要求：立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn);落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[2]。課程思政的前身實(shí)際是德育教育，立德樹(shù)人為課程思政的核心，而如何落實(shí)立德樹(shù)人，指導(dǎo)綱要也提出了“價(jià)值”“知識(shí)”和“能力”三者結(jié)合的具體要求，其實(shí)是給高校的課程思政建設(shè)指明了具體的方向。

民航院校作為我國(guó)民航高等教育的主力軍，也應(yīng)積極實(shí)施課程思政教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多航空航天領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，助力航空?qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。民航職業(yè)類英語(yǔ)課程作為民航院校課程設(shè)置的一個(gè)有機(jī)組成部分，是民航院校在校學(xué)生的必修課，覆蓋面廣，課程多，影響大。在實(shí)際教學(xué)中，研究如何結(jié)合當(dāng)代民航精神實(shí)施民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政，把學(xué)生培養(yǎng)成堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念、堅(jiān)定文化自信、具有民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷的德才兼?zhèn)洹⑷轿话l(fā)展的民航英才，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程德育功能是在民航院校實(shí)施“三全育人”的重要組成部分。另外，民航業(yè)作為世界文化交流的窗口，特別是在“一帶一路”的大環(huán)境背景下，中國(guó)與世界各國(guó)交流不斷加強(qiáng)，身在不同民航崗位的民航院校畢業(yè)生也間接擔(dān)負(fù)著傳播中國(guó)文化、讓中國(guó)文化“走出去”的使命，而民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政教學(xué)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)中華文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)外語(yǔ)能力的民航人才為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了先決條件。

一、民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀

2012年11月，黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)若干意見(jiàn)》，在全國(guó)部署推廣課程思政。課程思政教學(xué)逐步成為中國(guó)學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。很多高校也對(duì)此做了大量的理論研究和實(shí)踐探索，并發(fā)布了一系列的研究成果。 搜索近5年“中國(guó)知網(wǎng)”論文，鍵入關(guān)鍵詞“課程思政”，成果較多，其中大部分都是期刊類文章，主要可以分為以下三大類：一是課程思政與思政課程辯證關(guān)系及課程思政機(jī)制構(gòu)建研究;二是高校課程思政實(shí)施面臨的問(wèn)題與困境研究;三是課程思政教學(xué)實(shí)施路徑的研究。但鍵入關(guān)鍵詞“英語(yǔ)課程思政”，期刊文章數(shù)量不到總量的5%，其中大部分都是針對(duì)高校公共英語(yǔ)課程思政的研究，再鍵入關(guān)鍵詞“民航課程思政”，期刊文章數(shù)量只有15篇，其中民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政僅為1篇。從研究對(duì)象上看，英語(yǔ)類課程思政研究大多局限在公共英語(yǔ)課，明顯存在民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政研究不足的問(wèn)題。從研究?jī)?nèi)容上看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，特別是后疫情時(shí)代，對(duì)于具體如何利用網(wǎng)絡(luò)資源把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素和社會(huì)主義核心價(jià)值觀折射到民航類英語(yǔ)教材中，達(dá)到思想政治教育與英語(yǔ)課堂的有效融入，尚未進(jìn)行系統(tǒng)探索和研究，尤其是缺乏實(shí)證研究。目前，國(guó)內(nèi)航空航天類課程思政改革會(huì)議論壇也已在如火如荼地進(jìn)行著，如2020年10月16日至18日由南京航空航天大學(xué)和中國(guó)航空學(xué)會(huì)主辦的首屆全國(guó)航空航天類課程思政教學(xué)改革論壇;10月19日至20日由教育部航空航天類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、北京航空航天大學(xué)承辦的第一屆全國(guó)高校航空航天類專業(yè)教育教學(xué)研討會(huì)。作者有幸被邀請(qǐng)參加了第一個(gè)論壇并在會(huì)上做了分組交流報(bào)告。分組報(bào)告共有30多個(gè)，但專門(mén)以民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政為題的只有一篇。由此不難看出民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政建設(shè)相對(duì)較薄弱，而如何構(gòu)建民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政體系，緊跟其他航空專業(yè)學(xué)科步伐，一起納入到民航院校的整個(gè)課程思政體系建設(shè)中來(lái)就顯得尤為迫切。

