湖南省株洲市蘆淞區(qū)紡織路賀家土小學(xué) 顧芮夢(mèng)

親子閱讀是指父母和孩子進(jìn)行類似游戲的一種閱讀活動(dòng)，這不是為了學(xué)習(xí)，而是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣，培養(yǎng)他們基本的閱讀能力。閱讀能力是指完成文章閱讀的能力，其中包括對(duì)文章的感知、理解和欣賞等具體的閱讀活動(dòng)，以及積極的閱讀動(dòng)機(jī)、興趣和情感。

一、親子閱讀與小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

本研究向株洲市九方小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生家長發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放問卷200 份，回收有效問卷176 份，有效率為88%。

回收的176 份有效調(diào)查問卷中，有30 份是從未進(jìn)行過親子閱讀的，有146 份是進(jìn)行過親子閱讀的。將這兩部分人分為A、B 兩組，A 組為從未進(jìn)行過親子閱讀的人群，B 組為進(jìn)行過親子閱讀的人群，對(duì)此兩組人進(jìn)行閱讀能力的測(cè)試。

2.閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

此次測(cè)試卷將重點(diǎn)考查閱讀能力中的理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。試卷分為3 道選擇題和2 道簡答題，共5 道，選擇題每題2 分，簡答題每題4.5 分，共15 分。

在理解能力題型部分，A 組的得分率為54%，B 組的得分率為78%，有73%的學(xué)生能在文中找出正確答案。在鑒賞能力題型部分，A 組的得分率為43%，B 組的得分率為59%，有20%的學(xué)生沒有選擇正確答案，說明他們只看了文章前半段，沒有認(rèn)真理解文章后半段內(nèi)容，缺乏全局觀。在評(píng)價(jià)能力題型部分，A 組得分率為43%，B 組得分率為64%，其中有59%的學(xué)生能給出關(guān)鍵字：聰明、有趣，有41%的學(xué)生給不出關(guān)鍵字，甚至A組有些學(xué)生沒有填這道題。

通過數(shù)據(jù)的分析，此次A 組閱讀能力測(cè)試的平均分為8.6分，B 組閱讀能力測(cè)試的平均分為12.1 分，B 組比A 組閱讀能力平均分要高，說明親子閱讀對(duì)閱讀能力有一定的影響。

二、充分利用親子閱讀來提高小學(xué)生閱讀能力

1.創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境

良好的家庭閱讀環(huán)境應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)：第一，家庭擁有種類豐富的閱讀書籍，孩子的兒童讀物達(dá)到一定的數(shù)量，要多于30 本；第二，家長為孩子做出讀書榜樣，家長的行為對(duì)孩子有潛移默化的影響，愛讀書的家長會(huì)培養(yǎng)出愛讀書的孩子；第三，固定的親子閱讀時(shí)間，家長可以根據(jù)孩子的自身情況，為其制定一份親子閱讀計(jì)劃，如這周閱讀什么書籍，每次讀多少頁，讀多長時(shí)間。

2.選擇合適的親子閱讀材料

第一，內(nèi)容的選擇應(yīng)廣泛而全面，類型可以多樣化。如文學(xué)閱讀、繪本書籍、道德教育、人文歷史和科普書籍等類別。

第二，內(nèi)容應(yīng)貼近孩子日常生活，使親子閱讀更加生活化。家長可以在和孩子進(jìn)行書籍閱讀時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，使其形成正確價(jià)值觀。

第三，圖文并茂，增加趣味性，并且圖片與文字的占比應(yīng)該達(dá)到1∶2。在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長要讓孩子大聲朗誦書中的文字，增加字詞識(shí)記量,為提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.采用科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)方式

家長在親子閱讀的過程中起主導(dǎo)作用，科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)方式，決定著是否能激發(fā)孩子參與閱讀活動(dòng)的熱情，是否是一次生動(dòng)有趣又富有意義的閱讀活動(dòng)。

第一，互動(dòng)式閱讀指導(dǎo)?；?dòng)式閱讀指導(dǎo)可分為家長導(dǎo)讀、家長助讀、分享感受。（1）家長導(dǎo)讀可以以講故事的方式，介紹一下書籍的大體內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，也可以運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式，對(duì)其提出引導(dǎo)式的問題。（2）家長助讀是指孩子在閱讀過程中，遇見生字難詞、歷史文化背景不懂、主題情感把握不準(zhǔn)時(shí)家長給予幫助。（3）互動(dòng)式分享閱讀感受可以在閱讀完書籍之后，互相分享閱讀感受，不僅可以鍛煉孩子的表達(dá)能力，而且可以檢測(cè)孩子對(duì)于書本的情感是否把握準(zhǔn)確，理解了文章內(nèi)容。

第二，想象式閱讀指導(dǎo)。讓孩子想象一下這是一幅怎樣的畫面？通過這個(gè)畫面你感受到了什么？鼓勵(lì)孩子將想象畫下來，讓原本抽象的文字變得具體而又生動(dòng)。家長還可以鼓勵(lì)孩子將想象的畫面，用語言表達(dá)出來，從而促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展。

第三，體驗(yàn)式閱讀指導(dǎo)。體驗(yàn)式閱讀指導(dǎo)又分為分角色朗讀、品字賞句體驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際生活。（1）分角色朗讀可以是家長和孩子有感情地進(jìn)行角色朗讀，使親子閱讀更加生動(dòng)有趣，提高孩子的閱讀興趣。（2）品字賞句體驗(yàn)是指家長可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)真品讀文章中的關(guān)鍵詞或句子。家長可以帶領(lǐng)孩子理解這些句子的作用，從而更好地理解文章。（3）在親子閱讀時(shí)如果遇到可以動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子一起進(jìn)行實(shí)踐。