王宏 李倩 李有雯

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工安全技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教育課程體系、教材開(kāi)發(fā)、課堂改革、專業(yè)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)、完善創(chuàng)新改革保障體系、構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等方面探索了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的具體措施，通過(guò)近年來(lái)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，總結(jié)了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的建設(shè)成效。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);化工安全;高職教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度蘭州石化職業(yè)技術(shù)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“‘雙高背景下應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)施”（JY2019-03）;2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下化工類專業(yè)群‘平臺(tái)+模塊化能力本位課程體系構(gòu)建與實(shí)施”（GS﹝2020﹞GHB4775）

[作者簡(jiǎn)介] 王 宏（1972—），男，甘肅秦安人，學(xué)士，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院副教授，主要從事單元操作及化工安全研究;李 倩（1983—），女，山東曹縣人，碩士，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院副教授，主要從事有機(jī)化工工藝研究;李有雯（1993—），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，碩士，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院講師，主要從事化工安全研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0093-04? ?[收稿日期] 2021-05-10

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要工作之一，其建設(shè)成效直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為深入貫徹《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）等相關(guān)文件精神，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，積極組織各種資源、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的意義

李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，隨后又在政府工作報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施意見(jiàn)》。時(shí)代的快速發(fā)展、科技的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化的企業(yè)需要大批有創(chuàng)造力的高素質(zhì)、高技能人才，高職院校的大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生力軍”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高職教育勢(shì)在必行[1]。

目前國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題主要是：（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的流于形式，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等。即便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中學(xué)生也大多缺乏自主設(shè)計(jì)，主要是教師總體設(shè)計(jì)、研究，學(xué)生臺(tái)前參與。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形同虛設(shè)、流于形式，弱化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）絕大多數(shù)高職院校教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、教材不完備，有些學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。（3）部分高職院校，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足，政策支持落實(shí)不到位，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。

我?；ぐ踩夹g(shù)專業(yè)為化工全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)懂理論，會(huì)操作，能創(chuàng)新的高級(jí)技術(shù)技能人才。專業(yè)設(shè)置與化工全產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)，能適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，并能應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的要求。專業(yè)建設(shè)走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)規(guī)模、發(fā)展前景構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力、技能素質(zhì)能力漸進(jìn)的安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)建設(shè)的必然。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的目標(biāo)

高職院校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性運(yùn)用的能力，這樣學(xué)生才能自如地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，才能體現(xiàn)出“以人為本”的教育價(jià)值取向，從而更持久、更有效地服務(wù)社會(huì)，所以高職院校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

我?；ぐ踩夹g(shù)專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過(guò)程，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)體系，著力增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升專業(yè)辦學(xué)水平。重點(diǎn)在以下方面取得突破：以培養(yǎng)理論知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)理念變革，深化“雙渠道雙成長(zhǎng)雙平臺(tái)”培養(yǎng)體系;構(gòu)建化工安全技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)教育中注入更多的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)要素，確保有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生在校期間完成相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備;探索校企合作的方式與方法，推進(jìn)創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變;構(gòu)建“產(chǎn)教融合、四層遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;整合資源，打造“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái);開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，推行多元化的教學(xué)方法，適應(yīng)不同教育與教學(xué)內(nèi)容的要求;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等融于一體;建立濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化，挖掘和培育校園中的創(chuàng)業(yè)精神。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的具體措施

以“在技術(shù)服務(wù)中發(fā)揮重要作用，在支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮支撐作用，在中小微企業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用”為宗旨，政企校合作共育具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（一）雙重導(dǎo)向、多元培養(yǎng)、專業(yè)交叉、探索人才培養(yǎng)新模式

以專業(yè)對(duì)接崗位群和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生本位，以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力、崗位能力、轉(zhuǎn)崗能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，依托專業(yè)群平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，校企、校校、校地多方共研共商，構(gòu)建圍繞化工生產(chǎn)過(guò)程主線、基于工作過(guò)程、理論扎實(shí)、技能過(guò)硬的化工安全技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式中，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

