陳倩倩

摘 要：微課與中職學(xué)校教育教學(xué)的有效融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。文章論述微課在中職“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，剖析微課用于該課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出改革措施，以發(fā)揮微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職;微課;學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0090-03

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課越來(lái)越多地被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，深受師生的喜愛(ài)?！皩W(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”是中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得學(xué)前兒童安全、衛(wèi)生、護(hù)理、急救等保育知識(shí)和技能。中職“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建一個(gè)課上課下有效互動(dòng)的空間，發(fā)揮微課資源的課下指導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)投入微媒介的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)的不足。本文主要探究微課在“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，剖析當(dāng)下存在的主要問(wèn)題，提出微課應(yīng)用于該課程的措施。

一、微課在中職“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.降低課程學(xué)習(xí)難度

微課具有時(shí)間短、實(shí)時(shí)互動(dòng)、應(yīng)用范圍廣、使用方便和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是信息化時(shí)代的重要教學(xué)方式。它以微視頻資源為媒介，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的整合，呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成線(xiàn)上線(xiàn)下交互式學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容集中度高，占用的時(shí)間短，可以在自媒體播放，并可以實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，它是當(dāng)下學(xué)校重要的教學(xué)方式，是突破課堂教學(xué)局限，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)。當(dāng)前，幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程涉及大量的幼兒心理、幼兒健康和幼兒疾病預(yù)防等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程的內(nèi)容較為廣泛，涉及的面較廣，僅憑教材有限的內(nèi)容不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。微課可以用于補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)的不足，降低課堂教學(xué)內(nèi)容的難度。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型為幼兒保育專(zhuān)業(yè)，使得幼兒保育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，教學(xué)資源不充足，有限的教學(xué)資源難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異性的需要，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。微課實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外有效互動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)補(bǔ)充與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，有效地填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)的不足。

微課是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，具有直觀性、趣味性和形象性。教師在微課中可運(yùn)用情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法。這些教學(xué)方法更加靈活，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握保育知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力有重要的作用。微課能取得理實(shí)一體化教學(xué)效果，有利于解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，能補(bǔ)充教學(xué)資源，且針對(duì)性非常強(qiáng)，容易消化理解。教師可結(jié)合視頻進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒園一日生活制度的衛(wèi)生要求”時(shí)，學(xué)生可觀看微課，更直觀地學(xué)習(xí)幼兒園一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求，提高學(xué)習(xí)效率。

2.降低教學(xué)成本

教學(xué)成本在教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，而微課可以把課堂中許多需要靠反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，生動(dòng)形象地傳輸給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和記憶，降低教學(xué)成本。“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要構(gòu)建場(chǎng)景式、實(shí)訓(xùn)操作與學(xué)習(xí)互動(dòng)的空間。運(yùn)用信息化的微課教學(xué)方式，能開(kāi)辟第二課堂，充分發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)的作用。學(xué)生可以在手機(jī)客戶(hù)端獲得豐富的教學(xué)資源，這有助于解決課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，以及教學(xué)拓展性不足的問(wèn)題。

微課的開(kāi)發(fā)與推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)的前移，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的開(kāi)展。教師還可以把職業(yè)典型情境中的一些問(wèn)題融入微課教學(xué)，構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生需要的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全覆蓋，深化保育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課內(nèi)容的指向性強(qiáng)，微環(huán)境下的教學(xué)具有獨(dú)特性，占用時(shí)間較少，而且具有主題突出、情境化的特征。其最大的魅力就是把非常枯燥無(wú)味且死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、生機(jī)勃勃的趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課可以在自媒體上廣泛傳播，學(xué)生可以有效利用生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，錄制不同內(nèi)容的微課，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)的適應(yīng)性、針對(duì)性和目的性。還可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生理解某些理論需要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的微課不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在“晨檢保健要求與操作要點(diǎn)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以把該章節(jié)內(nèi)容制作成獨(dú)立的三節(jié)微課，包括晨檢準(zhǔn)備工作、晨檢四步曲、帶藥來(lái)園處理方法，以打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間界限，提高課堂時(shí)間的利用率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、微課用于“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)存在的問(wèn)題

1.微課資源的利用率不高

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師對(duì)微課資源的利用率不高，把微課資源的開(kāi)發(fā)指向參與教學(xué)比賽，或只是將微課作為課后的一種輔助，并沒(méi)有真正將微課融入日常的課堂教學(xué)中。微課資源利用率不高，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將課堂交還給學(xué)生，并未從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

