文/戴欣宜

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理念自2014年被提出以來受到了各領(lǐng)域的高度重視，高校更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著科技的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸成為推動社會發(fā)展的主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高等院校教學(xué)體制改革步伐不斷加快，引導(dǎo)學(xué)生將教育理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，是教育體制改革下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最新要求。高等院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會與知識拓展的能力。在教育方案設(shè)置方面，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，保證高等院校教育改革工作的順利開展。

一、重視加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

高校“雙創(chuàng)”教育的開展需要高校、社會、企業(yè)、政府和家庭等多方協(xié)同合作、協(xié)同配合，是一個系統(tǒng)的教育工程。總體看，國外創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓(xùn)講師都是校外創(chuàng)業(yè)投資人員，對企業(yè)的運(yùn)營現(xiàn)狀十分熟悉，既具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識，又具有實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；而國內(nèi)講授創(chuàng)業(yè)教育課程的講師大多數(shù)是學(xué)術(shù)科研專家，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)在校大學(xué)生都是“00后”和“90后”學(xué)生，且大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，從小生活在家長的呵護(hù)和教師的關(guān)愛下，嚴(yán)重缺乏社會閱歷，需要在本科教育階段獲得社會化的磨煉，從而畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會工作環(huán)境。自改革開放以來，我國不斷深化教育改革，當(dāng)前我國已發(fā)展成為教育大國，高等院校入學(xué)率達(dá)到40%。在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，學(xué)生對素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求：不僅要注重理論知識教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合[1]。

二、明確高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校要以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明確高?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將高校作為載體，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)座談會中明確表示：“高校要牢牢抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本任務(wù)，努力建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)?！盵2]其明確了在新形勢下高校教育培養(yǎng)的目標(biāo)以及高等學(xué)院肩負(fù)的重要使命。高校應(yīng)堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，建立高水平的教師團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，使我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。為此，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓每一個受教育者深刻理解“雙創(chuàng)”教育的深層次精神與內(nèi)涵并應(yīng)用到日常生活中，全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式

（一）完善開放式“雙創(chuàng)”教育體系

“雙創(chuàng)”教育的教育對象是學(xué)生，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地。高校要著力培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化溝通、價(jià)值判斷、自主學(xué)習(xí)與協(xié)同創(chuàng)新的能力以及心懷國家、人文情懷和專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。對此，要打破學(xué)科之間及學(xué)科內(nèi)容之間的隔閡，依靠通識知識和人文知識，構(gòu)建并完善開放式“雙創(chuàng)”教育體系?；凇半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)以構(gòu)建完善的開放式“雙創(chuàng)”教育體系為依據(jù)，形成專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的“實(shí)踐驅(qū)動”教學(xué)模式，形成理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)、能力提升的有效途徑[3]。一方面，高校要積極引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，利用好校外精品課、慕課等公開在線課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多優(yōu)質(zhì)資源。同時，增設(shè)職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)課程及考核制度，引導(dǎo)學(xué)生獲取職業(yè)技能資格證書，拓展專業(yè)知識，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。另一方面，高校應(yīng)增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，明確未來發(fā)展方向。開展座談會或主題講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生、優(yōu)秀的企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家與學(xué)生進(jìn)行思想交流帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。除此之外，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題競賽活動，將競賽的組織、培訓(xùn)等內(nèi)容納入教學(xué)管理工作中，鼓勵學(xué)生踴躍參與，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的普及程度。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高校長久發(fā)展的根基，要想“雙創(chuàng)”教育得到高效、良性的發(fā)展，教師的愛好、興趣、需求必須高度契合。在高校“雙創(chuàng)”教育開展過程中，教師如果過分重視物質(zhì)獎勵，難以形成正確的責(zé)任意識與使命意識，將嚴(yán)重影響教師的全面發(fā)展；如果不提供物質(zhì)獎勵，教師的教學(xué)目標(biāo)就會削弱，無法長久地持續(xù)下去?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校錄用的教師大多數(shù)是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，社會工作經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識水平高、學(xué)歷高，但應(yīng)用能力弱，高校師資隊(duì)伍的普遍現(xiàn)象是教師會管理、懂技術(shù)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，提出“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)高校健康、長久發(fā)展。部分青年教師可以利用假期深入企業(yè)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還可以邀請企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展[4]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動

高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競賽活動。加之競賽的評比標(biāo)準(zhǔn)停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)階段，缺乏相應(yīng)的執(zhí)行成果考核制度，甚至沒有執(zhí)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案設(shè)計(jì)僅停留在文字表述的層面上。高校除了開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽之外，還要積極組織規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動。一方面，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動有項(xiàng)目申報(bào)和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)兩個階段，實(shí)踐活動審核一般是以文字記錄的形式，缺少對實(shí)踐過程和成效的評價(jià)制度。對此，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程和實(shí)踐成效的評估，防止實(shí)踐活動形式化；另一方面，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動資金投入力度。目前，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境還達(dá)不到優(yōu)質(zhì)的水準(zhǔn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中投入的資金有限。對此，要加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動資金的投入力度，為在校大學(xué)生提供一個虛擬的、還原度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生利用課余時間和假期實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)踐，在社會上尋找機(jī)遇，通過申請商標(biāo)、試辦公司等深入了解自主創(chuàng)業(yè)，找到發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀[5]。除此之外，高校應(yīng)創(chuàng)建一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)服務(wù)，開展精準(zhǔn)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)。

（四）營造“雙創(chuàng)”文化傳播氛圍

校園文化是“雙創(chuàng)”教育的核心內(nèi)容，將校園文化滲透到“雙創(chuàng)”教育中，有助于為大學(xué)生營造一個良好的“雙創(chuàng)”文化傳播氛圍。“雙創(chuàng)”教育不僅要傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，更要注重在人才培養(yǎng)過程中形成一種創(chuàng)新的文化。建設(shè)“雙創(chuàng)”文化的主要措施包括：聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生，將其邀請到學(xué)校向高校大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程；聯(lián)系知名企業(yè)家，將其邀請到學(xué)校開展“雙創(chuàng)”主題論壇、講座，有助于學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會；構(gòu)建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)街、設(shè)立創(chuàng)業(yè)制度公告欄等；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，定期舉辦校園“雙創(chuàng)周”等主題教育；對“雙創(chuàng)”教育工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀個人與優(yōu)秀組織團(tuán)體進(jìn)行表彰獎勵，樹立創(chuàng)業(yè)表率，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)業(yè)故事；學(xué)校要通過多方位、多渠道營造校園“雙創(chuàng)”文化傳播氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變高校大學(xué)生的生活方式。

（五）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)評估體系

為全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的緊密對接，促進(jìn)人才培養(yǎng)與保證教學(xué)質(zhì)量，高校要將科學(xué)合理的檢測方法和考核制度納入“雙創(chuàng)”教育的人才評估體系。通過對過程的監(jiān)督與考核成果的檢測，可以全面了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)成果，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供有價(jià)值參考。通過反饋評估結(jié)果，激勵教師改進(jìn)教學(xué)方案?！半p創(chuàng)”教育摒棄傳統(tǒng)的教育方式，并不是要求所有學(xué)生都要嘗試創(chuàng)業(yè)，而是以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過實(shí)踐，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力；通過過程監(jiān)督與成果考核，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，“雙創(chuàng)”已滲透到經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，需要所有高等教育工作者共同探究。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高校提出的新要求，各高校要肩負(fù)起時代賦予的重要使命，注重實(shí)用性與科學(xué)性相結(jié)合，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研，校企協(xié)同合作共建“雙創(chuàng)”教學(xué)環(huán)境，真正做到為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。