山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 帥麗璐

閱讀與寫作作為語文教學(xué)中最為重要的兩個(gè)組成部分，也是語文學(xué)科教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提高，語文教學(xué)工作者也在積極進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化，將閱讀與寫作進(jìn)行整合并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生有效提高語文學(xué)習(xí)能力。但是在具體教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)了一些影響語文教師教學(xué)質(zhì)量的問題，需要我們對(duì)此進(jìn)行深度分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議和策略。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀與寫作興趣不高

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文閱讀和寫作的興趣不高，主要是因?yàn)榻處熕捎玫恼n堂教學(xué)方法較為單一和守舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。另外，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生很難較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無法有效提升。

2.教師對(duì)讀寫結(jié)合重視程度不高

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的教育背景下，語文教師也在加快進(jìn)行教學(xué)方法和模式的調(diào)整和變革，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的讀寫結(jié)合重視程度不高，只停留在表面層次，沒有進(jìn)行深層次的實(shí)踐和研究，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫結(jié)合能力無法有效提高。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作融合的策略研究

1.通過仿寫或續(xù)寫，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過反復(fù)研究和提煉得出的，這些經(jīng)典的文章不論是在遣詞造句還是在語言表達(dá)方式上都獨(dú)具匠心，是開展語文學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的重要參考資料。因此，小學(xué)語文教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀教材中的文章之后，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，以此來有效提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。例如，部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作主題是“續(xù)寫故事”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，從本單元的文章中選取一篇自己喜愛的作品。比如，對(duì)《總也倒不了的老屋》這篇文章進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活動(dòng)以及老屋與小動(dòng)物的對(duì)話特點(diǎn)等，把握文章故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)層次，并對(duì)文章中的故事進(jìn)行重新續(xù)寫，所寫的故事也要符合原文的寫作邏輯，這樣創(chuàng)作出來的文學(xué)作品才更有水平。

2.開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

在語文學(xué)科中，閱讀與寫作本就是相互結(jié)合的有機(jī)整體，二者既相互促進(jìn)，又相互影響。但是有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依靠教材中的文章和素材不能幫助學(xué)生完全理解文章中的含義，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使學(xué)生在不斷積累語文知識(shí)的過程中，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)知，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如，在教學(xué)四年級(jí)語文第四單元時(shí)，本單元的寫作主題是“我和___過一天”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些古代神話故事，或者由教師給學(xué)生推薦《神筆馬良》《精衛(wèi)填海》《夸父追日》等古代神話故事，要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)技巧等進(jìn)行研究，并總結(jié)出寫作的特點(diǎn)和思路，將這些運(yùn)用到自己的寫作訓(xùn)練中，以此來提高自己的讀寫結(jié)合能力。

3.進(jìn)行隨文練筆，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

在提高學(xué)生閱讀與寫作能力的過程中，小學(xué)語文教師就要注意在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，將在閱讀過程中所產(chǎn)生的問題和想法進(jìn)行及時(shí)記錄，并在文章中進(jìn)行批注，經(jīng)過反復(fù)閱讀和思考，以此來幫助學(xué)生形成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，要將閱讀中精彩的詞句或者自己喜歡的詞句進(jìn)行摘抄，并總結(jié)在讀書筆記中，對(duì)閱讀中產(chǎn)生的問題和想法以寫作的方式進(jìn)行記錄，通過不斷積累，學(xué)生的寫作能力就能得到顯著提高，而且讀寫的訓(xùn)練習(xí)慣也會(huì)逐漸形成。

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，提高學(xué)生的語文閱讀和寫作能力已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)工作者研究和探討的熱點(diǎn)話題。小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，并開展拓展閱讀活動(dòng)以及隨文練筆活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷積累，實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作能力的全面提升。