顧珊珊

摘? ? 要：我國的法律碩士（法學(xué)）教育隨著法治化的進(jìn)程加快而迅速發(fā)展，但在法律碩士（法學(xué)）的培養(yǎng)實(shí)踐中依然存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性、教學(xué)方法背離實(shí)踐性、雙師隊伍建設(shè)不完善等諸多問題。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)通過對法律碩士（法學(xué)）各培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性改革與完善，積極探索符合社會發(fā)展需求的法律碩士（法學(xué)）培養(yǎng)模式，不斷提升該類研究生的專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：法律碩士;培養(yǎng)模式;教育改革;研究生教育

中圖分類號：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0021-02

法律碩士（法學(xué)）是具有特定法律職業(yè)特點(diǎn)的一種專業(yè)型學(xué)位，主要以培養(yǎng)高層次法律專業(yè)人才和管理人才為目標(biāo)。自1996年我國實(shí)施法律碩士教育以來，法律碩士（法學(xué)）（以下簡稱“法本法碩”）經(jīng)歷了設(shè)立、停辦、復(fù)辦等一系列艱難歷程，究其原因，法本法碩教育尚未形成比較成熟的培養(yǎng)模式，與法學(xué)碩士相比社會認(rèn)可度低，生源多為未考上法學(xué)碩士而接受調(diào)劑或是權(quán)衡法學(xué)碩士的考試難度退而求其次報考該專業(yè)的法學(xué)本科生。作為同一層次的碩士研究生教育，法本法碩在自身教學(xué)過程中存在非議，培養(yǎng)模式存在的問題越發(fā)凸顯。

一、法本法碩培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

法本法碩培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，更偏向于實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，因此法本法碩教育應(yīng)當(dāng)以法律職業(yè)為背景， 以從事法律職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能的傳授[1]。法本法碩的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，不過即使有了如此明確的目標(biāo)，高校對于法本法碩的培養(yǎng)依然不知所措。一些高?？紤]到法本法碩與法學(xué)碩士具有類似的法學(xué)基礎(chǔ)，因此對于法本法碩培養(yǎng)方向的設(shè)置借鑒了法學(xué)碩士的專業(yè)劃分，導(dǎo)致法本法碩教育基本等同于法學(xué)碩士，以傳授理論知識的方式培養(yǎng)法本法碩。另外一些高校則干脆不對法本法碩設(shè)置培養(yǎng)方向，將其培養(yǎng)目標(biāo)停留在非法本法碩層面，然而非法本法碩以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為目標(biāo)，不同于法本法碩的培養(yǎng)專門型人才的目標(biāo)。如此一來，法本法碩的培養(yǎng)方式與其他類型的法科研究生培養(yǎng)方式產(chǎn)生混亂且趨同，逐漸遠(yuǎn)離其原本非常明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性

法本法碩培養(yǎng)的重點(diǎn)是法律知識的實(shí)際應(yīng)用能力，其課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)突出綜合性和實(shí)務(wù)性，引導(dǎo)學(xué)生用法律的思維分析問題和解決問題。目前，大多數(shù)高校在法本法碩課程設(shè)置上均有法學(xué)本科期間的核心課程內(nèi)容，而在培養(yǎng)方案中設(shè)置的實(shí)務(wù)性課程卻比較少。換言之，法本法碩學(xué)生所學(xué)的一些課程就是在重復(fù)本科期間的課程內(nèi)容，有的甚至就是將本科所學(xué)知識又復(fù)習(xí)了一遍。此外，有的高校雖能認(rèn)識到實(shí)務(wù)課程設(shè)置的必要性，并且在培養(yǎng)方案中安排了一定數(shù)量的實(shí)務(wù)課程，但授課教師依然是理論研究型人才，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)歷，因此所授內(nèi)容并沒有使法本法碩學(xué)生的實(shí)務(wù)能力得到明顯提升。