充分考慮學(xué)生學(xué)情與素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力、崗位能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力;以化工生產(chǎn)過(guò)程為主線，以職業(yè)本科理論扎實(shí)、技能過(guò)硬為原則，構(gòu)建四大課程體系，即職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)綜合課程和職業(yè)拓展課程;突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，將工學(xué)結(jié)合徹底貫穿于教學(xué)規(guī)劃之中，構(gòu)建基于工作過(guò)程的、融“教、學(xué)、做”為一體的化工安全專業(yè)理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分申請(qǐng)、認(rèn)定、入庫(kù)、查詢與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)施彈性學(xué)制和相應(yīng)的學(xué)分管理制度，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制、保留學(xué)籍、認(rèn)可學(xué)分等措施允許學(xué)生休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，建立與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的學(xué)生管理制度。

（二）線上線下、貫穿始終、有序遞進(jìn)、健全專業(yè)化雙創(chuàng)教育課程體系

基于崗位需求、采用職業(yè)本位理念構(gòu)建“六模塊、遞進(jìn)式”專業(yè)課程體系，基于產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、工作過(guò)程、工作方式、職業(yè)能力設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和課程模塊，線上線下結(jié)合推進(jìn)，形成緊密、鮮明、動(dòng)態(tài)化的理論、實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)施課程內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)改造，將產(chǎn)業(yè)對(duì)接專業(yè)的協(xié)同效應(yīng)貫穿教學(xué)始末，健全有行業(yè)特色的安全“雙創(chuàng)教育課程體系”。

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建意識(shí)、知識(shí)、素質(zhì)、能力遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和在專業(yè)課程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將技能大賽項(xiàng)目、科研課題、創(chuàng)業(yè)實(shí)例融入課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

同時(shí)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)的改造、組織和研究。在理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的協(xié)同效應(yīng)貫穿教學(xué)始末，形成具有化工行業(yè)特色的安全“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程集群”。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，引入課程體系模塊化設(shè)計(jì)，從學(xué)科-行業(yè)-職業(yè)鏈視角出發(fā)，立足學(xué)科基礎(chǔ)、結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接職業(yè)需求，重構(gòu)教學(xué)體系，以教學(xué)方法和授課內(nèi)容為抓手，全面、有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（三）開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材、推進(jìn)課堂改革

校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)與建設(shè)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)為依托，實(shí)施線上線下混合教學(xué)。對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書，完善各類標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化模塊課程，形成基于“生源基礎(chǔ)+生涯發(fā)展”的教學(xué)機(jī)制。

（四）適應(yīng)制度改革、建立錄取制度，完善綜合評(píng)價(jià)體系

主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地方招生考試制度改革變化，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才選拔的招生錄取制度，在學(xué)校自主招生中加強(qiáng)學(xué)術(shù)傾向性與多元智能判斷學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，逐步確立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)和錄取體系。完善以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心的綜合評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程考核管理，面向人格發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展，建立人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

（五）專兼結(jié)合、引培并舉、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的生產(chǎn)實(shí)踐能力是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要保障。定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識(shí);組織教師到企業(yè)、研究所等社會(huì)單位觀摩、掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，加速轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，積極引入企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士從事專兼職教學(xué)工作，對(duì)現(xiàn)有教育觀念形成強(qiáng)力沖擊，迫使現(xiàn)有專職教師提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且在教師專業(yè)職務(wù)評(píng)聘及績(jī)效考核體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)考核指標(biāo)。培育師德優(yōu)良、技術(shù)技能高超、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的“雙師雙能”骨干教師;合作培育具有絕技絕藝的技能技藝大師;聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠兼職任教，使其育人作用充分發(fā)揮。

