福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 官飛燕

在小學階段，教師應當為學生實施情感教學，讓學生從小養(yǎng)成良好的感知習慣，能夠做生活當中的有心人，使學生成為情感豐富、人格健全的人。在具體教學的過程中，教師需要側重對學生的愛國主義情懷的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂于助人、團結友愛的良好品質，在潛移默化的過程中，提高個人的綜合素質。

一、豐富教學手段，激發(fā)學習熱情

想要有效進行小學語文的情感教學，教師就一定要突破原有的教學模式，利用豐富的教學方式，更新學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在新穎的教學形式和豐富的學習手段中，不斷進行深入的感知，提升自己學習的有效性。

以《富饒的西沙群島》這一課為例，教師可以先利用投影為學生播放西沙群島的剪輯視頻，并配上相應的背景音樂，讓學生在聲、光、影的配合下進行學習。教師在播放西沙群島的海浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音時，學生在腦海中產生了豐富的聯(lián)想，有的學生說：“我仿佛聞到了海風的味道，聽到了浪花拍擊的聲音?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，發(fā)掘學生情感

小學生由于年齡較小，對于感情的認知較為單一，而且學生在文章學習的過程中，其價值觀、個人思維容易受到文章本身情感傾向的影響，自身的情感態(tài)度很容易隨著文章的情感發(fā)生變化，學生獨立思維的能力并不強。對此，教師可以通過情景的創(chuàng)設，讓學生在豐富的真實場景中，更加準確地理解文章的主題，深入了解文章所傳遞的情感內容，以此來豐富自己情感認知的層次性。

以五年級課文《圓明園的毀滅》為例，教師可以讓學生扮演導游，在學完這篇課文之后，學生可以上臺當導游，以導游的形式向其他學生講述圓明園的建成以及圓明園是如何毀滅的。在這個過程中，教師可以為學生提供一定的音樂背景和圖片材料，讓學生在講解的過程中一邊滑動圖片，一邊配合進行講解，將學生帶入到真實的場景中。在詳細的講解過程中，學生也會對《圓明園的毀滅》這一課的內容理解得更加深刻，感受到我國珍貴的文化瑰寶被毀滅的那一刻的痛心，同時對我國的歷史有了更深刻的理解。在學生以導游的身份介紹完圓明園相關的歷史和知識之后，教師再邀請學生談談自己的感受。

三、結合實際，豐富學生的情懷

小學語文的情感教學要結合學生的生活實際開展，否則就是漂浮在空中的樓閣，只有將學生的實際生活與情感教學結合起來，學生才能夠真正感受到情感教學的意義，認識到我們是情感豐富的人，每一天我們都有著不同的情緒，存在多種多樣的感情，教師可以通過結合實際的方式不斷豐富學生的情懷。

以六年級《伯牙鼓琴》這一課的教學為例，教師在進行教學的時候，需要為學生補充伯牙和鐘子期的故事，讓學生感受到伯牙和鐘子期之間深深的羈絆，在講述完這個故事之后，教師可以讓學生以自己的生活實際為出發(fā)點，談一談自己如何理解伯牙和鐘子期之間的友情。有的學生在表達過程中講到了自己的好朋友，并且發(fā)出了這樣的感嘆：“我們在生活當中會遇到許許多多的人，但是能夠和我們成為朋友，并且成為知心、交心的好朋友卻沒有幾個人，所以我非常珍惜身邊的朋友，當他們能夠理解我的時候，我會非常開心，覺得自己是這個世界上最幸運的人。”不少學生對該學生的發(fā)言產生了共鳴，也結合自己的生活實際，談了相關的意見和看法，整個班級的氛圍也很和諧美好，每個學生都更加珍惜自己的好朋友，班級的凝聚力有所提升。

總之，在教育改革深入開展的背景下，已經涌現(xiàn)出許多新型的教育理念，其中情感教學就是一個重要的方面，教師需要將學生當作健全的人去看待。“人”是有感情的，能夠對事件作出評判，對事物作出感應的生物。對此，教師一定要十分注重學生的情感教學，讓學生在小學語文課堂當中盡可能多地進行表達，豐富學生的內心世界和心靈感觸。