微課制作的初衷是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，部分教師傾向于下載現(xiàn)成的保育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)微課資源，讓學(xué)生在課后觀看。這些微課資源往往與課堂教學(xué)內(nèi)容契合度不高，針對(duì)性不強(qiáng)，不能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，也使得微課具有的針對(duì)性、信息化、形象性等優(yōu)勢(shì)不能得到有效體現(xiàn)。學(xué)生即便完成微課的觀看，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，無(wú)法解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去課后作業(yè)拓展和拔高的作用，無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。部分教師引入的微課資源，不能從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，所引入的微課資源僅僅是對(duì)某方面教學(xué)內(nèi)容的講解，知識(shí)體系不健全，圍繞微課的互動(dòng)機(jī)制并未有效建立，雖然微課有滿(mǎn)滿(mǎn)的科技感，卻只會(huì)空有其華麗的外表，實(shí)際上并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，微課的實(shí)用價(jià)值相對(duì)較低。

2.教師的微課制作能力不強(qiáng)

微課是一種形象、多樣、創(chuàng)新的教學(xué)資源，能給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的印象。微課制作需要運(yùn)用信息技術(shù)軟件，強(qiáng)調(diào)在廣泛收集素材的基礎(chǔ)上對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬈唇?。從?dāng)下現(xiàn)有的微課來(lái)看，其質(zhì)量不盡如人意。部分教師微課制作能力不強(qiáng)，制作質(zhì)量粗糙，缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性、精美性。部分教師在視頻的拍攝、剪輯、拼接、合成等方面不夠?qū)I(yè)，對(duì)微課開(kāi)發(fā)軟件掌握得不夠熟練，導(dǎo)致微課制作的精良程度不高。

微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇、課上互動(dòng)、課程監(jiān)督及教學(xué)反饋等方面均有較高要求，部分教師的微課開(kāi)發(fā)理念具有一定的局限性，導(dǎo)致微課的直觀性、情境性與趣味性不強(qiáng)，沒(méi)能充分體現(xiàn)出微課的實(shí)踐意義和指導(dǎo)價(jià)值，往往與傳統(tǒng)課堂教學(xué)表現(xiàn)出一定的趨同性。部分教師對(duì)微課的理解不夠透徹，制作能力有限，很難適應(yīng)微課教學(xué)的需求。以上種種原因都在一定程度上造成微課整體效果低于期望值，使得微課整體質(zhì)量偏低。

3.學(xué)校相關(guān)資源配置待更新

學(xué)校的支持是微課教學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展的必要條件，當(dāng)前中職院校教育教學(xué)改革還沒(méi)有全面指向信息化。中職學(xué)校未能給保育專(zhuān)業(yè)搭建足夠的信息交流平臺(tái)，相關(guān)資源配置待更新。一方面，中職院校未能大規(guī)模地組織開(kāi)展微課教學(xué)技術(shù)的輔助工作，教師獲得微課教學(xué)資源的渠道有限，僅能零星地從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得有限的微課資源，使得微課的開(kāi)發(fā)成本高，微課開(kāi)發(fā)的速度慢，微課資源不能滿(mǎn)足保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。另一方面，教師自己制作的微課缺乏專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，摸索積累微課制作經(jīng)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，大量付出未能取得良好的教學(xué)效果。部分學(xué)校沒(méi)有積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致這種教學(xué)方式得不到廣泛應(yīng)用，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、借助微課開(kāi)展“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”教學(xué)的有效措施

1.發(fā)揮中職院校的指導(dǎo)促進(jìn)作用

中職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程教學(xué)的微課化，為開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源提供便利條件。首先，要更新教師的教育理念，加強(qiáng)微課的宣傳推廣工作，促進(jìn)教師潛心學(xué)習(xí)微課技術(shù)，組建微課資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師按照“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程的章節(jié)系統(tǒng)地進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)利用。要適時(shí)組織開(kāi)展相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師掌握正確的微課開(kāi)發(fā)方法。其次，建設(shè)微課資源軟件平臺(tái)，建立校際微課資源共享聯(lián)盟，不僅要為教師呈現(xiàn)豐富的微課資源，還要促進(jìn)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微課開(kāi)發(fā)的精品化，通過(guò)一系列的微課比賽和微課制作績(jī)效評(píng)價(jià)推動(dòng)中職微課資源的系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)。第三，重視傳統(tǒng)教學(xué)資源與微課教學(xué)的整合，在保育專(zhuān)業(yè)的背景下研究校企合作、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)與微課結(jié)合的契合點(diǎn)，著力加強(qiáng)知識(shí)反饋，推動(dòng)微課教學(xué)效果的最大化，達(dá)到進(jìn)一步提高微課開(kāi)發(fā)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)師生共同參與微課的開(kāi)發(fā)

