張清玉（副教授） 詹自琦

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院金融與會計學(xué)院 河南 鄭州 450044 鄭州市財貿(mào)學(xué)校 河南 鄭州 450000）

在2016年底召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。積極發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其他課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。可見，實施課程思政，不僅與立德樹人的根本教育任務(wù)高度統(tǒng)一，而且是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重大任務(wù)的必然要求。據(jù)統(tǒng)計，目前全國會計人才數(shù)量達2 000萬人，會計專業(yè)大學(xué)生人數(shù)占全國在校大學(xué)生10%左右，做好會計專業(yè)大學(xué)生思想政治工作，在會計專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，對于提升大學(xué)生政治思想素質(zhì)、完成高等教育培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)具有重要意義。財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)核心課程，如何將思政元素納入課堂教學(xué)，在財務(wù)會計教學(xué)中實施課程思政值得深入探討。

一、 財務(wù)會計課程思政教學(xué)改革背景與思路

（一）教學(xué)改革背景

財務(wù)會計課程作為會計學(xué)專業(yè)核心課程，在思政教學(xué)方面需要進一步改革現(xiàn)有課程教育教學(xué)體系。

“誠信”是會計精神的重要組成，也是會計思政教學(xué)的重要內(nèi)容，是會計專業(yè)大學(xué)生必須要具有的最基本品格。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路……必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者……”。因此，課程思政教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，包括中國傳統(tǒng)文化教育、馬克思主義科學(xué)理論、社會主義核心價值觀等具體內(nèi)容。

長期以來，作為會計學(xué)專業(yè)核心課程，財務(wù)會計課程的教學(xué)主要強調(diào)應(yīng)用性與專業(yè)性，注重學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)；一些院校甚至將會計師、注冊會計師等職稱考試、各種執(zhí)業(yè)資格考試以及研究生升學(xué)考試作為導(dǎo)向和目標(biāo)，偏重于專業(yè)知識的傳授，而對于大學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀的培育處于弱化地位。特別是 2017 年 11 月 4 日，第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議通過了關(guān)于修改《會計法》的決定，取消了會計從業(yè)資格考試和認(rèn)定工作。會計工作傳統(tǒng)的“入門”資格考試被取消后，會計法規(guī)與職業(yè)道德課程也在很多高校被弱化。

這些情況的存在，導(dǎo)致會計教學(xué)中注重專業(yè)教育，忽視人文教育、忽視會計人格培養(yǎng)及價值塑造的現(xiàn)象比較突出，這與黨中央提出的高等院校培養(yǎng)全面人才的戰(zhàn)略目標(biāo)與定位存在較大差距，也難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。因此，在財務(wù)會計課程教學(xué)中實施思政教學(xué)改革具有緊迫性。

（二）財務(wù)會計課程思政教學(xué)改革思路

財務(wù)會計課程思政教學(xué)的總體改革思路，就是要將馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)財務(wù)會計思政教學(xué)的基本方法，強化社會主義核心價值觀在財務(wù)會計課程思政教學(xué)中的引領(lǐng)作用，積極探尋中華傳統(tǒng)文化中的思政元素融入具體案例教學(xué)。

具體來說，針對會計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)中高層次財會專門人才的目標(biāo)定位，作為專業(yè)核心課程，要在財務(wù)會計教學(xué)中貫穿馬克思主義哲學(xué)基本問題，培育哲學(xué)素養(yǎng)，提升大學(xué)生的精神境界和認(rèn)知能力（王軍，2007）。如利用實踐、認(rèn)識、真理等哲學(xué)范疇，思考會計實踐與會計準(zhǔn)則發(fā)展、會計認(rèn)識與會計準(zhǔn)則變遷、會計真理與會計準(zhǔn)則改革等的關(guān)系；采用唯物辯證法的基本規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律）來揭示會計準(zhǔn)則的發(fā)展演變。用唯物辯證法的基本范疇（現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)容與形式、原因與結(jié)果、必然性與偶然性、可能與現(xiàn)實性等）來從更深層次理解業(yè)務(wù)處理背后的理論淵源及內(nèi)容變遷。