二、民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政實(shí)施的難題分析

要打破民航高校思政課的“孤島”現(xiàn)象，解決專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”問(wèn)題，將傳統(tǒng)的思想政治教育與職業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)接，發(fā)揮職業(yè)英語(yǔ)課程的育人功能，會(huì)面臨以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，民航職業(yè)類英語(yǔ)作為一門(mén)專門(mén)英語(yǔ)課程，具有知識(shí)性和人文性雙重屬性。語(yǔ)言是文化的載體，實(shí)施課程思政，就是挖掘教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思政育人因素，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比，建立文化認(rèn)同感，樹(shù)立民族自信，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化情感;博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到價(jià)值導(dǎo)向性作用[3]。但現(xiàn)實(shí)是一些教師受西方文化影響較大，本身對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備較少，缺乏表達(dá)中國(guó)文化的語(yǔ)言積累，用英語(yǔ)準(zhǔn)確傳遞中華優(yōu)秀文化的語(yǔ)言能力不夠。另外，教師對(duì)課程思政中的思政元素的內(nèi)涵和范圍的理解存在誤區(qū)，對(duì)思想政治教育的理解過(guò)于狹窄，思想政治教育素材積累不足，因而就較難凝練思政元素并通過(guò)素材支撐把它系統(tǒng)無(wú)縫融入到教學(xué)中。

其次，英語(yǔ)課堂還存在 “重教書(shū)輕育人”的現(xiàn)象，英語(yǔ)課教師實(shí)際教學(xué)更加側(cè)重于專業(yè)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和固定句式的講解和操練，更注重技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而要順利實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”目標(biāo)，不僅考量專業(yè)英語(yǔ)課教師是否有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要看教師是否有較高的思政理論水平、個(gè)人道德修養(yǎng)以及個(gè)人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是否有意識(shí)地在知識(shí)技能傳授的同時(shí)做到價(jià)值引領(lǐng)，完成從“教書(shū)匠”到“教育工作者”的角色轉(zhuǎn)變。

最后，在英語(yǔ)課程中加入思想政治教育內(nèi)容勢(shì)必會(huì)加大教學(xué)任務(wù)量，而學(xué)期課時(shí)又有限，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師為趕教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)講多練少的情況，造成課堂交互設(shè)計(jì)不足，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。同時(shí)，民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政不是簡(jiǎn)單粗暴地在課程中機(jī)械地加入思政育人內(nèi)容，與專業(yè)課程教學(xué)脫離，而是尋找思想政治教育融入職業(yè)教育的載體，盡量減少思想政治教育痕跡，充分發(fā)揮隱性教育作用，做到無(wú)形融入。教師如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特色以及不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并借助一定的教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生在提高專業(yè)水平的同時(shí)，把他們培養(yǎng)成具有國(guó)際視野、文化自信、工匠精神的民航復(fù)合型人才是需要解決的另外一個(gè)問(wèn)題。只有解決好以上問(wèn)題，才能確保課程思政的順利實(shí)施和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政實(shí)施途徑

（一）準(zhǔn)確把握思政元素內(nèi)涵，注意區(qū)分思政元素與思想政治教育資源

“課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面， 以‘隱性思政的功用， 與‘顯性思政——思想政治理論課一道， 共同構(gòu)建全課程育人格局”[4]，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一，這里的思想政治教育不單指具體的思想政治教育理論知識(shí)內(nèi)容，也包含思想政治教育所體現(xiàn)的一種價(jià)值理念和精神追求。“思想政治教育一般內(nèi)容，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀，社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義（歷史觀、道德觀、政治觀）。新形勢(shì)下思想政治教育新內(nèi)容，即民主法制教育、形式政策教育、現(xiàn)代知識(shí)教育、心理教育等”[5]。概括起來(lái)，凡有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生正面影響，對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)正能量的思想教育元素，都屬于課程思政元素范疇。但同時(shí)要注意區(qū)分思政元素與思想政治教育資源。思想政治教育元素來(lái)源于思想政治教育資源，是對(duì)思想政治教育資源中有教育意義的內(nèi)容的高度凝練和概括，而思想政治教育素材又為思政元素提供內(nèi)容支撐，否則課程思政就成為空洞的說(shuō)教了。中國(guó)民航業(yè)在新中國(guó)成立的這72年已然發(fā)生了翻天覆地的變化，歷史上也經(jīng)歷了一些重大事件，形成了自己獨(dú)特的民航精神和文化，同時(shí)民航專業(yè)課程又帶有鮮明的行業(yè)特色，因此民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政元素的挖掘還可以結(jié)合民航特色文化，達(dá)到思想政治教育的目的，比如在講解緊急迫降時(shí)，就可以引入514川航航班備降成都事件，除了教會(huì)學(xué)生如何辨別緊急迫降情況，如何幫助乘客做好迫降準(zhǔn)備，還可以通過(guò)真實(shí)事件講述和電影素材《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》，傳遞“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責(zé)”的民航精神內(nèi)核。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)大力宣揚(yáng)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?、?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神等。