微課是信息化的教學(xué)方式，它是教師自身教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝聚，應(yīng)該有效發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)微課分享自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、教學(xué)成果，提升備課的實(shí)效性，準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，提高課堂的有效性。更重要的是，微課對(duì)提升幼兒保育專(zhuān)業(yè)在校生的教學(xué)技能具有一定的作用。因此，中職學(xué)校不僅要給“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程教學(xué)提供大量的微課設(shè)計(jì)資源，還要激發(fā)學(xué)生參與微課開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，使得微課的質(zhì)量和內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”學(xué)習(xí)過(guò)程中自主制作微課，在課堂上給學(xué)生演示的機(jī)會(huì)。這樣不僅能集中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還能給學(xué)生留有思考時(shí)間，促進(jìn)保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的幼兒教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用好微課。例如，在“影響學(xué)前兒童健康的因素”的教學(xué)中，教師可采用分組教學(xué)的方法，圍繞自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)因素的探究，引導(dǎo)學(xué)生分組制作有關(guān)幼兒飲食、行為、生活方式、醫(yī)療與生物學(xué)因素的微課，然后在課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)。這樣不僅有助于展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，還可以發(fā)揮微課的媒介作用，讓學(xué)生接受微課這種教學(xué)方式，提高微課教學(xué)質(zhì)量。教師還可以結(jié)合這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂真正“活”起來(lái)。

3.細(xì)化不同環(huán)節(jié)的微課使用方法

不同教學(xué)環(huán)節(jié)的微課價(jià)值是不同的，例如，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課主要用于設(shè)置趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);課中教學(xué)的微課主要起到歸納總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生思考作用;課后微課主要用于鞏固復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)明確不同環(huán)節(jié)微課教學(xué)的作用，根據(jù)教學(xué)的需要合理使用微課教學(xué)方法。

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的微課需要有一定的情境性和趣味性，例如，在“什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師可展示與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)的視頻，如展示一個(gè)某幼兒園舉行拔河比賽的視頻，視頻有男孩與女孩比，有教師參與幼兒拔河比賽。在學(xué)生觀看視頻后，教師可提出“你認(rèn)識(shí)到這個(gè)熱鬧場(chǎng)景的嚴(yán)重后果了嗎”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析這種運(yùn)動(dòng)方式對(duì)孩子的傷害，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂教學(xué)中，教師還可以接著課前導(dǎo)學(xué)微課展示學(xué)生手臂拉傷、女孩組摔倒等危險(xiǎn)圖片，以加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師還要注意控制微課教學(xué)節(jié)奏，課后再播放腕骨、腿骨或其他位置運(yùn)動(dòng)保護(hù)的探究性微課。不同階段微課側(cè)重點(diǎn)不同，微課的內(nèi)容也要有所不同，以滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需要。

總之，微課是信息化時(shí)代教學(xué)升級(jí)的具體體現(xiàn)，“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)微課的短小精悍、實(shí)時(shí)推送、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究的特征。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘和制作精良的微課資源，根據(jù)學(xué)生的興趣需要選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，構(gòu)建科學(xué)直觀生動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)體系，以滿(mǎn)足中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”課程教學(xué)的有效開(kāi)展。

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Exploration of the Application of Microlecture in

"Preschool Children's Health and Health Care" Teaching in Secondary Vocational Schools

Chen Qianqian

（Changle Vocational Secondary Specialized School， Fujian Province， Changle 350200， China）

Abstract： The effective integration of microlecture and secondary vocational school education and teaching can stimulate students' learning interest， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and improve students' comprehensive quality. This paper discusses the application value of microlecture in the teaching of "preschool children's health and health care" in secondary vocational schools， analyzes the main problems existing in the teaching of microlecture， and puts forward reform measures， so as to give full play to the application advantages of microlecture in the teaching of this course and build an efficient classroom.

Key words： secondary vocational school; microlecture; preschool children's health and health care; teaching efficiency; teaching quality; comprehensive competence