（六）上下同心、創(chuàng)新機(jī)制、全力支持，完善專業(yè)創(chuàng)新改革保障體系

創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大投入力度，完善政府、行業(yè)、職業(yè)院校之間的鏈接功能，建立健全政策保障、組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、評(píng)價(jià)保障、質(zhì)量保障等各項(xiàng)機(jī)制，全員參與，促進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)久發(fā)展。制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與管理辦法》，建立對(duì)接行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，并配套相關(guān)管理制度，出臺(tái)《“雙創(chuàng)”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與管理辦法》《“雙創(chuàng)”學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《學(xué)生“雙創(chuàng)”基金管理辦法》《“雙創(chuàng)”教師指導(dǎo)工作條例》《“雙創(chuàng)”學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等管理制度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。通過(guò)一系列管理創(chuàng)新，形成專業(yè)建設(shè)、運(yùn)行與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

強(qiáng)化校內(nèi)外基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐示范基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地。結(jié)合化工安全專業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)規(guī)模、發(fā)展前景，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力、技能素質(zhì)能力漸進(jìn)的化工安全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，為學(xué)生提供全過(guò)程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，搭建良性的可持續(xù)、可循環(huán)、一體化平臺(tái)。同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向、對(duì)接企業(yè)需求，配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)[3]。

（七）其他

近年來(lái)，注重技術(shù)創(chuàng)新、考察實(shí)際問(wèn)題解決能力的技能大賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，也是一個(gè)重要的載體和組織形式。學(xué)生可以依托技能大賽，不斷參與學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷挖掘自身的技能潛力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我?；ぐ踩夹g(shù)專業(yè)學(xué)生歷年來(lái)在現(xiàn)代化工HSE技能競(jìng)賽、高職院?；ぐ踩夹g(shù)技能競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、甘肅省黃炎培職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

挖掘和構(gòu)建具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。專人負(fù)責(zé)，定期收集、總結(jié)和推廣校內(nèi)外大學(xué)生、校友等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例及成功事跡，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察身邊的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)行為，培育創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年來(lái)化工安全技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得了以下幾點(diǎn)建設(shè)成效。

1.與企業(yè)深度合作，制定與行業(yè)發(fā)展相匹配的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)向滿足中高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

2.構(gòu)建“六模塊、遞進(jìn)式”的課程體系，形成具有化工行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程集群，加強(qiáng)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

3.采用討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。通過(guò)多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)成功率。

4.通過(guò)校企合作，讓教師掌握企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)急需解決的技術(shù)問(wèn)題，給企業(yè)提供合理的技術(shù)服務(wù);同時(shí)提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，給教師和學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，也為企業(yè)員工的培訓(xùn)提供一個(gè)平臺(tái)，最終促成學(xué)校與企業(yè)資源共享。

6.整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面提升。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力大幅提升。

7.示范輻射作用。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源、專業(yè)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，面向化工類企業(yè)、化工類中高職及應(yīng)用本科院校，積極開(kāi)展靈活多樣的社會(huì)服務(wù)。探索新型培養(yǎng)模式，吸引更多企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，搭建為區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的有效機(jī)制，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任泰明.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（3）：41-43.

[2]鄒靜，張軍科.高職院?；ゎ悓I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（1）：36-38.

[3]王煥梅，張科倫.高職院?；?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].化工管理，2019（28）：14-15.

Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Higher Vocational Education： Taking the Safety Technology of Chemical Engineering Major as an Example

WANG Hong， LI Qian， LI You-wen

（School of Applied Chemical Engineering， Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology， Lanzhou， Gansu 730060， China）

Abstract： This paper analyzes the current problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in China. Taking the construction of safety technology of chemical engineering major in Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology as an example， the specific measures in major reform for higher vocational innovation and entrepreneurship education are explored from the following aspects： talent training model， professional curriculum system， teaching material development， classroom teaching reform， cultivation of professional teachers， improvement of security system for innovative reform and construction of characteristic innovative entrepreneurial culture. Through the reform practice in talent training model in recent years， the construction effect of major reform in higher vocational innovation and entrepreneurship education are summarized.

Key words： innovation and entrepreneurship; safety of chemical engineering; higher vocational education