江蘇省啟東市永和小學(xué) 江賽箭

語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，語文學(xué)科的內(nèi)容不僅具有深度意義，還具有一定的廣度意義。對(duì)于學(xué)生來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅讓人在一定程度上了解了人文性知識(shí)，還讓人充分了解到了工具性知識(shí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，情境的創(chuàng)新能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀過程中的興趣。但適宜學(xué)生的閱讀情景創(chuàng)建，需要教師利用多元化教學(xué)思維和教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，確保學(xué)生多元化自主性閱讀熱情在這一過程中能被有效調(diào)動(dòng)。小學(xué)閱讀情景的創(chuàng)新能給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于知識(shí)的接受更加立體化、直觀化、實(shí)踐化，學(xué)生參與語文閱讀訓(xùn)練的積極性更高。

例如，在《姥姥的剪紙》這一課閱讀開展環(huán)節(jié)中，教師可以事先在教室電子設(shè)備上尋找有關(guān)剪紙文化的圖片和視頻，讓學(xué)生在對(duì)剪紙文化有初步性了解之后，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行精讀。在學(xué)生讀完文章之后，教師可以組織學(xué)生展開師生交流。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章作者所要傳達(dá)的文章蘊(yùn)含情感和文章深層次的內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速深入文本主旨閱讀，也可以讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的電子資源展開激烈的討論，在這種情景教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的合理認(rèn)知能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)

語文知識(shí)與日常生活緊密相連，兩者相互補(bǔ)充，相互作用。以生活為背景的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的保障下更好地生活，還能使學(xué)生在生活的保障下更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生在雙重保障之下，既陶冶了語文情操，還積累了豐富的語文知識(shí)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，給語文教學(xué)課堂的優(yōu)化提供了有力保障。

例如，在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》課程學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，在以前的生活中，自己在哪些地方接觸過爬山虎，讓學(xué)生通過觀察教師提供的圖片，觀察爬山虎和其他植物有什么相似之處和不同之處。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，然后收集學(xué)生意見，將其納入課文學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這種形式下教師教學(xué)內(nèi)容的制定，不僅包含了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，還在教學(xué)上借鑒了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。最后，教師可以組織學(xué)生齊讀葉老在文章之后寫下的評(píng)語，感受評(píng)語中溫暖和自信的力量。

三、聚焦文化基礎(chǔ)提倡個(gè)性教學(xué)，在核心素養(yǎng)理念中筑夢(mèng)

小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)我國基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師的專注點(diǎn)不僅在于自己的教法上，還應(yīng)專注于學(xué)生的學(xué)法，讓低分學(xué)生在這種教學(xué)素養(yǎng)的帶動(dòng)下拿高分，讓高分學(xué)生突破自我拿滿分。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的瓶頸期，所以，教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行深度挖掘，使其釋放自身語文學(xué)習(xí)潛能。

例如，教師可以利用個(gè)性化教學(xué)，聚焦學(xué)生文化基礎(chǔ)，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性和創(chuàng)新性，開辦語文特色教學(xué)班，為語文愛好者和偏科生提供全新的學(xué)習(xí)道路。例如，在《長城》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)展現(xiàn)長城山勢(shì)的蜿蜒曲折和長城盤旋在山勢(shì)之上時(shí)的雄偉壯麗，然后讓學(xué)生結(jié)合課文中對(duì)于長城的相關(guān)描寫，感受作者在寫這篇文章時(shí)的情感基調(diào)，再讓學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想，在聯(lián)想中激發(fā)自身的民族自豪感。在這篇課文的講解中，最具個(gè)性化的教學(xué)方式是利用圖文結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解課文。

在當(dāng)前素質(zhì)教育大發(fā)展大推進(jìn)的背景中，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域首發(fā)教育問題，它在教育行業(yè)中的有效推廣，給教師教學(xué)思維的創(chuàng)新帶來了更多的靈感。學(xué)生是否能擁有好的學(xué)習(xí)方法，在于學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)知識(shí)是否具有效益性。新課程理念指導(dǎo)和核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下的語文課堂優(yōu)化并不是短期就可以完成的，在小學(xué)語文教育階段，這種教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)、豐富、改進(jìn)、完善。這個(gè)過程也需要教師勇于對(duì)自己的教學(xué)理念發(fā)出質(zhì)疑，進(jìn)而做出轉(zhuǎn)變。在對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的創(chuàng)新上，教師需要全方位、多角度考慮學(xué)生對(duì)于語文的認(rèn)知水平和認(rèn)知心理，只有這樣，才能徹底落實(shí)核心素養(yǎng)根植于小學(xué)語文教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的全面優(yōu)化改革。