黃 帥 陳佳園 尹 航

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130000）

高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，還能推動(dòng)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育健康持續(xù)發(fā)展。將德育教育與就業(yè)指導(dǎo)工作有效結(jié)合，能妥善解決高職院校學(xué)生就業(yè)存在的期望值過高、心理素質(zhì)較低等問題。[1]結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和德育工作著力點(diǎn)，從德育角度優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在正確就業(yè)觀引導(dǎo)下清晰客觀地認(rèn)識(shí)自己，并通過做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利達(dá)成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

一、高職院校學(xué)生存在的問題和德育工作著力點(diǎn)

（一）高職院校學(xué)生存在的

1.文化基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，“先天不足”，在開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)鍛煉中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面跟不上教學(xué)節(jié)奏。而專業(yè)知識(shí)與技能掌握不牢，會(huì)為學(xué)生將來進(jìn)入職場(chǎng)工作埋下隱患。

2.生涯目標(biāo)模糊

很多學(xué)生選擇的專業(yè)與理想專業(yè)存在差距，一些學(xué)生入學(xué)時(shí)并不清楚自己想做什么、能做什么，在缺乏明確奮斗目標(biāo)的情況下，得過且過，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給職業(yè)生涯發(fā)展帶來極大阻礙。

3.緩解心理壓力差

與普通本科大學(xué)學(xué)生相比，高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，隨之產(chǎn)生的焦慮、迷惘等不良情緒若不能得到有效疏導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生成長和就業(yè)帶來極大影響。[2]

（二）德育工作著力點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷

高職教育不僅是學(xué)生人格成熟的階段，還是個(gè)人身份從學(xué)生向社會(huì)過渡人的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)外，還要培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，給予學(xué)生更多人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的言行、精神情感、生存價(jià)值等，妥善處理這些關(guān)系，幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)工作

高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型一線人才，讓學(xué)生在自身崗位工作中真正做到學(xué)以致用。因此，學(xué)校的德育工作要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)展開，在發(fā)展德育功能的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，使學(xué)生為滿足自身求知欲望和就業(yè)要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，也要以就業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生排解職業(yè)困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，從而進(jìn)一步落實(shí)并增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。[3]

二、德育融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

（一）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，高職院校畢業(yè)生想要更好地就業(yè)，就要精準(zhǔn)定位，在正確的就業(yè)觀指導(dǎo)下，恰當(dāng)選擇適合自己的職業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自身具備職業(yè)所需的綜合素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這一過程中，德育的滲透可以避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、不切實(shí)際的狀況，能引導(dǎo)學(xué)生深入了解自身情況，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

（二）促進(jìn)學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展

高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，就是幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，并將其融入實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以順利達(dá)成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。在就業(yè)指導(dǎo)工作中滲透德育，能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和自身學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，可以引導(dǎo)學(xué)生更理性地追求更好的生存狀態(tài)，并將命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，樹立堅(jiān)定的理想信念，并為之不懈努力，在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提高高職院校德育成效

新時(shí)期背景下，高職院校高度重視學(xué)生德育工作，并將德育作為重點(diǎn)內(nèi)容滲透到教育教學(xué)工作中，以推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面綜合的發(fā)展。將德育與就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)系起來，不僅可以拓寬德育渠道和空間，還能深化德育內(nèi)涵，在妥善解決學(xué)生就業(yè)期望值過高、心理素質(zhì)偏低等問題的基礎(chǔ)上，達(dá)成就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)，提升德育成效。[4]

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展存在的問題

（一）德育滲透不夠

沒有深刻意識(shí)到德育滲透的重要性，導(dǎo)致德育與就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)系不夠緊密，工作成效大打折扣，并影響學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展；缺乏針對(duì)性，無法為學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力指導(dǎo)。

（二）方法不當(dāng)

高職院校將重心放在了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上，在就業(yè)指導(dǎo)工作方法上暴露出采用不當(dāng)、方法單一等問題，降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的效率與質(zhì)量；尤其是在搭建就業(yè)平臺(tái)、矯正學(xué)生行為、加強(qiáng)職業(yè)教育等方面，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用積極有效的措施，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行完善和優(yōu)化。

