寧夏銀川市興慶區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟 杰

小學(xué)生各方面能力都比較薄弱，再加上詞匯量有限，表達(dá)能力不足，通過(guò)看圖寫話不僅可以激發(fā)學(xué)生想象力，還能提升創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，讓小學(xué)生寫自己的話

小學(xué)生擁有比較活躍的思維，他們喜歡畫畫，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以降低對(duì)學(xué)生的要求，不要求篇幅的多少，只要能表達(dá)出真情實(shí)感就好。一方面可以消除他們對(duì)寫話任務(wù)的恐懼心理，另一方面也能保護(hù)他們的想象力。例如，在《一封信》教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫一封信：把你心中最想和爸爸媽媽說(shuō)的話寫出來(lái)。篇幅可長(zhǎng)可短，但要寫得真切實(shí)在。有的小朋友寫爸爸媽媽給他們過(guò)生日，送禮物；有的寫媽媽每天都在照顧妹妹，感覺媽媽不愛自己了；有的寫想看什么動(dòng)畫片……寫話內(nèi)容很豐富，教師對(duì)這些寫出內(nèi)心想法的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，只要學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的情感就好，但是要給予字詞和語(yǔ)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的造句技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，錘煉寫話語(yǔ)言

教師在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，需要把學(xué)生帶到課文的情景之中。教師可以利用文中的詞串、詞組和句子進(jìn)行意境的組合，學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，用寫話進(jìn)行表述。開始時(shí)，學(xué)生所用的詞匯可能比較簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，加上具體的描寫，就能將寫話從完整、準(zhǔn)確提升到鮮活。例如，在《場(chǎng)景歌》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)再寫，做到胸有成竹。有的學(xué)生寫道：我看到前面有一條清澈的小溪，上面有一座拱形石橋。走過(guò)小橋，會(huì)看到兩邊有一些楊樹，風(fēng)兒吹來(lái)，樹葉發(fā)出嘩啦啦的聲響。有小鳥嘰嘰喳喳地從樹梢穿過(guò)，時(shí)而停在樹上，時(shí)而又飛走。還有一位學(xué)生這樣寫道：夏天，我來(lái)到小溪邊玩耍，這里的水清涼透明，偶爾可以看到幾條小魚游過(guò)，它們像是在散步，劃過(guò)我腳上的皮膚時(shí)，有點(diǎn)癢癢的。

三、整合教材插圖，突出形象性

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，激發(fā)他們的參與熱情很重要。如果教師在教學(xué)時(shí)一味地使用板書，會(huì)讓課堂變得很枯燥。使用色彩豐富的圖畫則很能激發(fā)學(xué)生的興趣。教材上有一些形象直觀的插圖，很符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如，在“語(yǔ)文園地七”的寫話練習(xí)中，有一幅圖片的內(nèi)容是一只小老鼠看到電腦上貓的照片，表現(xiàn)出特別害怕的樣子。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知道的貓和老鼠的故事，通過(guò)想象，描述圖片中的故事。學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片很多小學(xué)生都很喜歡。這樣一幅來(lái)自動(dòng)畫片的插圖很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。在寫話過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生豐富故事的情節(jié)，例如一位學(xué)生看到圖片后，簡(jiǎn)單地描述：一只老鼠看到電腦上突然出現(xiàn)一只貓，它嚇壞了。教師指導(dǎo)學(xué)生：這只老鼠在什么情況下經(jīng)過(guò)電腦，看到這只貓是什么反應(yīng)？如何逃跑的？學(xué)生的想象力被開啟：老鼠杰瑞看到主人桌上有美味的餅干，它爬到桌子上偷吃。這時(shí)，電腦上突然出現(xiàn)了一只貓，它嚇得餅干都扔了，哇地大叫一聲，撒腿就跑。總之，教師要根據(jù)圖片內(nèi)容多給予啟發(fā)，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，增加寫話內(nèi)容的豐富性。

四、找準(zhǔn)方法，啟發(fā)想象力

在觀察完圖片后，學(xué)生會(huì)根據(jù)獲得的信息進(jìn)行加工，展開想象和思考，完善寫話的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生想象力的展開會(huì)遇到困難，不知道圍繞什么內(nèi)容展開想象。這時(shí)教師要進(jìn)行指導(dǎo)，找到一條貫穿始終的圖畫整體的思想“主線”，也就是說(shuō)找到圖畫要整體表現(xiàn)什么意思，以達(dá)到為看圖寫話做很好的思想鋪墊。

可以圍繞“把握一條主線、發(fā)現(xiàn)兩三個(gè)細(xì)節(jié)、展開四五句對(duì)話”等展開，進(jìn)行逐步的引導(dǎo)。結(jié)合課文教學(xué)，告訴學(xué)生課文是如何展開的，主線是什么，細(xì)節(jié)在哪里？對(duì)話是如何開展的？再結(jié)合圖片內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何確立主題，再仔細(xì)觀察畫面上有哪些值得注意的細(xì)節(jié)，它們和主題是什么關(guān)系？可以醞釀什么樣的對(duì)話，通過(guò)實(shí)際的案例啟發(fā)學(xué)生大膽展開想象，表達(dá)出自己的想法。還可以通過(guò)看圖講出一個(gè)小故事，結(jié)合閱讀的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，使文章精彩有深度，編寫一個(gè)屬于學(xué)生自己的童話故事，對(duì)學(xué)生也很有吸引力。

總之，寫話是培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生習(xí)作能力的重要方式和手段。在進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，教師要豐富寫話的教學(xué)方法，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)他們的參與度，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫話中獲得樂(lè)趣，同時(shí)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力不斷獲得提升。