（二）加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教育改革的重要媒介， 是改革成敗的關(guān)鍵。要在民航高校推行民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政，教師是關(guān)鍵。“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水”，這不僅依靠教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，更需要資金及政策的支持。第一，教師不僅應(yīng)主動(dòng)提升自己本學(xué)科的專業(yè)語(yǔ)言技能知識(shí)，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)政治、歷史、文化等方面的知識(shí)，關(guān)注時(shí)事，在做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的儲(chǔ)備的同時(shí)不斷拓寬自身的國(guó)際視野。寬廣的知識(shí)面能保證教師在教材使用中精準(zhǔn)挖掘思政元素并引入相關(guān)思政資源去支撐課程思政教學(xué)，如依據(jù)相關(guān)思政元素引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、中國(guó)民航史上具有重大意義的歷史事件和人物事跡以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版、CGTN、民航資源網(wǎng)上的時(shí)事資源等。只有以相關(guān)思政資源為支撐的思政元素融入教學(xué)才會(huì)避免脫離實(shí)際、空洞無(wú)說(shuō)服力的“空話”“大話”繼而導(dǎo)致學(xué)生反感。在中國(guó)文化“走出去”的大戰(zhàn)略格局下，在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，在未來(lái)作為窗口性行業(yè)的民航各崗位傳播中華文化有著重大意義。第二，民航職業(yè)英語(yǔ)課教師應(yīng)積極參加信息化類教學(xué)培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效率;積極參加校內(nèi)外課程思政類教學(xué)的培訓(xùn)，特別是航空航天類課程思政教改論壇或研修班，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，向同行學(xué)習(xí)，在做好理論武裝的同時(shí)強(qiáng)化自身課程思政建設(shè)意識(shí)。第三，全面實(shí)施民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政不僅涉及教師個(gè)人，更需要整個(gè)教師隊(duì)伍的共同參與。在校內(nèi)成立民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建課程交流平臺(tái)，加強(qiáng)與思政課教師的配合，選樹(shù)一批課程思政名師，發(fā)揮傳幫帶作用。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作打造本校職業(yè)英語(yǔ)課程思政的示范課程，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程思政資源庫(kù);另外，鼓勵(lì)教師積極報(bào)名參加課程思政類的教學(xué)比賽，以賽促教，并通過(guò)申報(bào)課程思政相關(guān)課題，進(jìn)行課程思政的教學(xué)研究，將實(shí)踐知識(shí)理論化和理論知識(shí)實(shí)踐化。

（三） 采用線上線下的混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)體課堂是以教師講授為主要形式，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前需要完成自主學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、職教云、課堂派，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式隨時(shí)、反復(fù)多次觀看微課、視頻資源或相關(guān)教學(xué)課件，可以在自學(xué)過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，完成并提交相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)也增加了教師在課堂之外與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間。在完成課前導(dǎo)學(xué)之后，學(xué)生來(lái)到實(shí)體課堂，在教師主導(dǎo)下，通過(guò)課堂活動(dòng)，盤(pán)活學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)習(xí)得的已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助式、參與式、探究式、合作式學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生自主完成書(shū)面或口頭家庭作業(yè)或相關(guān)學(xué)習(xí)資料的閱讀，鞏固已學(xué)知識(shí)進(jìn)而做到進(jìn)一步拓展。這一教學(xué)模式，不僅有助于教師通過(guò)講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，其實(shí)也是間接延伸了課堂學(xué)時(shí)，合理提升了學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加了課程難度、拓展了課程深度、切實(shí)提高了課程教學(xué)質(zhì)量。2020年5月14日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提到：我們?cè)僖膊豢赡?、也不?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭嘶ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。所以在信息化時(shí)代，特別是后疫情時(shí)代，以翻轉(zhuǎn)課堂為主要形式的線上線下混合式教學(xué)模式將成為主流，這既可以實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升課程教學(xué)效果，也可以解決現(xiàn)有課時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)重這一難題。同時(shí)，這一教學(xué)模式有助于蘊(yùn)含思政元素的微課視頻、電影、圖片等思想政治教育素材的導(dǎo)入使用，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和思政元素的高效無(wú)縫融入，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，在各個(gè)層面做到專業(yè)英語(yǔ)技能培訓(xùn)和提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)相融合，從而與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一教學(xué)模式可用圖1表示。

