栗春

(遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院 遼寧大連 116029)

發(fā)展青少年校園足球是黨中央、國務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人工程，是提高中國足球普及程度和競技水平的基礎(chǔ)工程，是全面推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革、推進(jìn)體教融合深度發(fā)展的探路工程[1]。校園足球活動(dòng)在學(xué)校體育教育中起著重要作用，但是就目前而言，校園足球的實(shí)施不是很理想，發(fā)展過程中存在問題，表現(xiàn)為對足球的不重視、沒有形成健康的足球環(huán)境、教師的專業(yè)素質(zhì)不高、足球器材使用不充分及器材不完善的問題。學(xué)校教育重視文化成績，忽視學(xué)生體育活動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)之間的矛盾。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富校園文化生活，提出從“體教融合”的視角構(gòu)建小學(xué)校園足球文化。校園足球文化的構(gòu)建，能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情;營造良好的校園足球文化氛圍，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)生正處于體育與智育發(fā)展的儲(chǔ)備階段和可塑階段，校園足球文化的構(gòu)建是在校園形成濃厚的足球氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，讓學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)，豐富校園足球文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)和才智共同發(fā)展。

1 體教融合的提出

我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康每況愈下，“中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研”顯示，我國學(xué)生耐力、力量、速度等體能指標(biāo)有明顯下降趨勢，肺功能持續(xù)降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加[2]。在升學(xué)壓力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師“重文輕武”觀念嚴(yán)重，學(xué)校體育仍然是教育的一個(gè)短板，開不齊體育課、擠占體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。姚明在兩會(huì)上提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，肯定了體育和教育不可分割，體育是人的教育的一部分，對人的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。2020年8月31日，體育總局教育部印發(fā)《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），傳遞出“健康第一、全面發(fā)展”的強(qiáng)烈信號，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。在體教融合教育理念下構(gòu)建校園足球文化，對促進(jìn)校園足球可持續(xù)發(fā)展有重要意義。第一，有利于增加學(xué)生對足球知識的理解，激發(fā)學(xué)生對足球的運(yùn)動(dòng)熱情。校園足球文化作為一種環(huán)境文化，使學(xué)生在不知不覺中接受足球文化教育。學(xué)校通過舉辦各種足球活動(dòng)加深學(xué)生對足球的理解，使學(xué)生在豐富多彩的足球比賽、文化活動(dòng)中對足球活動(dòng)的精神有進(jìn)一步認(rèn)識，進(jìn)而將足球活動(dòng)上升為一種具備精神和靈魂的競技運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠從中受益。第二，有利于營造良好的校園足球文化氛圍，豐富校園文化生活。校園足球文化是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，校園足球文化具有豐富的文化內(nèi)涵和體育精神。建設(shè)校園足球文化，有助于提升校園體育文化內(nèi)涵，完善校園體育文化體系，在學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和身體鍛煉同步發(fā)展[4]。第三，有利于培養(yǎng)更多足球人才。體教融合改變了運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，由原來的體校專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)到學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才，進(jìn)入校園后擺脫了半封閉甚至全封閉的訓(xùn)練壓力，在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，擴(kuò)大了預(yù)備球員的基數(shù)，提高了球員的綜合素質(zhì)[5]。

2 小學(xué)校園足球文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園足球工作的頂層設(shè)計(jì)相對完善，制度體系、治理體系、治理能力、教學(xué)體系也在不斷提高和完善[6]，這一系列的頂層設(shè)計(jì)為校園足球的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校園足球具體實(shí)施中還存在以下問題。第一，缺乏對足球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識，思想觀念落后，表現(xiàn)在真正參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生有限，“成績?yōu)橥酢钡臅r(shí)代中，家長、教師更重視文化學(xué)習(xí)成績，輕視體育。在家校的影響及文化學(xué)習(xí)的壓力下學(xué)生只能“望球止步”，導(dǎo)致校園足球活動(dòng)無法順利開展。第二，場地設(shè)施不完善，足球教師缺乏。小學(xué)足球教學(xué)課程單一，足球技術(shù)落后，配套的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，場地器材缺失，教師的基本功和足球文化素養(yǎng)不夠，校園足球缺乏專業(yè)足球教師隊(duì)伍。校園足球不僅是在體育課中進(jìn)行足球教育，足球教育應(yīng)該融入學(xué)生生活中，促進(jìn)學(xué)生參與。校園足球的環(huán)境、足球教師的專業(yè)知識、足球的教育水平限制了校園足球文化的發(fā)展[7]。第三，足球課程缺乏趣味。校園足球的主體是學(xué)生，只有廣大學(xué)生都參與其中才能促進(jìn)校園足球良性發(fā)展。創(chuàng)新足球教學(xué)，開設(shè)有趣味的、符合學(xué)生身心發(fā)展的足球課，課程內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對足球活動(dòng)的興趣。參與踢球的人多了，會(huì)踢球的人就多了，踢得好的人也就多了。構(gòu)建校園足球文化在校園形成足球氛圍，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，提高學(xué)生的參與度，在參與中養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[8]。

