廣東省惠州市龍門縣龍城第三小學(xué) 張秀清

小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是:“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力?！笨梢姡岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能正確地理解和運(yùn)用語言文字是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心任務(wù)，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和依據(jù)。為此，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但讓語文老師困惑和遺憾的是：許多學(xué)生的讀寫能力一直都表現(xiàn)得不太理想，一般來說，選入教材的課文都是文質(zhì)兼美的，它能夠為學(xué)生聽說讀寫能力提供大量的“養(yǎng)分”，為什么學(xué)生卻不能從中吸收到更多、更好的養(yǎng)分呢？又如何讓學(xué)生從中更好地吸收充足而肥沃的“養(yǎng)分”呢？

一、方法引路，理解運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，開展各種活動，讓學(xué)生在豐富、有趣的活動中激發(fā)和文字打交道的興趣，讓學(xué)生在“玩樂”中學(xué)語文，要讓學(xué)生愛和文字打交道，在教學(xué)中不要把文字只看成孤孤單單的字符，而是通過創(chuàng)設(shè)鮮活的情景賦予文字以生命，讓學(xué)生和它們“交流”“互動”。讓學(xué)生在豐富有趣的活動形式中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言文字，讓原本簡單枯燥的文字在豐富多彩的課堂活動的學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的一段記憶、一個畫面、一段聲音，賦予字詞生命，和它們建立感情，這樣不但可以避免學(xué)生對文字暫時性、膚淺的認(rèn)識，而且能激發(fā)學(xué)生善于和文字打交道的興趣。

2.課堂教學(xué)要善于改變

要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力，教師的課堂教學(xué)要善于改變，盡可能創(chuàng)建順應(yīng)童心且有新鮮感的課堂，巧妙安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以下幾點(diǎn)：課前把學(xué)生引進(jìn)來，可以通過設(shè)計一些富有意義且有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)單讓學(xué)生進(jìn)行探討，或開展課前三五分鐘讓學(xué)生暢談自己的有趣見聞、讀書心得體會等小環(huán)節(jié)；課中讓學(xué)生動起來，通過巧妙合理的安排，精講多讀，講練結(jié)合，讓學(xué)生能真正做到動手、動口、動腦；課后讓學(xué)生忙起來。教師在教學(xué)中還可以多采用體驗式教學(xué)方法，通過故事、音樂、影像等直觀方法，不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對課文、詞句的理解，而且能讓學(xué)生在理解中學(xué)會并積累詞語，為運(yùn)用“儲備”更多優(yōu)美的詞句，在新鮮感的引誘下，不斷去追問、去探索語言文字的奧秘。

二、積累訓(xùn)練，提高運(yùn)用

我們都知道運(yùn)用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個慢功，需要反復(fù)實踐，一點(diǎn)點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。可見要提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，我們在教學(xué)中要善于積累訓(xùn)練。

1.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累訓(xùn)練

我們都知道，入編教科書的課文，大多文質(zhì)兼美，且具有啟發(fā)性，它們都是學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的資源。教師要善于把握資源，教會學(xué)生如何從中掌握大量的詞匯,獲取“養(yǎng)分”的方法。首先要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在“讀”的訓(xùn)練中理解詞語，積累詞語。其次，重視重點(diǎn)句訓(xùn)練，讓學(xué)生從重點(diǎn)句中進(jìn)行品味、仿寫，積累表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，尤其是要注重積累表達(dá)方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生在積累表達(dá)中不斷提高語言表達(dá)能力。再次，注重讀與悟的訓(xùn)練，在教學(xué)中要重視讓學(xué)生好好地品讀課文。學(xué)生只有去品讀，去感悟，才能更好地理解課文內(nèi)容、詞句和把握文本的主旨。尤其是對于課文中一些重點(diǎn)語句，教師更應(yīng)讓學(xué)生去品讀，去感悟，如《落花生》：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”像這樣的重點(diǎn)句子要讓學(xué)生去品讀，去感悟，學(xué)生不但能較好地體會語句的含義，還能更好地理解課文內(nèi)容和把握文本的主旨，因此，要將理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起，且重視對課文內(nèi)容的理解，在理解內(nèi)容的過程中，抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語或句子進(jìn)行體會、學(xué)習(xí)，借鑒文本表達(dá)上的特點(diǎn)和方法，并嘗試去運(yùn)用。

2.課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，深化積累

大多數(shù)小學(xué)語文教師都有這樣的困擾：小學(xué)語文課本教材選編的課文都是那么文質(zhì)兼優(yōu)，為孩子們提供了那么多生動、優(yōu)美的課文和詞句，受到美的熏陶，學(xué)生理應(yīng)深受啟發(fā)。為何學(xué)生卻不能做到學(xué)以致用？孩子們的語言表達(dá)能力總是不容樂觀，無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏，寫出來的作文也是語言平淡、枯燥，內(nèi)容空洞。究其原因，我覺得主要是學(xué)生平時不夠注重語言的積累，不重視把語言進(jìn)行內(nèi)化，因為只有經(jīng)過學(xué)生自己的斟酌、消化、運(yùn)用，最后才能把優(yōu)美的詞句吸收到語言倉庫，并能學(xué)以致用。如何讓學(xué)生走出不會正確運(yùn)用語言的困境呢？我認(rèn)為可以充分利用課內(nèi)積累和課外積累相結(jié)合。通過這樣雙管齊下對課內(nèi)外優(yōu)美詞句、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料、領(lǐng)悟語言內(nèi)容進(jìn)行積累，這樣學(xué)生才能廣泛地、較全面地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，充實語言的倉庫，再通過大量的閱讀，日積月累，有效地積累更多的詞匯和優(yōu)美的句子，讓詞句和故事語境完整地儲存于學(xué)生的語言系統(tǒng)中，一旦遇到相似語境就很容易被瞬間激活、點(diǎn)燃、喚醒并自然運(yùn)用，從而提高學(xué)生的讀、說、寫能力。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

1.以學(xué)生的聽、讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語言文字運(yùn)用的能力不是天生的，而是需要訓(xùn)練的，需要老師給予多方面的引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作，而正確的朗讀有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。如在教學(xué)五年級《青山處處埋忠骨》一文時，教師可以通過給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種方式的讀，讀出自己的味道。特別是抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等的描寫著重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時又能讓學(xué)生更好地體會毛主席那豁達(dá)無私、博大胸襟的精神。總之，朗讀指導(dǎo)能夠為學(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)搭好支架。

2.重視口語交際課

教師應(yīng)善于利用語文課本中每個單元的口語交際的內(nèi)容，并有針對性地開展有趣的活動交流。在活動交談中，要注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)注意給每個孩子“說”的機(jī)會。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)“說”。同時與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得“說與寫”能真正地有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在語文交際活動中能學(xué)以致用，能把課內(nèi)外積累的詞語運(yùn)用起來，學(xué)會語言的運(yùn)用。

總之，語言文字的運(yùn)用能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，需要我們的細(xì)心澆灌和精心料理，才能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵，才能夠自然地為學(xué)生的語言發(fā)展插上自由翱翔的翅膀！