江西省吉安市吉安縣花樣年希望小學(xué) 周忠初

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要聯(lián)系新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生有效利用語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其寫作水平得到有效的提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要把握作文輔導(dǎo)的難點(diǎn)，并有針對(duì)性地做好應(yīng)對(duì)，使語(yǔ)文作文教學(xué)工作開(kāi)展得更具實(shí)效性，以提升小學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

一、小學(xué)生作文輔導(dǎo)的難點(diǎn)

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)的情況來(lái)看，在作文輔導(dǎo)中，面臨的難點(diǎn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在語(yǔ)文作文輔導(dǎo)中，一些小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中，這導(dǎo)致學(xué)生不知道如何寫作，寫作質(zhì)量較差。

其次，一些小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，語(yǔ)文素材積累較少，在寫作過(guò)程中，言之無(wú)物，不知道如何對(duì)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致作文內(nèi)容不夠豐富，缺乏情感的融入。

最后，一些小學(xué)生不能對(duì)字詞進(jìn)行正確的使用。在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，小學(xué)生在字詞使用方面存在較大的問(wèn)題，表達(dá)錯(cuò)誤比較普遍，這導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量較低，影響小學(xué)生寫作能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生作文輔導(dǎo)的有效對(duì)策

針對(duì)小學(xué)生作文輔導(dǎo)的難點(diǎn)及問(wèn)題來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)生作文輔導(dǎo)的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

1.以興趣為引導(dǎo)，使小學(xué)生主動(dòng)地參與寫作學(xué)習(xí)

在小學(xué)生作文輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要注重以小學(xué)生為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與寫作學(xué)習(xí)，對(duì)寫作方法予以掌握。教師要圍繞興趣教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作。例如，在開(kāi)展作文輔導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生留心觀察生活，讓小學(xué)生以記日記的方式，對(duì)自己日常生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，使小學(xué)生能將自己認(rèn)為有趣的事記錄下來(lái)。通過(guò)留心生活，小學(xué)生在生活中就能積累大量的寫作素材。通過(guò)以興趣為引導(dǎo)，并將寫作與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，小學(xué)生由被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作方向轉(zhuǎn)變，并且對(duì)生活素材進(jìn)行有效的積累，從而提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，作文內(nèi)容更加豐富，并能使作文融入小學(xué)生的情感，提升語(yǔ)文寫作的效果及質(zhì)量。

2.加強(qiáng)讀寫結(jié)合，做好寫作素材的有效積累

聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平相對(duì)較低。在開(kāi)展作文教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師要注重從素材積累視角入手，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，使小學(xué)生積累更多的寫作素材，從而在寫作中言之有物。對(duì)此，教師要注重將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能利用閱讀做好積累，并思考文章的寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)手法等內(nèi)容。將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，以寫景類的文章為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生畫出文章中描寫優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言做好學(xué)習(xí)及分析，學(xué)習(xí)寫景的有效方法。又如，在閱讀敘事類、抒情類的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)作者的寫作方法、抒情方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生掌握寫作的有效方法，以做好語(yǔ)言的表達(dá)，使小學(xué)生在寫作中做好布局謀篇工作，能對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行有效的流露。

3.做好作文點(diǎn)評(píng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

聯(lián)系語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)詞的情況，在開(kāi)展寫作教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師要做好作文教學(xué)點(diǎn)評(píng)工作，使小學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題及不足予以有效認(rèn)知，并進(jìn)行改正，有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師要突出小學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。如在作文點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)寫作中存在的錯(cuò)字、錯(cuò)詞問(wèn)題進(jìn)行把握，使小學(xué)生對(duì)自身寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。在小組互評(píng)中，小學(xué)生相互閱讀作文，就能對(duì)別人寫作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能對(duì)自身存在的問(wèn)題及不足進(jìn)行改正。有效地開(kāi)展作文點(diǎn)評(píng)，能提升作文輔導(dǎo)的效果及質(zhì)量，使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)生作文輔導(dǎo)過(guò)程中，要聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題及不足，以興趣為引導(dǎo)，使小學(xué)生做好語(yǔ)言知識(shí)的有效積累，掌握語(yǔ)文寫作的方式、方法。同時(shí)，注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到作文點(diǎn)評(píng)中，使小學(xué)生對(duì)自身寫作中的問(wèn)題及不足進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，使小學(xué)生對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，使語(yǔ)文作文輔導(dǎo)教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效的提升。