嚴喜春

（常熟市教育裝備技術中心 江蘇常熟 215516）

信息化教學的優(yōu)勢

（一）提高學生課堂注意力

在教學中，學生很容易受外部環(huán)境干擾，這種情況的出現(xiàn)對學生的學習效率有著很大的影響。信息化教學的應用就可以較為有效的解決這個問題，在實際的教學中，教師可以通過信息化設備提高學生的關注度，提高學生的學習效率。

（二）拓展課堂教學內(nèi)容

學生正處于認知世界的階段，教學往往會局限在教材當中。教師可以通過信息化設備在課堂教學中引入互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣就可以有效拓展課堂教學內(nèi)容，幫助學生更好地認知世界。

（三）有效促進學生全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對教師教學工作的要求，而傳統(tǒng)教學模式教學手段單一，很難促進學生的全面發(fā)展，甚至還有可能給學生的未來發(fā)展帶來一定限制。信息化教學的應用就可以逐漸改變教學重心，教師通過多元化教學在豐富課堂教學方式的同時有效促進了學生的全面發(fā)展。

（四）隨時隨地展開課堂教學

以往課堂的開展受限于教室，信息化的發(fā)展為教學工作的開展帶來了便利，教師利用信息化教學可以隨時隨地展開教學工作，學生也可以借助信息化設備通過互聯(lián)網(wǎng)直接與教師進行溝通，這樣就可以幫助學生更高效地進行學習。

教育信息化教學面臨的問題

信息化教學雖然可以有效提高學生的學習效率，但是教師在利用信息化設備展開教學的過程中總會遇到一些問題，這些問題對課堂的高效展開帶來負面影響，甚至影響了學生課堂的正常開展。

（一）部分學生對學習認知不夠充分

信息化教學可以有效提高課堂效率，但是在實際的教學中，由于部分學生對學習的認知不夠充分，所以在課堂當中不會主動配合教師，在這樣的情況下即便教師展開信息化教學，也會因為學生不主動配合教師導致課堂效果降低。不僅如此，由于部分學生對學習的認知不夠充分，教師與學生無法形成默契的配合，這就導致了教師教學節(jié)奏混亂。

（二）線上課堂無法與線下教學互補

線上課堂是信息化教學的一個特點，教師可以通過信息化設備展開線上教學，這種教學方式雖然在一定程度上為學生的學習提供了一定方便，可是在實際的教學開展當中，部分學生對線上課程的理解不足，無法將線下教學與線上課程相互聯(lián)系，這樣不僅無法提高學生的學習效率，還可能因為線上課堂無法與線下課堂互補導致學生對知識的理解出現(xiàn)偏差。

（三）部分學生難以適應信息化課堂

在教師應用信息化技術展開教學的過程當中，部分學生由于習慣于傳統(tǒng)的教學方式，所以在短時間內(nèi)無法適應信息化教學。這部分學生在傳統(tǒng)的教學模式當中對教師形成了強烈的依賴，而信息化教學強調學生的自主理解能力，因此一旦教師突然改變自己的教學模式，采用信息化教學，那么這部分學生就會因為無法適應這種教學手段導致難以緊跟教師的教學節(jié)奏。

（四）信息化教學應用范圍存在局限

信息化設備雖然可以有效提高教學的效率，可是現(xiàn)階段對信息化技術的應用并不全面，在部分學校的信息化課堂開展當中，教師只是簡單地利用了電子白板、多媒體展示，這種教學方式盡管可以在一定程度上提高學生的學習效率，但是由于無法充分發(fā)揮信息化設備的優(yōu)勢，所以這就給教學工作帶來了一定局限。

信息化教學實際策略

信息化教學雖然在開展的過程當中面臨著一定問題，可是在實際的教學課堂當中，只要教師掌握一定的教學手段并利用這些教學手段與信息化教學進行融合，就可以有效解決這些問題，提高信息化教學的質量。

（一）情境創(chuàng)設，加深學生對學習的認知

學生對學習認知不夠深刻是一種較為常見的問題，因此在面對這種情況的時候，學生在信息化課堂當中就會表現(xiàn)得較為消極，這種情況對學生的學習帶來了巨大的阻礙。因此，在面對這種問題的時候，教師就需要充分利用情境創(chuàng)設，通過將信息化教學與情境創(chuàng)設相互結合，加深學生對學習的認知，這樣學生就會主動進行學習。

情境創(chuàng)設是一種現(xiàn)代化教學手段，這種教學手段的核心就是通過還原教學情境為學生展開教學，學生在情境中學習時就會產(chǎn)生良好的代入感，這樣就可以加深學生對情境創(chuàng)設的認知。例如，教師可以利用信息化設備為學生創(chuàng)建生活情境，然后引導學生代入，在代入的過程中，教師就需要為學生設置一些問題，這些問題需要融入日常教學中。在解決這些問題之后，學生就會對學習產(chǎn)生較為深刻的理解，這對提高學生的學習效率有著很好的幫助。

（二）微課教學，幫助學生適應信息化教學

微課是一種以短視頻為載體的教學方式，這種教學方式的核心就是通過將知識點進行壓縮，制作成五分鐘左右的短視頻，學生通過觀看短視頻就可以快速理解知識點。微課本身就是信息化教學的一部分，利用微課展開教學可以幫助學生適應信息化教學。例如，教師在信息化教學展開的過程當中，就可以通過收集學生的情況了解學生的學習薄弱項，然后將相關知識點制作成微課內(nèi)容，然后通過微課對學生展開針對性教學，學生通過學習微課就可以快速掌握知識點，彌補自身的短板。不僅如此，由于微課本身就是短視頻，所以即便學生在課上沒有辦法掌握知識點，在課下也可以通過反復觀看學習其中的內(nèi)容。這樣不僅提高了學生的自主學習能力，還確保了學生學習素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）智慧課堂，充分發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢

在信息化教學中，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介展開教學，這就賦予了信息化教學無限可能?？墒怯捎诓糠纸處熓艿浇虒W資源和教學習慣的限制，無法有效利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源，這就導致教師在教學的過程當中無法充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，給教育信息化教學帶來了一定限制。因此，為了充分利用信息化教學的優(yōu)勢，教師就需要引入智慧課堂，通過智慧課堂對教學模式進行拓展，為學生展開多元化教學，這樣就可以避免信息化教學帶來的局限以此更好地促進學生的全面發(fā)展。

結語

信息化教學在教學階段有著非常廣泛的應用，因此為了進一步發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，在實際的教學過程當中，教師應當充分利用信息化教學結合現(xiàn)代化教學手段以此提高自身的教學質量。