（三）教學(xué)方法背離實(shí)踐性

“法律是一門藝術(shù)，在一個人能夠獲得對它的認(rèn)識之前，需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐?！盵2]我國現(xiàn)行的法本法碩教學(xué)過分偏重理論學(xué)習(xí)，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法、專題講座為主，而實(shí)踐性較強(qiáng)的法律診所教學(xué)法、模擬法庭、案例教學(xué)法等教學(xué)方式所占比重較小。這樣的教學(xué)方法雖可以系統(tǒng)地介紹部門法的基本理論，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，但同時也缺乏一定的靈活性。講授式教學(xué)法十分不利于師生之間的良好互動，學(xué)生逐漸喪失質(zhì)疑精神，其獨(dú)立思考能力也逐步退化。雖然法本法碩教育培養(yǎng)目標(biāo)一直側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于教學(xué)方法缺乏針對性，學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到良好的鍛煉。

（四）雙師隊伍建設(shè)不完善

由于法本法碩的培養(yǎng)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，要求高校一方面注重提升校內(nèi)導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐能力，另一方面應(yīng)通過聘任具備豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)法本法碩專業(yè)實(shí)踐。對于多數(shù)高校而言，法本法碩的校內(nèi)導(dǎo)師建設(shè)和校外導(dǎo)師建設(shè)都存在諸多問題。校內(nèi)導(dǎo)師重視理論基礎(chǔ)教育，往往會忽視法律知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致法本法碩學(xué)生不僅在課堂知識學(xué)習(xí)上與法律實(shí)務(wù)脫節(jié)，還會在畢業(yè)論文寫作上片面追求理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文，而忽視實(shí)踐中實(shí)際問題的解決。校外導(dǎo)師雖已在業(yè)內(nèi)具備一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但水平各有高低，而且高校在校外導(dǎo)師聘任方面尚未形成完善的選拔機(jī)制，絕大多數(shù)校外導(dǎo)師都是流于形式，缺乏學(xué)生與校外導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)常性溝通交流的平臺。

二、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法本法碩培養(yǎng)模式的改革與完善

在法律碩士專業(yè)學(xué)位層面，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（以下簡稱“貿(mào)大”）法學(xué)院是我國第一批培養(yǎng)單位，自1996年開始招生以來，已培養(yǎng)出1700余名法律碩士。為提升法律碩士尤其是法本法碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，貿(mào)大法學(xué)院通過在課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊伍、平臺搭建等一系列方面進(jìn)行探索和改革，對法本法碩的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，取得了顯著成效。

（一）改革課程體系

依托貿(mào)大財經(jīng)類學(xué)科優(yōu)勢及一貫秉承的涉外人才培養(yǎng)理念，貿(mào)大法本法碩設(shè)立了兩個研究方向，即法律加金融、國際爭議解決。為摒棄以往必修課程設(shè)置過多的缺陷，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)，同時又能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性目標(biāo)，貿(mào)大法學(xué)院在設(shè)置一般必修課程和選修課程基礎(chǔ)上，靈活地增加了限選課程。限選課程基本都與學(xué)生所選研究方向密切相關(guān)，法本法碩學(xué)生只需要從此類課程中選擇自己所感興趣的一半課程進(jìn)行修讀，獲得培養(yǎng)方案必要的學(xué)分即可。

修訂后的培養(yǎng)方案，將職業(yè)倫理教育設(shè)置為必修課程加以重視?！胺陕殬I(yè)倫理教育是讓法律人知曉法律職業(yè)倫理理論與知識、形成良好的行為判斷與選擇能力的較為有效的途徑?！盵3]此外，貿(mào)大法學(xué)院還增設(shè)了一系列實(shí)務(wù)類課程，如“競爭法實(shí)務(wù)”“國際談判與爭端解決”“合同法疑難案例研習(xí)”等，對于法本法碩學(xué)生形成法律思維具有極大的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

