孫懷章

摘 ?要：提高初中階段學(xué)生美術(shù)綜合能力，可使其美術(shù)素養(yǎng)同時(shí)得到提高。這就需要學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，緊跟教師構(gòu)設(shè)的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，依據(jù)教師的引導(dǎo)，通過問題、合作、比賽等形式的體驗(yàn)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖耍踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到美術(shù)課堂實(shí)踐體驗(yàn)中，完成美術(shù)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用目標(biāo)，提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，可讓學(xué)生綜合能力提升，使學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)實(shí)踐，靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而鞏固和提升自身綜合能力。

一、問題引導(dǎo)，體驗(yàn)式思維能力鍛造

問題引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)課堂活動(dòng)的參加，是有效的體驗(yàn)式美術(shù)課堂教學(xué)，是讓學(xué)生美術(shù)思維能力得到鍛造的有效課堂方法之一。因此，對(duì)初中階段的學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過相契合教學(xué)內(nèi)容的問題提出，使學(xué)生借助問題的引導(dǎo)，進(jìn)入到實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)里，了解美術(shù)知識(shí)理論，并借助這些美術(shù)理論，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，完成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，《美術(shù)作品的意蘊(yùn)》教學(xué)，教師就可針對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生經(jīng)過問題的引導(dǎo)，產(chǎn)生實(shí)踐體驗(yàn)的濃濃欲望，并依托問題的解決，實(shí)踐體驗(yàn)中透徹理解美術(shù)課堂所要學(xué)習(xí)的美術(shù)理論知識(shí)，完成對(duì)《美術(shù)作品的意蘊(yùn)》這一美術(shù)理論知識(shí)的探究目標(biāo)，使得美術(shù)問題的解決成為美術(shù)課堂有效“導(dǎo)引線”，引導(dǎo)著學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)式思維能力鍛造目標(biāo)順利達(dá)成，為美術(shù)素養(yǎng)的全面達(dá)成起到了良好的積淀作用。因此，教師的問題設(shè)計(jì)，可依據(jù)《美術(shù)作品的意蘊(yùn)》這一單元中“抒發(fā)情感表達(dá)理念”“弘揚(yáng)真善美”這兩個(gè)板塊精心設(shè)計(jì)，問題的提出應(yīng)具有導(dǎo)引性，使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟的美術(shù)作品的“意蘊(yùn)”，又可以使得每個(gè)問題具有現(xiàn)實(shí)性的引導(dǎo)意義，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐體驗(yàn)的欲望。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)從淺入深、從理論向?qū)嵺`，以這樣的導(dǎo)引形式，使得學(xué)生完成綜合體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?、體驗(yàn)思維能力提升的雙重提升目標(biāo)。這使得教師體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得良好的應(yīng)用效果。

二、合作探究，體驗(yàn)式氛圍構(gòu)設(shè)營(yíng)造

合作式的學(xué)習(xí)形式，是營(yíng)造良好課堂氛圍的有力教學(xué)“武器”。初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)，教師可利用指導(dǎo)學(xué)生以合作探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生于其樂融融的和諧氛圍中，完成美術(shù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受美術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐之“美”、鑒賞之“美”、創(chuàng)造之“美”。因此，教師借助學(xué)生課堂體驗(yàn)式的合作探究美術(shù)教學(xué)模式，讓美術(shù)課堂“發(fā)新芽”、“煥新彩”，熱烈的美術(shù)課堂體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高。

如，《自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象》教學(xué)，教師就可利用合作探究式，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的美術(shù)課堂活動(dòng)參與，并使學(xué)生經(jīng)過合作探究，讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里完成綜合性體驗(yàn)，使得美術(shù)課堂成為學(xué)生“美”的享受“樂園”。同時(shí)，教師透過體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓整個(gè)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，氛圍營(yíng)造目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使得由此構(gòu)設(shè)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成。因此，就《自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象》教學(xué)，教師就可先讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣喜好，自由地進(jìn)行合作組合，為合作學(xué)習(xí)開啟一個(gè)良好的起始端口，使得學(xué)生從合作體驗(yàn)的初始，就是愉悅的、開心的，助力于整個(gè)體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的高效率達(dá)成。使得學(xué)生經(jīng)過合作時(shí)的美術(shù)課堂體驗(yàn)，理解所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，并可以學(xué)以致用，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，畫出自己的“動(dòng)漫”形象，經(jīng)過小學(xué)內(nèi)成員的相互點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)作出與自己性格特點(diǎn)相契合的“動(dòng)漫自己”美術(shù)作品，這使得學(xué)生綜合美術(shù)能力提高的同時(shí)，美術(shù)素養(yǎng)隨之得到培養(yǎng)。

三、比賽活動(dòng)，體驗(yàn)式綜合能力展示

比賽活動(dòng)為主的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以將自己的美術(shù)綜合能力，以完美的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，并以此經(jīng)過激烈的比賽體驗(yàn)，獲得比賽激勵(lì)，美術(shù)學(xué)習(xí)自信心得以提高。因此，初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)綜合體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)舉行時(shí)，可依據(jù)課堂教學(xué)的有效性，利用學(xué)生綜合能力展示的良好契機(jī)，完成體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)參加積極的目標(biāo)。

以此，教師設(shè)定的比賽活動(dòng)，可以是一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束舉行一次，也可是一個(gè)季度的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束舉行一次，還可利用不同的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以這樣多元化的實(shí)踐體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)舉行，將美術(shù)課堂教學(xué)推向一個(gè)熱烈的氣氛中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合美術(shù)能力提高的目標(biāo)，使得美術(shù)課堂教學(xué)上升到全新的制高點(diǎn)。如學(xué)習(xí)完《千年風(fēng)采我來重現(xiàn)》這個(gè)單元，教師就可利用一節(jié)課堂時(shí)間舉行以《千年風(fēng)采我來重現(xiàn)》中的“畫像石”“石窟壁畫”“傳統(tǒng)藝術(shù)展現(xiàn)新的魅力”為主題的美術(shù)比賽，使得學(xué)生加深對(duì)澤一單元知識(shí)的理解。還可就整個(gè)季度的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容舉行課堂比賽活動(dòng)。同時(shí)，教師還可依據(jù)“清明節(jié)寄哀思”、“黨的生日送賀禮”、“我愛人民子弟兵”“慶祝偉大祖國(guó)母親生日”這些節(jié)日主題，進(jìn)行課堂美術(shù)比賽，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造出表達(dá)自己情感的具有靈動(dòng)性特征的美術(shù)作品，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平，使得學(xué)生經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，美術(shù)素養(yǎng)全面提升。

四、總結(jié)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，使得初中階段的美術(shù)課堂煥發(fā)出了生機(jī)，讓學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩耐瑫r(shí)，使得學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)理解能力隨之提高。因此，就初中美術(shù)課堂，教師可通過對(duì)學(xué)生美術(shù)問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力、比賽參與運(yùn)用美術(shù)知識(shí)能力的提高，將這一階段學(xué)生美術(shù)綜合能力提高，使其具備綜合性的美術(shù)素養(yǎng)，使得初中體驗(yàn)式美術(shù)課堂教學(xué)效率得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向東.初中美術(shù)課程情感體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（14）：92-94.