江蘇省儀征市青山小學(xué) 楊翠琴

立德樹人中，德育為先，核心內(nèi)容是樹人，也就是對人格的塑造。自主學(xué)習(xí)能力對一個人的發(fā)展來說是必需的，故在教學(xué)中要重視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。需先明確在這一能力培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)，再擬定培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生具有對語文課程的良好興趣，才能和語文課程產(chǎn)生黏性，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，但漢語在現(xiàn)實中經(jīng)常運用，學(xué)生很容易產(chǎn)生輕視心理，認為語文并不難懂，只要簡單應(yīng)付一下就可以，所以在學(xué)習(xí)中并沒有從思想上重視，去深入思考。

2.課堂時間不足。課堂時間是稀缺的，教師還要完成課程教學(xué)任務(wù)，所以很多時候無法留出足夠的時間讓學(xué)生思考，只能讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容走馬觀花地看一遍，把該講的知識點講一遍，讓學(xué)生摘抄下來，之后就要求學(xué)生死記硬背，再通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固，學(xué)生沒有自己的思考，知識浮于表面。

3.師生互動不足。教師與學(xué)生之間的互動非常重要，新課標強烈要求尊重學(xué)生的主體地位，改變過去教師在講臺上“喋喋不休”，學(xué)生一言不發(fā)的現(xiàn)象，教師要積極主動去與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的參與感，學(xué)生徹底融入語文課堂教學(xué)之中，思維才能最大程度地發(fā)散。

二、提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究

在立德樹人理念的要求下，教育要做到的是以文化育人，以德育人。要培養(yǎng)的是“實干家”，讓學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。從根本上來講，就是提升其學(xué)習(xí)能力，使其從學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹鲃诱摺?/p>

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，一方面是由于自主學(xué)習(xí)的意識不強，已經(jīng)習(xí)慣了只聽教師講的模式，另一方面是由于教學(xué)設(shè)計中沒有給學(xué)生留出自主探究的時間。對此，要從教學(xué)設(shè)計入手做出優(yōu)化，充分領(lǐng)會學(xué)生這一能力發(fā)展的需求，設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生落實到位。課堂上也不能只由教師一個人講，可以多設(shè)計一些問題，以問題推動教學(xué)的進行，學(xué)生在回答問題的過程中會不斷獲得成功體驗，進而感受到自主思考的樂趣，就會對自主學(xué)習(xí)更有興趣。在《暮江吟》這一首詩的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前自己搜集作者信息以及這一首古詩的創(chuàng)作背景，這樣在課堂上就有更多的時間剖析詩句，學(xué)習(xí)其藝術(shù)手法等。

2.重視課堂互動。教師和學(xué)生接觸時間最多的就是課堂，所以要抓住課堂時間，不斷給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識。例如多提問，這是最典型的一種課堂互動形式，教師只要把握了課堂互動是為激活學(xué)生思維而服務(wù)的這一重要目的，就給互動形式的創(chuàng)新提供了條件。如在講解課文時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，將課文內(nèi)容表演出來。比如在《精衛(wèi)填?！愤@篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過表演加深對課文內(nèi)容的理解，這是基于學(xué)生自己的切身體驗得來的，感悟會更深。此外，教師在解讀課文時可以多問問學(xué)生的見解。比如提出：同學(xué)們對于精衛(wèi)填海的這種做法有什么看法呢？雖然只是小學(xué)生，但是他們也經(jīng)常會有一些比較新奇的見解，有的學(xué)生可能會說，我覺得精衛(wèi)很勇敢，也很有持之以恒的精神；有的學(xué)生則會說，她為什么不尋求幫助呢，可以讓小伙伴一起來幫忙。教師要及時鼓勵，肯定他們敢于思考的行為，這樣對于所有學(xué)生都是一種鼓勵，他們會更愿意思考，這就給自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了非常好的條件。

3.創(chuàng)新課堂活動。無論何種能力，要提升，必然不是一兩天可以實現(xiàn)的，所以教師要讓學(xué)生在較長時間內(nèi)對于自主學(xué)習(xí)能力有著清晰的認識，認識到其重要性，進而主動鍛煉。對此，可以開展多樣化的課堂活動，如組織合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，讓他們共同學(xué)習(xí)。這樣的方法能有效消解學(xué)生對于學(xué)習(xí)中一些難點部分的畏懼感，因為在小組中，更凸顯的是小組共同的智慧。這樣的活動對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升來說是非常重要的保障。例如在古代神話類文章的教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)完成后提出：現(xiàn)在同學(xué)們學(xué)完了這個故事，能不能把它講出來呢？試著給同桌講一下吧。在學(xué)生充分表達之后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)縮寫故事，這樣既能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，又能鍛煉其寫作能力。這樣的練習(xí)還可以以小組為單位展開，集眾人之智慧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程，幫助學(xué)生不斷完善自身，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。