3 體教融合下小學(xué)校園足球文化構(gòu)建策略

體教融合以堅(jiān)持以學(xué)生為本、健康第一的教育思想，推動(dòng)青少年全面發(fā)展。校園足球秉著立德樹人，尊重教育規(guī)律的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的理念。學(xué)生是校園足球文化活動(dòng)建設(shè)的核心，是校園足球文化活動(dòng)的實(shí)踐者和受益者。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上明確指示要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[9]。校園足球文化及相關(guān)活動(dòng)的開展要把增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.1 樹立正確的足球文化理念

體育課在學(xué)校中被認(rèn)為是“小三門”課程，是不受重視的一門課程。應(yīng)試教育下，學(xué)校、家長、學(xué)生以成績?yōu)橹?，以升學(xué)為重。重文輕武的思想長期影響著教師、家長和學(xué)生，進(jìn)而阻礙了校園足球文化活動(dòng)順利開展。體教融合堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想促進(jìn)青少年健康發(fā)展，引導(dǎo)教師、家長、學(xué)生正確認(rèn)識校園足球，提高對構(gòu)建校園足球文化的重視程度。認(rèn)識到校園足球活動(dòng)能幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志的作用，促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，將足球融入教學(xué)中，課堂上說足球、寫足球、畫足球、講校園足球故事等。第二，將校園足球融入日常生活中，制作學(xué)生喜聞樂見的足球動(dòng)畫，編寫校園雜志，記錄校園足球活動(dòng)的趣事、人物介紹、足球大事等一系列的足球活動(dòng)。弘揚(yáng)健康向上的足球活動(dòng)的價(jià)值觀，營造健康的校園足球文化氛圍。

3.2 創(chuàng)辦特色足球課程

足球課程是校園足球的重要組成部分，足球課程的設(shè)置對推廣和普及足球，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，增進(jìn)學(xué)生身體健康，促進(jìn)素質(zhì)教育有重要意義。第一，開辦特色的足球校本課程。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度參與足球文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位的校園足球參與之旅，營造良好的校園足球文化氛圍[10]。不定期邀請足球?qū)＜襾碇v座或者足球明星到校園和學(xué)生一起參與足球活動(dòng)。邀請家長進(jìn)校園和學(xué)生一起參加足球活動(dòng)，陪同孩子一起看足球、玩足球。第二，編撰具有學(xué)校特色的足球教材。足球作為一門課程，一定要有專門的足球教材，教材包括理論和技術(shù)部分，教材的編訂要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。第三，制定課程的評價(jià)機(jī)制和考核手段，將成績納入學(xué)生檔案，引起學(xué)生、家長對足球活動(dòng)的重視。足球課程是學(xué)校教育的一部分，具有體育、智育、德育的教育功能，開展好足球課堂教學(xué)為校園足球的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 提高足球教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

足球教師是校園足球活動(dòng)的主導(dǎo)者，開展高質(zhì)量和規(guī)范化的足球課，足球教師起著重要作用，提升足球教師的教學(xué)能力及先進(jìn)的足球文化理論至關(guān)重要。第一，體育教師參加技能理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的理論和足球技術(shù)，培養(yǎng)教師的足球?qū)I(yè)性。第二，學(xué)校要招聘高水平的足球教師，不斷提高教師的自身素質(zhì)，為發(fā)展校園足球服務(wù)。體教融合提倡在體育鍛煉中享受樂趣，這就要求教師應(yīng)堅(jiān)持“快樂足球”教育理念，創(chuàng)新足球教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律合理創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的足球教學(xué)情境。學(xué)生在課堂中始終缺少學(xué)習(xí)興趣和興奮度，導(dǎo)致他們無法有效掌握體育教師所展開的教學(xué)內(nèi)容[11]。例如，足球游戲在課堂中的應(yīng)用，通過足球游戲讓學(xué)生在享受樂趣同時(shí)，又能學(xué)習(xí)足球技能，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式讓學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。

4 結(jié)語

在“體教融合”的背景下，小學(xué)校園足球文化的建設(shè)是立足于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，旨在加強(qiáng)小學(xué)體育教育工作。校園足球文化的建設(shè)能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與足球活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心健康。現(xiàn)在參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生有限，學(xué)校沒有形成足球文化秩序和足球氛圍，足球活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。針對校園足球開展的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合“體教融合”的理念建設(shè)小學(xué)校園足球文化，完善學(xué)校體育工作。樹立正確的足球價(jià)值理念，營造小學(xué)濃厚的足球氛圍，創(chuàng)新足球課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)教師培訓(xùn)特別是高水平的足球教練，提高校園足球教學(xué)的專業(yè)和先進(jìn)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展。