江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團北街校區(qū) 夏 萌

隨著教育部門對于素質(zhì)教育的重視，文學(xué)鑒賞能力成為語文教學(xué)活動中的重點模塊。通過對文學(xué)鑒賞能力的學(xué)習(xí)，能夠擴展小學(xué)生的視野，發(fā)展小學(xué)生的思維，在鑒賞的過程中，鍛煉小學(xué)生的想象能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界。

一、順應(yīng)小學(xué)生特質(zhì)選擇合適的賞析教材

小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)方式和教學(xué)水平關(guān)系著小學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，而文學(xué)鑒賞屬于語文教學(xué)中的難點，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強調(diào)順應(yīng)小學(xué)生性格特點，喚起小學(xué)生對于文學(xué)作品的興趣，從兒童視角出發(fā)進行文學(xué)鑒賞教學(xué)，以促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在賞析的教學(xué)過程中，老師通過選擇合適的教材進行教學(xué)，讓小學(xué)生能夠切身體會到文章中的真情實感，通過文章賞析達到一定的教育意義。

比如，老師可以選擇《淘氣包馬小跳》這部作品進行賞析教學(xué)，這部作品中對于主角描寫非常生動，同時主人公也是學(xué)生非常喜歡的卡通形象，雖然在文章中，馬小跳被老師認為是壞學(xué)生，學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，性格還非常淘氣，在常規(guī)的認知中，這種類型的孩子一般都會被認為是壞孩子。但是文章中對于馬小跳的描寫，加入了熱情、勇敢、善良的性格特質(zhì)。在另外一個章節(jié)《忠誠的流浪狗》中，馬小跳和其他朋友被誤會撞到了狗，即便如此馬小跳依然拿出自己身上所有的錢來幫助救治狗狗，最終狗狗有了一個很好的歸宿。在賞析這篇文章時，教師要教會學(xué)生判斷一個人不能只用世俗的眼光來看待，應(yīng)該關(guān)注他的內(nèi)在品質(zhì)，從而教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、老師利用童心讓自己率先進入角色

從兒童的視角進行文學(xué)賞析，首先需要老師要有一顆童心，把自己當(dāng)作是一名兒童進行文學(xué)閱讀，當(dāng)老師自己全身心地投入到兒童的角色中，才能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點以及思維模式，才能夠在文學(xué)鑒賞的教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通常情況下，老師在進行文章鑒賞時，難免會用成年人的價值觀來評判文章中的觀點，但是在小學(xué)生的眼中可能會有不同的解讀，所以老師在進行文學(xué)鑒賞教學(xué)活動時，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，將會讓鑒賞行為脫離學(xué)生實際，變成照本宣科的填鴨式教學(xué)。因此，從兒童的角度出發(fā)，是進行小學(xué)生文學(xué)鑒賞活動的第一步。

比如，小學(xué)生文學(xué)繪本中《逃家小兔》，通過描寫小兔與兔媽媽之間的對話，描繪出了母愛的偉大，但是以成年人的視角來看，會覺得這種母愛帶著一絲控制欲，但是小學(xué)生則會看出很多不一樣的情景。老師在備課時，可以帶入角色，想象自己就是小兔子，讓自己進入到繪本的情境中，不受文字的約束，充分發(fā)揮想象，感受繪本中母愛的深沉，從兒童的角度進入作品的內(nèi)在世界，體會兒童的思維模式，繼而探索兒童的精神世界，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行文學(xué)鑒賞。

三、發(fā)揮學(xué)生的想象力進入幻想世界

在小學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，通過幻想將自身帶入到故事當(dāng)中。老師對于教學(xué)的方式要精心設(shè)計，采用多種教學(xué)方式，引入多媒體進課堂，利用配樂、動畫等方式帶領(lǐng)學(xué)生進入到故事中，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其感受文學(xué)鑒賞中的魅力。老師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單元展開模擬教學(xué)，通過讓學(xué)生進行角色扮演來激發(fā)學(xué)生對于文章的感悟，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，感同身受地理解文章中角色的情感。

比如，在鑒賞兒童文學(xué)《魯濱遜漂流記》時，老師可以事先播放相關(guān)的動畫片，讓學(xué)生通過動畫了解到書中描寫的漂流生活，從而讓學(xué)生展開想象，“如果在自己身上也發(fā)生了相同的事情，自己是否能夠像魯濱遜一樣荒野求生？”老師可以讓學(xué)生扮演魯濱遜，發(fā)揮想象力模擬在漂流的過程中所遇到的狀況，同時讓學(xué)生以小組對模擬的狀況進行討論，表達自己的看法，分別說出自己在當(dāng)下可能會做出的反應(yīng)以及感受，讓學(xué)生在幻想的世界里自由翱翔，最大限度地發(fā)揮想象力。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生大膽進行設(shè)想，帶領(lǐng)學(xué)生進行文學(xué)鑒賞活動，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受文章中的魅力。老師在進行教學(xué)活動時，要不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，努力讓教學(xué)活動更加生動有趣，具備吸引力，從而提高文學(xué)鑒賞課程的質(zhì)量和效率。