申穎

摘 要：教學(xué)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。高中思政教師的語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和課堂教學(xué)的有效性。文章論述課堂教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，分析思政教師語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，探究思政教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，以提高思政課課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)思政教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思政課;語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0075-03

語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的工具，教學(xué)工作的正常開(kāi)展離不開(kāi)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。在高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠進(jìn)行恰當(dāng)而流利的語(yǔ)言表達(dá)，可以在無(wú)形中形成自身的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中思政教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以提高思政課課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)思政教學(xué)發(fā)展。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵及其重要性

語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中情感交流和知識(shí)傳承的主要工具和手段，任何一門(mén)課程的教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)言本身也是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)。因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要使課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，教學(xué)語(yǔ)言需要有它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。教師要想講好課，必須要講究語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)有趣的表達(dá)把學(xué)生帶入知識(shí)殿堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生獲得精神上的滿足。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.導(dǎo)向性

高中思政課教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，課堂教學(xué)語(yǔ)言需要具有導(dǎo)向性。在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的方式和渠道日益增多，教師的職責(zé)也在發(fā)生著變化，從原來(lái)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。教師要順應(yīng)這一要求，從知識(shí)傳授向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向、對(duì)價(jià)值的導(dǎo)向以及對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)向。教師要通過(guò)課堂教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的思想行為向有意義、有價(jià)值的方向引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.科學(xué)性

高中思政課作為思想政治教育的重要組成部分，有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，要求課堂教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)科學(xué)性。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確，通俗易懂。在思政課教學(xué)中，教師所運(yùn)用的語(yǔ)言要與教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，明確思政教育的方向，使用的詞句、所體現(xiàn)的態(tài)度都應(yīng)該是清晰的。其次，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)科規(guī)律，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言要遵循語(yǔ)法邏輯，符合人們的習(xí)慣表達(dá)。最后，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要注重實(shí)事求是，要反映不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實(shí)。要貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、知識(shí)、能力和思想，切實(shí)體現(xiàn)思政學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。

3.規(guī)范性

高中思政課強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)思維教育的重要性，目的是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)使命感和良好的道德素養(yǎng)。因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂語(yǔ)言要具有規(guī)范性，始終堅(jiān)持正確的政治方向，貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)作為教育教學(xué)目標(biāo)，把馬克思主義理論與當(dāng)下的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

4.時(shí)政性

學(xué)習(xí)思政課的目的是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，具備分析和探索政治、經(jīng)濟(jì)生活的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)語(yǔ)言講究時(shí)政性，能使學(xué)生明確黨和國(guó)家的基本路線、戰(zhàn)略方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的良好習(xí)慣。思政課堂教學(xué)注重時(shí)政性，能將思政教學(xué)與時(shí)政相聯(lián)系，豐富高中思政課教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，黨和國(guó)家更加關(guān)注民生問(wèn)題，而教材內(nèi)容不能及時(shí)反映當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的變化和存在的問(wèn)題，這必然會(huì)導(dǎo)致一些理論無(wú)法客觀反映現(xiàn)實(shí)生活的變化，無(wú)法反映當(dāng)前存在的問(wèn)題。思政課教學(xué)與時(shí)政相聯(lián)系，能使思政課教學(xué)充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、思政教師語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

高中思政課不僅能讓學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理進(jìn)行更好的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外兼修、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)。思政教師是學(xué)校思想政治教育的重要力量，需要勤奮工作，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)立體化、生動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)，樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，思想教育才能入耳、入腦、入心。然而，在思政課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用仍然存在一些問(wèn)題。

一是課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于抽象。部分教師在授課過(guò)程中課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于抽象，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不易被學(xué)生所理解。思政課大部分教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解會(huì)比較困難。然而，部分思政教師在對(duì)抽象的思想政治理論、概念、原理和方法進(jìn)行闡述時(shí)，引用的例子脫離學(xué)生生活實(shí)際，課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于抽象，不能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行思考，這不利于學(xué)生的理解。

