●江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū) 劉咸君

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，以及我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的持續(xù)提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用微課輔助教學(xué)越來越受到教師的重視。微課具有精悍短小、簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，有助于教師提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助師生更好地解決在教學(xué)過程中遇到的問題。因此，筆者在本文以高中地理教學(xué)為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，從而為地理教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

地理是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。由于高中地理具有人文學(xué)科與自然學(xué)科的雙重屬性，并且包含著大量的難點(diǎn)知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著極高的要求。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到難以理解，就會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，高中地理教師要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)的幫助下制作與開發(fā)教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相應(yīng)的教學(xué)資源制作成微課內(nèi)容，然后發(fā)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，就可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式，制作教學(xué)視頻，向?qū)W生講解氣壓帶的分布區(qū)域、移動(dòng)規(guī)律，以及對(duì)人類社會(huì)的各種影響，并且在視頻的幫助下將所教授的知識(shí)進(jìn)行合理的串聯(lián)，形成一個(gè)前后連貫的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生較快掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以教師為主體進(jìn)行高中地理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的抽象性問題并沒有進(jìn)行詳細(xì)介紹。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可通過知識(shí)的銜接、語(yǔ)言的過渡、邏輯的吻合等方式，把微課與地理課堂教學(xué)有效地融合起來，最終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，確保高中地理教學(xué)的趣味性、科學(xué)性。

例如，教師在教學(xué)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放與海洋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻，并且穿插各種海洋生物及其生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)插入教師對(duì)于海洋的語(yǔ)音介紹。這樣，通過語(yǔ)言與視頻相結(jié)合的形式成功地把學(xué)生導(dǎo)入到微課教學(xué)中，形成課堂教學(xué)與微課教學(xué)相得益彰的互補(bǔ)效果。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”融入實(shí)際生活內(nèi)容

一般情況下，地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，地球上的各種地理運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展均有著一定程度的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)①N近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生接受，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。而且通過微課向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)際生活中的地理知識(shí)，更能夠體現(xiàn)當(dāng)前教育改革以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師在介紹與臺(tái)風(fēng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與臺(tái)風(fēng)有關(guān)的各種資料，進(jìn)而通過圖片、視頻等指導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)位置上的臺(tái)風(fēng)情況。以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際了解的情況來分析臺(tái)風(fēng)造成的不良影響，并提出有效的規(guī)避建議。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”作為當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理課程教學(xué)時(shí)所使用的一種新型教學(xué)模式，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量有著積極幫助。因此，為保證高中地理的教學(xué)效果，教師需要將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，以及將實(shí)際生活內(nèi)容融入教學(xué)過程中，以此促進(jìn)我國(guó)地理教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)。