周 密，班紅娟，陳春梅

前言

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理等方面的教育，包含理想信念教育、中國精神教育、道德品性教育、職業(yè)生涯教育和心理健康教育等多方面內(nèi)容。德育教育既是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)生健康成長的重要保證。對于運(yùn)動員這個特殊的學(xué)生群體來說，他們的德育工作一直備受重視，長久以來由所在運(yùn)動隊(duì)和學(xué)校共同承擔(dān)。然而，就運(yùn)動員在校文化課教學(xué)而言，其德育教化大多由德育類課程所主導(dǎo)，其他基礎(chǔ)課程和技術(shù)類課程并沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的育人功能，在對運(yùn)動員的德育滲透中存在一定的缺失，沒有平衡知識講授和價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。

1 運(yùn)動員文化課教學(xué)中德育滲透的必要性

1.1 運(yùn)動員文化課教學(xué)中的德育滲透，是建設(shè)體育強(qiáng)國的客觀要求

2019年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，進(jìn)一步明確了要充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中的重要作用，并提出了“提升競技體育綜合實(shí)力，增強(qiáng)為國爭光能力”的戰(zhàn)略任務(wù)。運(yùn)動員作為競技體育的主力軍，是體育強(qiáng)國建設(shè)中的重要力量，培育具有優(yōu)秀品德和良好運(yùn)動成績的運(yùn)動健將，德育教育將發(fā)揮極其重要的作用。運(yùn)動員文化課教學(xué)作為提升運(yùn)動員文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的主要途徑，除了要系統(tǒng)地傳授基本的學(xué)科知識，更應(yīng)該肩負(fù)起德育教育的重?fù)?dān)，使運(yùn)動員具有堅(jiān)定的政治信仰和愛國主義精神，引領(lǐng)他們弘揚(yáng)民族精神和開拓進(jìn)取的時代精神，為培養(yǎng)作風(fēng)優(yōu)良、能征善戰(zhàn)的高水平運(yùn)動員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 運(yùn)動員文化課教學(xué)中的德育滲透，是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的必然結(jié)果

黨的十八大指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。因此，在運(yùn)動員進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)過程中，教師也必須立足于“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)運(yùn)動員以社會主義核心價值觀為情感認(rèn)同，將德育教育貫穿于運(yùn)動員學(xué)習(xí)的全過程，改變以往僅傳授學(xué)科知識、忽視育人功能的單一教學(xué)模式。運(yùn)動員作為特殊的學(xué)生群體，他們在賽場上爭金奪銀、為國增光，直接關(guān)乎體育影響力和國家形象，更應(yīng)該具備加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，獲得運(yùn)動成績和精神文明雙豐收。

1.3 運(yùn)動員文化課教學(xué)中的德育滲透，是新時代公民道德建設(shè)的基本要求

2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，綱要指出“學(xué)校是公民道德建設(shè)的重要陣地”，“把公民道德建設(shè)的內(nèi)容和要求體現(xiàn)到各學(xué)科教育中，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)中，使傳授知識過程成為道德教化過程?！本瓦\(yùn)動員群體而言，由于其職業(yè)特性，長期處于封閉或半封閉體育訓(xùn)練中，思想較為單純，對外部社會缺乏足夠的了解和認(rèn)知，容易受到不良思想的侵蝕和影響。同時，部分優(yōu)秀運(yùn)動員，在取得了一定成績以后，并不能保持初心，存在道德失范的現(xiàn)象，給社會造成了極其不良影響。因此，學(xué)校文化課教學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員的重要一環(huán)，必須全過程滲透道德教育，幫助運(yùn)動員認(rèn)識社會、了解國情，強(qiáng)化道德觀念和責(zé)任意識，讓運(yùn)動員成為社會的楷模中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

2 運(yùn)動員文化課教學(xué)中德育滲透的途徑

2.1 德育課程與其他課程同向同行，知識講授和道德教化齊頭并進(jìn)

長久以來，在運(yùn)動員文化課教學(xué)中，德育類課程自始至終承擔(dān)著運(yùn)動員的德育教化功能，與其他課程之間相互獨(dú)立，并無過多交集。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課則以傳授本學(xué)科知識為主，并沒有認(rèn)識到本學(xué)科需要承擔(dān)的育人功能，忽略了本學(xué)科的育人價值。在全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大背景下，人才培養(yǎng)普遍認(rèn)同“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念。因此，在發(fā)揮傳統(tǒng)德育課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，需要改變重智輕德的運(yùn)動員教學(xué)現(xiàn)狀，大力發(fā)掘公共課程和專業(yè)課程的育人功能。就語文、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科而言，它們深藏豐富的德育素材，在運(yùn)動員德育教育中存在著先天的優(yōu)勢，教師要有意識地將學(xué)科內(nèi)容與德育滲透有機(jī)融合，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和踐行社會主義核心價值觀；對于運(yùn)動營養(yǎng)、運(yùn)動解剖、運(yùn)動生理等專業(yè)課程來說，教師們需要深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育內(nèi)涵，從學(xué)科背景、發(fā)展路徑、榜樣人物等多個方面，巧妙地將知識教授和價值觀引領(lǐng)合二為一，培養(yǎng)中國特色社會主義體育事業(yè)的合格建設(shè)者。

2.2 重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價，使德育滲透貫穿運(yùn)動員文化教學(xué)的全過程