二是課堂教學(xué)語(yǔ)言陳舊。時(shí)代在不斷發(fā)展變化，建設(shè)和諧社會(huì)已成為人們的共同愿望和心聲。然而，部分思政教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，沒(méi)能把握住語(yǔ)言應(yīng)用的新變化。課堂教學(xué)語(yǔ)言陳舊，不但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不夠活躍，課堂教學(xué)氣氛沉悶。高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和相對(duì)獨(dú)立的判斷能力，強(qiáng)制性的灌輸違背教育教學(xué)規(guī)律，不能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三是課堂教學(xué)語(yǔ)言不利于有效溝通。課堂上師生、生生的有效互動(dòng)，在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。然而，部分思政教師在運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)不能實(shí)現(xiàn)有效溝通，導(dǎo)致師生、生生課堂互動(dòng)少，更多的是教師單向灌輸思政課教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)也往往會(huì)成為教師的“一言堂”。學(xué)生思維活躍，面對(duì)抽象的思想政治理論，他們都有與教師進(jìn)行互動(dòng)的愿望。然而，一些思政教師習(xí)慣于單向的課堂灌輸，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，也影響了師生關(guān)系。

四、思政教師的語(yǔ)言表達(dá)能力提升策略

1.個(gè)性鮮明——體現(xiàn)獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性

思政教師的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，就不能較好地完成思政課教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，教師講課能不能被學(xué)生所接受并喜愛(ài)，很大程度上取決于課堂教學(xué)語(yǔ)言是否個(gè)性鮮明，能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

首先，要提高思政教師課堂語(yǔ)言表達(dá)效果。在思政課教學(xué)中，教師要考慮講授的內(nèi)容和要表達(dá)的情感，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)時(shí)而緩慢響亮，時(shí)而急促高亢，具有獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一位優(yōu)秀的思政教師，應(yīng)該是演說(shuō)家、辯論家、藝術(shù)家和邏輯學(xué)家，應(yīng)該有著自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言有聲有色，充滿激情，就一定會(huì)帶給學(xué)生美好的藝術(shù)享受。

其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要始終表現(xiàn)出課堂風(fēng)格的成熟和特征。不同的教師在課堂教學(xué)中有著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，有的教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，有的教師語(yǔ)言枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，教師情緒飽滿、積極主動(dòng)，學(xué)生的情緒就會(huì)受到相應(yīng)的感染和帶動(dòng)。同時(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言需要的是冷靜、理智，富有邏輯性。教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿獨(dú)特個(gè)性時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出特有的風(fēng)格和成熟。

2.融會(huì)貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語(yǔ)言融合

中國(guó)悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著大量的思想教育資源，古代思想家不斷探索人類的思想行為，揭示宇宙、生命和社會(huì)的本質(zhì)，指出人類生命存在和生命的意義，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代語(yǔ)言相融合，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

首先，思政教師要應(yīng)用好哲學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng)。這不僅能幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)倫理道德文化進(jìn)行理性分析，履行德育的文化使命，而且能給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)語(yǔ)言融入思政課教學(xué)，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，能讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，高中思政課面向的是“零零后”高中生，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、獨(dú)立性和個(gè)性，他們的視野開(kāi)闊，獲取信息的途徑更廣、更快捷，他們對(duì)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高。思政教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在傳授馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，尊重個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，共同營(yíng)造師生認(rèn)可的課堂氛圍。

其次，在繼承傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的同時(shí)，要做到融會(huì)貫通，將傳統(tǒng)語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言相融合。思政教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展變化，把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言滲透到課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生理解抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言相融合，能使課堂教學(xué)錦上添花，升華學(xué)生情感。

3.切合實(shí)際——運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

如何利用政治知識(shí)分析和解決有關(guān)問(wèn)題，使教育回歸生活是當(dāng)前新課程改革的基本思想之一，也是思想政治教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。因此，在思政課教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際采用生活化語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。