課程思政教學(xué)中，探索從社會主義核心價值觀的國家、社會、個人三個層面來挖掘課程教學(xué)中的思政元素，密切聯(lián)系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，結(jié)合財務(wù)會計課程教學(xué)特點，將這些思政元素融入貼進經(jīng)濟生活的真實案例，采用研討式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓思政元素與專業(yè)知識傳授密切結(jié)合，提升會計專業(yè)大學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)道德、社會公德，凝聚會計精神，塑造健全人格。

二、財務(wù)會計課程思政教學(xué)的準(zhǔn)備

首先，修訂財務(wù)會計教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是財務(wù)會計教學(xué)的總規(guī)則，在教學(xué)大綱中應(yīng)將馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)財務(wù)會計教學(xué)的基本方法，應(yīng)明確將社會主義核心價值觀作為課程教學(xué)的總指針，強調(diào)作為財會人員首先應(yīng)當(dāng)在日常業(yè)務(wù)處理中秉承“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值理念，作為社會大家庭中的一員，人人都踐行核心價值觀，必定會促進整個社會的“自由、平等、公正、法治”，個人努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、塑造良好道德情操，將個人價值實現(xiàn)與祖國強大發(fā)展密切聯(lián)系，將個人發(fā)展與民族復(fù)興的大業(yè)密切聯(lián)系，為祖國的“富強、民主、文明、和諧”作出貢獻。

其次，修訂完善財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)。圍繞課程思政的總要求，明確財務(wù)會計課程在知識、能力和素質(zhì)三個層面的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)上，除了傳統(tǒng)掌握會計要素的確認(rèn)、計量與報告，掌握財務(wù)報表的填制原理與方法，重點強調(diào)社會經(jīng)濟環(huán)境與會計準(zhǔn)則發(fā)展變化的關(guān)系，強調(diào)會計認(rèn)識與會計業(yè)務(wù)處理的變化，強調(diào)從哲學(xué)基本范疇來理解會計準(zhǔn)則的變遷。能力目標(biāo)上，注重傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)處理能力，提升職業(yè)判斷能力，強調(diào)經(jīng)濟后果意識，注重理解財務(wù)報表項目的變化思考。素質(zhì)目標(biāo)上，注重財會人員職業(yè)道德修養(yǎng)，從國家、社會、個人三個層面引領(lǐng)大學(xué)生價值取向，促進大學(xué)生健康成長。

再次，全面收集思政教學(xué)資料。課程思政教學(xué)最終要落實到具體課堂內(nèi)外的教學(xué)實踐中，如何準(zhǔn)備教學(xué)資料直接決定思政教學(xué)效果。教學(xué)資料除了傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)中要用到的會計法規(guī)體系（含會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則、公司法、證券法、稅法等）、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，重點還有馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)文件及論述，社會主義核心價值觀相關(guān)文件及論述等。收集好這些資料后，關(guān)鍵是要在備課中如何根據(jù)具體教學(xué)主題內(nèi)容進行選擇，在課堂上融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

最后，精心選擇財務(wù)會計教學(xué)案例，在具體案例中融入思政元素。隨著案例教學(xué)在財務(wù)會計教學(xué)中的推廣與普及，教師需要有針對性收集經(jīng)典案例，改變既往收集案例時主要關(guān)注知識性的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)增加對思政元素的深入挖掘與思考，做到不同案例有不同的思想政治素質(zhì)提升、有不同的思想啟迪。具體教學(xué)實踐中，也可以發(fā)揮學(xué)生自身的作用，通過他們網(wǎng)絡(luò)資源占有優(yōu)勢，讓大學(xué)生自己找尋兼具專業(yè)知識與思政教學(xué)內(nèi)容的典型案例與大家分享，提高學(xué)生參考課堂教學(xué)的積極性。

