盧慧芬

（廣東工商職業(yè)技術大學健康與家政管理學院 廣東 肇慶 526020）

2020年，全球疫情暴發(fā)“助推”了傳統(tǒng)教育模式改革，混合式教學模式順應當下教學需求發(fā)展趨勢，成為被眾多教育者認可并廣泛運用的一種教學模式。目前，混合式教學尚未有明確定義，“線上和線下結合、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式結合、多樣化”成為眾多學者對混合式教學的共性認識。根據(jù)音樂教學目標和大綱規(guī)定，應結合二者的優(yōu)勢，揚長避短，目的是取得更好的學習效果和提高教學質量。[1]可見，混合式教學是一種能充分利用教學資源，調動教學各方學習積極性，優(yōu)化教學策略的教學模式。學生通過不同的教學方法和模式，充分利用各種教學資源，達到學習知識與技能的學習目的，且拓寬知識學習路徑；教師是教學活動組織者，其自身教學業(yè)務水平直接影響教學質量，而教學模式熟練程度是教師教學業(yè)務水平的直接體現(xiàn)；教學管理者日常工作的核心內容就是服務教學工作，積極整合教學資源，優(yōu)化教學策略，混合式教學就是教學資源優(yōu)化配置的有效形式之一。[2]學者何克抗較為全面地提出了混合式教學相關概念，從教育信息化、多媒體教學技術發(fā)展等方面闡述了混合式教學相關理論與實踐，是當前對混合式教學定義較為全面的學者代表，也引領了廣大教學工作者對混合式教學的廣泛研究。

一、音樂課程混合式教學應用原則

1.交互性原則

交互性是混合式教學基本原則，當前，高職院校音樂課程主要采取以下幾種方式：一是“教師—學生”交互，指教師在課堂上與學生的互動，以及課后利用信息工具或面對面的答疑互動。二是“學生—學生”交互，指為完成老師布置的學習任務，學生與學生之間在課堂與課后交流、相互提問和分享，共同完成學習任務。三是“學生—教材內容”交互，學生與教材內容的交互是學生掌握知識技能的基本保證，教師科學設計的教學內容能調動學生學習積極性，提升學生學習興趣。因此，如何科學設計學生與教材內容互動是擺在音樂教師面前的一項重要課題，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術，采用多種教學方法與手段，不斷提升教學水平。

2.趣味性原則

“灌輸式”教學方法很難引起學生共鳴，高職院校的職業(yè)屬性也確定了學生知識結構更傾向“趣味性學習”。因此，教師要適當增加教學的趣味性。趣味性原則是指教師運用各種喜聞樂見的方式，包含語言、表情、課堂情境設計等，營造良好的學習氛圍，提高學生學習熱情，這是教師必備的教學技能。音樂課程混合式教學可以廣泛運用趣味性原則，如課堂上模仿電視綜藝《我是歌手》的表演形式，采用小組競賽方式，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生課堂上的積極性，達到了預期教學目標。

3.關聯(lián)性原則

高職院校音樂課既有專業(yè)主干課程又有專業(yè)基礎課程，是國家開展美育工作的必修課。音樂教師要有扎實的業(yè)務水平，才能在教學中創(chuàng)新教學方法和手段，達到良好的教學效果。音樂教學由理論教學和實踐教學組成，教師教學要將理論教學知識點結合日常教學案例[4]，這樣不僅可以提高學生學習興趣，還能拓展學生應變能力，促進知識的掌握。如教師在演唱技能教學中，可將不同風格演唱技能安排給不同學生來練習，讓學生體驗不同風格的練習效果，實現(xiàn)因材施教。

二、高職院校音樂課程混合式教學理論分析

1.面對面學習

高職院校以培養(yǎng)技術技能型人才為辦學目標，注重技術技能培養(yǎng)，以面對面?zhèn)魇诩寄転橹?，教學優(yōu)勢如下：第一，學生可以更直觀地完成教師布置的教學任務，教師能將自身的學習經(jīng)驗與技能傳授給學生，進一步樹立教師權威；第二，教師能通過小組討論、實踐課程引導學生理解教學重點、難點，提高學生對問題的分析表達能力，訓練學生思維；第三，“教與學”目標明確，保證學習效率與教學效果，體現(xiàn)出良好的教學氛圍與師生默契的教學合作。音樂課程混合式面對面教學主要是指教師設計出教學內容或學習任務，利用線上教學平臺，通過視頻在線與學生進行面對面的教學活動。在整個教學過程中，能有效監(jiān)測教師業(yè)務水平發(fā)揮，促進教師不斷優(yōu)化教學策略，提升教學效果。

2.在線交流

在線交流是教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是學生專業(yè)水平提升的一個重要路徑。其意義在于：第一，將“灌輸式”教學變?yōu)椤爸鲃邮健?，引導學生的學習思維，培養(yǎng)自覺學習的習慣；第二，豐富了知識來源，打破了唯教材論的學習模式，拓寬了學生視野，提升學生的綜合素質；第三，突破了學生在時間和空間上的學習限制，對學生學習習慣的養(yǎng)成有積極促進作用。在線學習是指教師經(jīng)過充分的備課，將設計好的教學內容發(fā)布到學習平臺上，讓學生自主學習，學生能隨時隨地反復學習，且能將學習過程中碰到的問題及時反饋給教師，教師及時解答，有效提高了學習效率。