自2014年起，貿(mào)大法學(xué)院大幅度改革了法本法碩的教學(xué)方法，旨在提升法本法碩人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過6年多的探索與實(shí)踐，案例研習(xí)法與專題討論法已成為貿(mào)大法學(xué)院教師普遍采用的教學(xué)方法，即便如《中華人民共和國憲法》這樣看起來較為抽象、枯燥的課程，教師也能通過穿插大量的案例使課程變得生動有趣。此外，貿(mào)大法學(xué)院的教師特別重視在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，鼓勵學(xué)生積極參與討論，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

模擬法庭俱樂部教學(xué)是貿(mào)大法本法碩教學(xué)的另一大特色，已成為培養(yǎng)實(shí)踐法律人才的重要平臺。除了在校內(nèi)開展模擬法庭競賽外，貿(mào)大法學(xué)院還積極開展國內(nèi)校際和國際間模擬法庭競賽交流。通過貫穿在整個比賽過程中的知識積累和儲備，加之各類公檢法以及律師等實(shí)務(wù)專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)評，法本法碩學(xué)生在專業(yè)知識、立法判例、司法制度的實(shí)踐運(yùn)作方面得到了良好的鍛煉。

（三）完善雙導(dǎo)師制

為進(jìn)一步提升法本法碩學(xué)生的實(shí)踐能力，貿(mào)大法學(xué)院聘請了校外實(shí)踐導(dǎo)師共同參與人才培養(yǎng)。考慮到校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師工作的協(xié)調(diào)性，由校內(nèi)導(dǎo)師推薦具有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)務(wù)領(lǐng)域?qū)＜乙殉蔀橘Q(mào)大法學(xué)院選聘校外導(dǎo)師的主要方式。貿(mào)大法學(xué)院積極督促校外導(dǎo)師以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。此外，校外導(dǎo)師還會重點(diǎn)發(fā)揮以下兩方面作用：一是參與到實(shí)務(wù)課程中，通過實(shí)務(wù)案例介紹和探討，實(shí)現(xiàn)與法本法碩學(xué)生的密切交流;二是對法本法碩學(xué)生參加模擬法庭競賽和法律診所教育進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起調(diào)研檢索，細(xì)致地梳理案情并推導(dǎo)論證邏輯，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

（四）搭建研討平臺

為了給法律碩士提供更多交流討論的機(jī)會，貿(mào)大法學(xué)院專門搭建了法律沙龍平臺用于法本法碩學(xué)生進(jìn)行主題研討、案例研究。貿(mào)大學(xué)生法律沙龍是由研究生（以及部分本科生）組織的學(xué)術(shù)活動，每月舉行1～2次，討論社會熱點(diǎn)案例和熱點(diǎn)問題，采取主題辯論或主題報告加評議的方式。該活動一般采取主題研討的形式，針對一些當(dāng)下熱門的法律案例進(jìn)行討論和點(diǎn)評，以第23期學(xué)生法律沙龍為例，參與活動的學(xué)生基于最近火熱的直播帶貨網(wǎng)絡(luò)營銷方式，圍繞“誰的雙11？——直播帶貨的法律問題分析”進(jìn)行主題探討。法律沙龍活動中的探索爭鳴，能夠使學(xué)生在學(xué)理觀點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，圍繞案例加強(qiáng)分析和解決問題的能力，對相關(guān)法律問題有更深入的思考與理解。

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日益需要高素質(zhì)法律人才以及推進(jìn)社會主義法治國家建設(shè)的背景下，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)法本法碩設(shè)置的必要性和可行性，但必須著力解決當(dāng)前法本法碩學(xué)生實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)實(shí)問題。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院法本法碩培養(yǎng)模式改革，以職業(yè)化為導(dǎo)向，堅持突出特色、堅持注重實(shí)效、堅持立足自我，回應(yīng)社會市場的需求，塑造法本法碩學(xué)生培養(yǎng)模式獨(dú)有的特征，有效提升了法本法碩學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

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編輯∕陳晶