三、財務(wù)會計課程思政教學(xué)具體實施

如財務(wù)會計的總論，主要是就財務(wù)會計的概念、財務(wù)會計的目標(biāo)、會計信息質(zhì)量特征、會計要素、會計計量與報告等基本問題進行闡述，體現(xiàn)的主要是會計基本準(zhǔn)則，是整體會計準(zhǔn)則體系的大綱?？傉撝羞M行思政教學(xué)的內(nèi)容較多，如可以用哲學(xué)基本觀點，解釋會計準(zhǔn)則體系的產(chǎn)生與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系：如資本市場發(fā)展與金融創(chuàng)新對會計準(zhǔn)則發(fā)展的影響；會計環(huán)境的變化對會計本質(zhì)認(rèn)知的影響，進而影響會計基本概念的界定，如資產(chǎn)、負(fù)債的基本理念界定重心的變化；人們對會計認(rèn)知的發(fā)展是一個不斷追求會計真理的過程，與會計本質(zhì)相結(jié)合，會計就是要提供高質(zhì)量信息滿足信息使用人的需求。如對會計信息質(zhì)量中的可靠性、相關(guān)性的認(rèn)知發(fā)展歷程正是體現(xiàn)追求會計真理的過程。講授財務(wù)會計課程的信息質(zhì)量特征時，應(yīng)讓學(xué)生積極收集中國傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)容，如聯(lián)系儒家思想中“誠信”品質(zhì)的要求，理解“仁、義、禮、智、信”的我國傳統(tǒng)儒家思想的核心理念，將這些傳統(tǒng)文化與可靠性、謹(jǐn)慎性等信息質(zhì)量特征相結(jié)合學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，培育大學(xué)生的家國情懷。

再如，貨幣資金一章主要內(nèi)容是講授貨幣資金的概念、內(nèi)容、貨幣資金的管理、銀行結(jié)算方式等，專業(yè)內(nèi)容相對簡單，完全可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講課模式，將課堂教學(xué)作為課程思政教學(xué)的主戰(zhàn)場，要求學(xué)生課下進行專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，通過貨幣資金內(nèi)部控制案例研討，在案例評價中貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值理念，提升大學(xué)生對會計工作的敬畏感。應(yīng)收款項與投資類金融資產(chǎn)教學(xué)中，可圍繞商業(yè)信用、計提準(zhǔn)備金（謹(jǐn)慎性、誠信、不設(shè)置秘密準(zhǔn)備）來實施課程思政教學(xué)。資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提也體現(xiàn)了哲學(xué)中偶然與必然的對應(yīng)統(tǒng)一關(guān)系（為什么要提減值？從兩項減值到八項減值到全面計提的思考，又體現(xiàn)哲學(xué)中的現(xiàn)象與本質(zhì)）另外，可按照發(fā)展的觀點來認(rèn)知投資性金融資產(chǎn)分類的變更，按照會計系統(tǒng)要和國際和諧發(fā)展的原則來看待與國際金融資產(chǎn)等準(zhǔn)則的趨同；按照物質(zhì)運動的時間和空間性來確定金融工具的公允價值。

固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)，專業(yè)內(nèi)容主要是長期資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和報告。思政教學(xué)要點包括資產(chǎn)計價、減值計提等會計計量要實事求是，符合經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際情況；運用哲學(xué)觀念中的時間觀念，理解延期付款購置長期資產(chǎn)需要考慮貨幣時間價值；思考按照時間價值理念，如何處理長期資產(chǎn)預(yù)計凈殘值。運用會計空間和時間價值，思考不同區(qū)域、不同時點投資性房地產(chǎn)公允價值的獲取。另外，收入確認(rèn)要反映認(rèn)知和改造客觀世界必須從物質(zhì)運動的實際出發(fā)，反映會計真實性，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程，要素要符合客觀實際。財務(wù)報告依據(jù)會計等式編制，反映了會計系統(tǒng)各構(gòu)成要素相互聯(lián)系的哲學(xué)觀念，又體現(xiàn)會計要素之間的對立統(tǒng)一規(guī)律。以財務(wù)報告形式對外披露財務(wù)會計信息，體現(xiàn)的是事物由量變到質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律，公開財務(wù)會計信息也是對會計真實性的外部檢驗。