3.自主學習

自主學習是學生綜合素質的直接體現(xiàn)。學生自主學習能力主要體現(xiàn)在能夠根據(jù)教師教學計劃，自覺參與教學過程，總結教學體驗，促使自身專業(yè)技能得到提升。自主學習的優(yōu)勢有三點：一是全方位提升學生素質能力，提高學生專業(yè)“硬核”能力，為學生職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎；二是學生在學習目標與難度方面可制訂彈性指標，根據(jù)自身狀況選擇知識與技能的學習，確保每一位同學在學習上都受益，有利于因材施教理念開展；三是學生可以隨時隨地開展自主學習，將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，提高學生終身學習能力，有效拓展專業(yè)知識面，對學生職業(yè)發(fā)展產生積極的促進作用。

4.協(xié)作學習

協(xié)作學習是培養(yǎng)學生團隊意識的一種重要方式，是當前社會用人單位極為看重的一項職業(yè)能力。協(xié)作學習一般由教師提前布置好教學任務，學生隨機或者按任務完成需求組合成小組，每個小組成員經(jīng)過分工、交流、結語等環(huán)節(jié)共同完成教學任務，并將小組研究的成果展示出來。協(xié)作學習的優(yōu)勢有三點：一是通過情境教學和各種角色的分工，優(yōu)化人力資源，提高了學習效率；二是注重過程性參與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，經(jīng)過多環(huán)節(jié)的學習過程，提高學生的綜合能力；三是以任務驅動方式，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。

三、高職院校音樂課程混合式教學實踐探究

1.課程計劃

高職院校音樂教學課程計劃以課余樂感練習、課余演唱練習和學校演唱比賽為主要內容。音樂課是當前最受高職院校學生歡迎的課程之一，對提高學生綜合素質起到了積極的作用。因此，高職院校要嚴格落實國家關于美育工作對音樂教學工作要求，積極開拓音樂課程第二課堂，以社會服務為載體，積極組織音樂教學進社區(qū)、進機構等公益活動，讓學生能有更多的機會學以致用。通過人才培養(yǎng)方案的實施，能夠讓學生掌握一定的專業(yè)理論基礎，具備一定的音樂專業(yè)核心素養(yǎng)，并熟練地掌握專業(yè)技能。但課程計劃面臨幾個關鍵問題：如何提升學生演唱能力？如何提升學生寫作與表達能力？如何監(jiān)控學生線上學習過程？經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，音樂課程混合式教學模式能較好地解決當前教學面臨的幾個關鍵問題。因此，高職院校音樂課應采用線上線下多種模式，優(yōu)化教學資源，改進教學方法與手段，促進教學效率不斷提高。這也是當下音樂課程教學改革突破的一個重要方向。

2.教學過程

第一，利用學習通、微信群等學習平臺有效監(jiān)控學生學習情況。音樂課教學要注重平時課堂表現(xiàn)，靈活把握學生考核方式，具體考核構成模式為：出勤情況（10%）+線上交流（15%）+形成性考核（25%）+課堂表現(xiàn)（15%）+期末考試（35%）。第二，教師在課前設計好相關微視頻，上傳到學習平臺，供學生提前熟悉課程內容。教師在學習平臺發(fā)布提前準備的優(yōu)質教學資源，限時要求學生完成學習任務。學生碰到學習問題，可以隨時請教教師，保證了教與學的有效進行。第三，有針對性地解決教學重難點。教師根據(jù)學生課內外學習反饋情況，針對重、難點及拓展知識進行詳細的解答。第四，課后總結與反饋。有效解決學生在課堂上還未真正弄懂的知識點，引導學生分析與理解問題，達到“溫故而知新”的教學目的。

3.教學觀察與分析

第一，通過科學有效的方式對教學進行監(jiān)控分析發(fā)現(xiàn)，學生學習的熱情空前高漲。通過網(wǎng)絡學習，學生學會了在網(wǎng)上搜索學習資料，對今后收集資料和文章寫作會有一定幫助。第二，對教師發(fā)布的學習任務，學生之間能相互交流，發(fā)表自己的見解，提高了學生分析問題的能力。此外，通過交流討論，能促進同學之間的關系，營造良好的班級氛圍。第三，讓學生參與到教師備課過程中，鼓勵學生“遴選”優(yōu)質教學資源，提供相關素材，與教師共同完成課程設計過程，學會對各種教學資源的整合與利用，提高綜合能力。

4.課后反思

首先，通過對音樂課程混合式教學學生學習情況與效果分析發(fā)現(xiàn)，學生在自主學習、課堂討論、獨立思考、知識拓展等方面進步明顯，教學效果得到大幅度提升；其次，通過課堂討論，能調動學生的積極性，學生學習目標更加明確，師生關系也更為融洽，教師應更高標準地整合教學優(yōu)質資源，更科學地將教學重難點融入教學資源，針對性地引導學生思考教學內容，不斷提高教學效率；最后，要不斷優(yōu)化完善音樂課程考核模式，注重過程性學習評價?？茖W利用定量和定義評價手段對教師教學和學生學習效果進行評價，建立一套科學有效、操作性強的評價體系。

四、結語

在新冠肺炎疫情防控背景下，應加大對音樂教學模式改革的力度，努力做到“化危為機，危中育機”，加強音樂課程混合式教學模式的系統(tǒng)研究，提高不同教學模式的適應能力，加強對優(yōu)質教學資源建設，不斷優(yōu)化教學策略，提高教師隊伍的整體業(yè)務水平，為國家培養(yǎng)合格的技術技能型人才做出積極貢獻。