（三）心理教育欠缺

心理教育是就業(yè)指導(dǎo)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是針對(duì)剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的期望值較大、心理承受能力低等問題，要引起高度重視。要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生耐挫折能力。但在實(shí)際工作開展中，大多高職院校忽視心理教育或教學(xué)缺乏針對(duì)性，無法取得理想效果。[5]

四、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的有效策略

做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，改善就業(yè)狀況。

（一）端正學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀

從德育視角開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，首先要端正學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展定位，對(duì)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中存在的期望過大、自身素質(zhì)偏低等問題進(jìn)行深入分析，從實(shí)際情況出發(fā)，將國際形勢(shì)、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等作為德育重要內(nèi)容，滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合國際形勢(shì)、國家政策、就業(yè)環(huán)境等，樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念，并在有效解決學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一系列現(xiàn)實(shí)問題的過程中，實(shí)現(xiàn)德育與就業(yè)指導(dǎo)工作的深度融合。[6]

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，做好該項(xiàng)工作，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，朝著職業(yè)發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。實(shí)踐中，老師要將德育與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我和客觀環(huán)境的差距，明確自身優(yōu)劣勢(shì)，制定具體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，采用階段性、漸進(jìn)性等方式逐步實(shí)現(xiàn)。還可以組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書制作、職業(yè)生涯規(guī)劃之星選拔等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，并使學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）注重矯正行為方式

在雙向選擇就業(yè)制度下，高職院校要注重求職面試這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)生在面試中展現(xiàn)出的精神面貌和求職禮儀會(huì)直接影響面試成績。高職院校可以針對(duì)面試涉及的內(nèi)容開展課程指導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)介紹企業(yè)的需求與喜好，通過德育引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過日積月累和不斷修正，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)良好的為人處世的方式，并在面試求職過程中展現(xiàn)出來，進(jìn)而為順利就業(yè)提供幫助。[7]

（四）積極搭建就業(yè)平臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有著自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作不能采用“一刀切”方式，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以確保最終工作成效。這項(xiàng)工作對(duì)于高職院校來說，實(shí)施難度較大，但可以結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，了解、分析人才實(shí)質(zhì)需求，將重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，同時(shí)深入用人單位和社會(huì)企業(yè)，積極搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，并將用人單位及企業(yè)貫徹的用人標(biāo)準(zhǔn)滲透到就業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生用心做事、踏實(shí)做人等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，最終實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

（五）關(guān)注就業(yè)心理指導(dǎo)

高職院校學(xué)生因?yàn)閷?duì)就業(yè)形勢(shì)了解不夠，自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，工作崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以越接近畢業(yè)，越會(huì)出現(xiàn)焦慮、自負(fù)等不良情緒，這不僅會(huì)影響學(xué)生科學(xué)就業(yè)擇業(yè)，還會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展帶來極大威脅。[8]要妥善解決這一問題，就要關(guān)注學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，深入學(xué)生群體，掌握、分析學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)等較常面臨的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待不同工作崗位的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生以更加健康向上心態(tài)把握機(jī)會(huì)，找到自己滿意的工作崗位，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值得到充分發(fā)揮。

（六）充分發(fā)揮榜樣的作用

將成功的職場(chǎng)精英引入高校，參與就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅可以豐富德育內(nèi)容，還能提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。可以充分挖掘歷年學(xué)校風(fēng)云人物事跡及其職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展提供借鑒，使學(xué)生認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)的差距，幫助制定詳細(xì)的自我培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)人生目標(biāo)更好達(dá)成。另外，有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀學(xué)生回校演講，讓學(xué)生在面對(duì)面的溝通交流中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)、勝任崗位要求等從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，帶給學(xué)生更多有價(jià)值的信息，深化就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵。[9]

五、結(jié)語

高職院校從德育角度開展就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅可以豐富就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵，還可以提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。在實(shí)踐中，除了要深化德育滲透的重要性認(rèn)識(shí)以外，還要對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足進(jìn)行深入分析，并通過端正學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、積極搭建就業(yè)平臺(tái)、關(guān)注就業(yè)心理指導(dǎo)等工作，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。