首先，生活化的課堂教學(xué)語(yǔ)言要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。思政課很容易受到形勢(shì)變化的影響，因此，引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)事熱點(diǎn)是高中思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的有效途徑。學(xué)生的心理正趨于成熟，渴望探索社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政知識(shí)進(jìn)行分析，探討交流，切實(shí)將思政教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

其次，生活化的課堂教學(xué)語(yǔ)言要注重運(yùn)用方式。第一，教師要盡力照顧每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注重“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，并與學(xué)生有更多的目光接觸。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熽P(guān)切的眼光而更喜歡思政課，并能更積極地思考教師提出的問(wèn)題。第二，師生之間應(yīng)該進(jìn)行更多的語(yǔ)言交流。當(dāng)學(xué)生回答教師的提問(wèn)時(shí)，師生之間的對(duì)話不應(yīng)戛然而止，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況與學(xué)生進(jìn)行討論交流。第三，師生之間要進(jìn)行更多的情感交流。例如，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉、勤奮和愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，教師可利用自己的情感感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

4.妙趣橫生——運(yùn)用多種情境教學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生接受知識(shí)的程度多受教學(xué)情境的影響，一堂好的思政課，應(yīng)該具有多種情境，妙趣橫生。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)運(yùn)用多種情境的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

首先，可通過(guò)不同議題創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。教師可圍繞課堂教學(xué)主題，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在講授“正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”這一章節(jié)時(shí)，教師可把寄托一代代中華兒女綿遠(yuǎn)鄉(xiāng)愁的傳統(tǒng)文化作為素材，以“品鄉(xiāng)愁、 尋鄉(xiāng)愁、留鄉(xiāng)愁”為活動(dòng)主題，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。要遵循課堂情境創(chuàng)設(shè)原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境問(wèn)題、核心情境問(wèn)題以及升華情境問(wèn)題。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有針對(duì)性和目的性，不同情境所運(yùn)用的課堂教學(xué)語(yǔ)言各有側(cè)重。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要考慮知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化。首先，要運(yùn)用生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)語(yǔ)言引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借助音調(diào)的變化，吸引學(xué)生的注意力。其次，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境分析，運(yùn)用貼近生活的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上探索生活，體驗(yàn)生活。再次，要針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行互動(dòng)交流，以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。最后，要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。此外，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，將教學(xué)空間拓展和延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”。

綜上所述，語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的工具，教學(xué)工作的正常開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。高中思政教師的語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)從以下方面錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言：一是個(gè)性鮮明——體現(xiàn)獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性;二是融會(huì)貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語(yǔ)言融合;三是切合實(shí)際——運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言;四是妙趣橫生——運(yùn)用多種情境教學(xué)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯德麗.魅力政治課堂的語(yǔ)言藝術(shù)[J].思想政治課教學(xué)，2019（08）.

[2]彭偉鋒.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入[J].思想政治課教學(xué)，2018（07）.

[3]齊金花.課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程思政中的重要地位初探[J].中國(guó)高等教育，2020（06）.

[4]汪永安，賀善侃.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的層次性及語(yǔ)言策略[J].思想政治教育研究，2017（02）.

Thoughts on the Cultivation of Language Expression Ability of Senior Middle School Ideological and Political Teachers

Shen Ying

（Jilin Normal University， Changchun 13000， China）

Abstract： The smooth development of teaching work is inseparable from the use of classroom teaching language. The language expression ability of senior high school ideological and political teachers is particularly important， which directly affects students' acceptance of knowledge and the effectiveness of classroom teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of classroom teaching language， analyzes the current situation of ideological and political teachers' language expression ability， and explores the training strategies of ideological and political teachers' language expression ability， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality of ideological and political course， cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， and promote the development of ideological and political teaching.

Key words： ideological and political course in senior high school; language expression ability; teaching efficiency; teaching quality