作者在給空乘專業(yè)二年級(jí)學(xué)生講授Emergency Landing一課時(shí)，運(yùn)用此教學(xué)模式，提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳機(jī)上突發(fā)情況類型的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，以及《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》《薩利機(jī)長(zhǎng)》電影片段，讓學(xué)生自主觀看后熟記單詞并就機(jī)組人員通力協(xié)作和飛機(jī)成功備降后機(jī)長(zhǎng)說(shuō)的“敬畏生命、敬畏職責(zé)、敬畏規(guī)章”這句臺(tái)詞發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命”“職責(zé)”“規(guī)章”“團(tuán)隊(duì)合作精神”進(jìn)行思考并將評(píng)論以語(yǔ)音形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生間互評(píng)和教師查看。同時(shí)，通過(guò)新聞圖片形式由“敬畏生命”引入當(dāng)前抗疫熱點(diǎn)，把視角轉(zhuǎn)向當(dāng)下我們黨和政府在疫情面前始終把人民生命和健康放在首位，以及醫(yī)務(wù)工作者、基層工作人員、志愿者等各行各業(yè)的人們“敬畏職責(zé)、敬畏規(guī)章”、團(tuán)結(jié)一致共抗疫情取得的階段性勝利，從而凸顯“團(tuán)結(jié)一致可以戰(zhàn)勝一切困難”的精神。課中，通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲檢查學(xué)生課前詞匯自學(xué)情況，然后在課本對(duì)話學(xué)習(xí)后再通過(guò)角色扮演操練如何幫助乘客做好迫降準(zhǔn)備。課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布家庭作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生不斷操練相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以達(dá)成能力目標(biāo)，即客艙內(nèi)專業(yè)的服務(wù)不僅需要專業(yè)的技能、禮儀，還要有團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這樣的教學(xué)模式不僅為課堂教學(xué)做好語(yǔ)言儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)課中課后鞏固練習(xí)做到進(jìn)一步提升和塑造，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的高質(zhì)、高效。

（四）采用多元的形成性評(píng)估機(jī)制

評(píng)估的目的在于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)完成情況，其作用不僅在于幫助教師監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，以便教師根據(jù)評(píng)估情況不斷調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。所以能否有效順利實(shí)施課程思政教學(xué)還在于教學(xué)中是否有著科學(xué)有效的課程評(píng)估機(jī)制。而多元的形成性評(píng)估機(jī)制正是綜合了教師評(píng)估、學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)的多種評(píng)估方式，是一種階段性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式，它不僅能多維度反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，在肯定學(xué)生漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的同時(shí)更加客觀全面反映了學(xué)生能力素養(yǎng)不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且也是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程內(nèi)容以及存在的困難等做出評(píng)估，做到有“自知之明”，以便在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略與方法做出調(diào)整。這種科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系落腳點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程，與立德樹(shù)人為根本任務(wù)的英語(yǔ)課程思政教學(xué)完全契合，它是在思政內(nèi)容進(jìn)教案、進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上確保思政內(nèi)容進(jìn)入考核體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而確保思政內(nèi)容最終進(jìn)入學(xué)生頭腦，防止英語(yǔ)課程思政教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的有效促進(jìn)機(jī)制。如在實(shí)際教學(xué)中可采用可視化評(píng)估與自我反思日志，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用評(píng)估清單表（checklist）或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（rubrics），平衡量化評(píng)估與質(zhì)性評(píng)估，并幫助學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案袋等。

民航院校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不僅要充分發(fā)揮思政課程這類通識(shí)教育課的主渠道、主陣地作用，而且要積極對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，挖掘民航職業(yè)類英語(yǔ)課程的思政元素，通過(guò)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的打造，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)科特色專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的民航職業(yè)類英語(yǔ)課程思政體系，把思想政治教育與民航職業(yè)類英語(yǔ)課程進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，可以在提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力水平的同時(shí)切實(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)和品格塑造，對(duì)全面推行課程思政建設(shè)、提高立德樹(shù)人成效以及培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和民族使命感的擔(dān)當(dāng)民航強(qiáng)國(guó)建設(shè)重任的時(shí)代新人具有舉足輕重的作用。

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編輯∕丁俊玲