四、 實施課程思政教學(xué)需解決的問題

（一）提升教師教育理念

習(xí)近平總書記提出，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。進行會計思政教學(xué)首先要求專業(yè)教師樹立思政教學(xué)理念。會計教育理念是會計教育工作者在會計教育過程中所應(yīng)傳授的理性認(rèn)識及觀念體系（欒甫貴，2013）。思政教學(xué)理念應(yīng)是會計教育理念的重要組成。需要專業(yè)教師通過閱讀馬列主義經(jīng)典文獻，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，弘揚社會主義核心價值觀，不斷培養(yǎng)自身的思政教學(xué)觀。另外，還需要在教學(xué)中堅持運用解惑、質(zhì)疑等教育教學(xué)理念。課程思政教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，探究會計業(yè)務(wù)處理背后的理論淵源、制度沿襲與哲學(xué)觀念，讓學(xué)生在解惑中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和方法論，培養(yǎng)哲學(xué)素養(yǎng)，胸懷大志，追求會計真理。

（二）改變教育教學(xué)方式

從財務(wù)會計課程教學(xué)實踐看，案例教學(xué)、研討式教學(xué)是實施課程思政教學(xué)的有效方法。必須徹底改變傳統(tǒng)說教式的以教師教學(xué)為主的課堂教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心。讓學(xué)生通過課堂討論、頭腦風(fēng)暴，從哲學(xué)高度理解專業(yè)知識，拓展提升認(rèn)識客觀世界的視野和高度。課程思政教學(xué)的實施，對教學(xué)規(guī)模的要求盡可能要做到“小班化”教學(xué)，分組進行討論，在研討中提升教學(xué)效果。實施線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，充分運用新媒體技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)生對信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的占有優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動思政教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，增強課堂教學(xué)的時代感和感召力，真正讓大學(xué)生回歸課堂。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中增加思政內(nèi)容，研討式教學(xué)的推廣使用，必將增加課堂教學(xué)工作量。財務(wù)會計課程主要講解會計準(zhǔn)則體系，要體現(xiàn)專業(yè)性與應(yīng)用性，還要緊跟會計改革的時代步伐。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，新的經(jīng)濟形態(tài)逐步形成，金融創(chuàng)新不斷出現(xiàn)，新業(yè)務(wù)新項目涌現(xiàn)，加上與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則趨同的要求，會計準(zhǔn)則體系不斷更新，導(dǎo)致財務(wù)會計課堂教學(xué)內(nèi)容增加較快，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從會計專業(yè)大學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育起，就要求學(xué)生擯棄“等、靠、要”的被動學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、主動收集專業(yè)素材、緊密聯(lián)系資本市場等自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識習(xí)慣。財務(wù)會計課堂教學(xué)之初，即強調(diào)課堂外“非正式”學(xué)習(xí)的重要意義及具體要求，提供專業(yè)學(xué)習(xí)素材及資源，要求學(xué)生在課堂教學(xué)外即將專業(yè)知識的主體內(nèi)容自主學(xué)習(xí)完成，課堂教學(xué)則是專業(yè)理論探討與展開思政教學(xué)的場所。

（四）改革教師評價制度

課程思政的實施，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇會計案例，精心設(shè)計課堂教學(xué)，這些都需要任課教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上付出更多努力。教師在很大程度上決定教學(xué)改革的成敗。而現(xiàn)行職稱評定、評優(yōu)評先等評價體系，“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象非常突出，很多教師把論文、科研項目作為主業(yè)，教學(xué)成了敷衍了事的附屬品，教學(xué)積極性普遍不高。必須優(yōu)化教師評價體系，提升教學(xué)工作地位。要真正落實職稱分類評價制度，探討教學(xué)為主類別教師評價的具體細則。嘗試建立基于大數(shù)據(jù)的課堂評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺記錄的任課教師上課狀態(tài)，如課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果、師生互動等數(shù)據(jù)，最終期末匯總教學(xué)評價數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)學(xué)生和評教專家打分中的個人主觀成份，客觀反映教學(xué)效果。對于專注于教學(xué)、專注教育科學(xué)研究、探討教學(xué)改革的教師開通職稱評定綠色通道，激發(fā)教師教學(xué)工作積極性。