要把運(yùn)動員文化教育中的德育滲透落到實(shí)處，必須要對本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)，并且把德育滲透的效果納入教學(xué)評價體系，全方位保障德育滲透的實(shí)施和效果。具體而言，在制定教學(xué)目標(biāo)時，針對不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把德育目標(biāo)放在運(yùn)動員文化課教學(xué)的首位。在此基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)分析學(xué)情，結(jié)合不同專項(xiàng)運(yùn)動員的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本學(xué)科德育滲透的實(shí)施方案。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂這個主渠道的作用，通過教師講解、故事分享、案例解析、視頻播放和小組討論等多種形式，全方位、多角度對運(yùn)動員進(jìn)行德育教育，旨在培養(yǎng)運(yùn)動員的愛國主義、集體主義和中華體育精神。同時，要對運(yùn)動員的學(xué)科評價體系進(jìn)行改革，摒棄以期末考試分?jǐn)?shù)為主體的傳統(tǒng)評價方式，加入對運(yùn)動員思想意識、理想信念和道德情操等方面的考察，客觀真實(shí)地記錄運(yùn)動員的行為表現(xiàn)，從學(xué)科評價結(jié)果來激勵運(yùn)動員對于學(xué)科德育的重視和在實(shí)際生活中的身體力行?？傊?，無論是公共課還是專業(yè)課，都需要增強(qiáng)學(xué)科的思想性，培養(yǎng)運(yùn)動員樹立遠(yuǎn)大理想和崇高追求，充分實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人和全員育人的目標(biāo)。

2.3 充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式德育滲透

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)飛速發(fā)展的大背景下，運(yùn)動員可以通過手機(jī)、平板和電腦智能移動終端獲取大量的信息和資訊，然而各種網(wǎng)絡(luò)資源和素材充斥不同的思想意識和文化價值取向。運(yùn)動員大多都是青少年，容易受到不良思想的沖擊和影響，因此需要對他們進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強(qiáng)對不良信息的分辨能力。在傳統(tǒng)課堂德育滲透的途徑之外，要善于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮短視頻平臺、微博、微信、客戶端等在運(yùn)動員文化教育德育滲透的積極作用。比如，給學(xué)生推送有趣的道德教育、榜樣人物和愛國主義視頻資源，寓教于樂、潤物無聲；轉(zhuǎn)發(fā)社會上的焦點(diǎn)案例，并在微信群或其他社交媒體上引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行正確的分析，加強(qiáng)正面的引導(dǎo)；提供心理健康教育方面的調(diào)查問卷，實(shí)時關(guān)注運(yùn)動員的心理健康和思想動態(tài)，并給他們提供及時的疏導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過校園平臺加強(qiáng)對運(yùn)動員的德育滲透和思想引導(dǎo)，推動德育工作的信息化建設(shè)，把廣大師生凝聚起來，形成全校范圍的良性互動。

2.4 大力推進(jìn)體教融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和運(yùn)動隊(duì)協(xié)同育人

專業(yè)運(yùn)動員的專項(xiàng)訓(xùn)練、文化教育分別由運(yùn)動隊(duì)教練和體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)校或體育職業(yè)學(xué)校文化課教師來主導(dǎo)，在實(shí)際中運(yùn)動員的德育教育完全是“兩張皮”，運(yùn)動隊(duì)和文化課教師彼此并沒有形成合力。因此，要大力加強(qiáng)運(yùn)動隊(duì)和學(xué)校之間的協(xié)同配合，就德育工作定期開展深入地溝通和研討，制定統(tǒng)一的德育教育實(shí)施方案，共同發(fā)力，雙管齊下，關(guān)注運(yùn)動員的思想意識、道德規(guī)范、校風(fēng)隊(duì)風(fēng)建設(shè)等多個方面，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動員。除此以外，運(yùn)動隊(duì)和學(xué)校要聯(lián)合起來多組織更多的實(shí)踐活動，如優(yōu)秀運(yùn)動員的講座、愛國主義教育參觀體驗(yàn)和體育影片的觀看等活動，充分體現(xiàn)“德育在行動”，將社會主義核心價值體系的內(nèi)容與實(shí)際生活充分融合，將德育教育的要求和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動和實(shí)踐，在過程中培養(yǎng)運(yùn)動員的愛國主義精神、努力拼搏的體育精神和正確的價值取向。

3 運(yùn)動員文化課教學(xué)中德育滲透的原則

3.1 突出運(yùn)動員主體地位，避免強(qiáng)行灌輸和被動接受。

建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。也就是說，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，文化課教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，同樣要遵循運(yùn)動員的主體地位，一方面要注重師生間的雙向溝通和交流，主動傾聽運(yùn)動員的心聲和想法，關(guān)注運(yùn)動員的思想動態(tài)和意識形態(tài)，避免教師獨(dú)自掌握課堂話語權(quán)，引起學(xué)生的反感和抵觸；另一方面，在課堂德育活動實(shí)踐中，教師要更多地為運(yùn)動員創(chuàng)造平臺，讓他們成為課堂活動的主角，真正參與和融入德育教育中，促使他們主動思考和建構(gòu)德育滲透的相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，教師充當(dāng)重要的引導(dǎo)者和幫助者，確保課堂德育滲透旨在弘揚(yáng)中國特色社會主義核心價值觀，避免出現(xiàn)偏離路線或背道而馳的狀況，并進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動員在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容的自我約束和自我轉(zhuǎn)化。

3.2 堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)和循序漸進(jìn)，貼近運(yùn)動員的真實(shí)生活

運(yùn)動員是一個特殊的群體，他們同時擁有專業(yè)運(yùn)動員和學(xué)生的雙重身份，并以運(yùn)動隊(duì)為基地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)，一般來說處于封閉狀態(tài)。就個性而言，運(yùn)動員大多獨(dú)立客觀、個性開朗、自信、不焦慮、競爭意識強(qiáng)且善于表達(dá)自己，但是情緒穩(wěn)定性上差異較大，部分運(yùn)動員容易激動且無法及時平復(fù)情緒。另外，團(tuán)體項(xiàng)目的運(yùn)動員集體主義意識非常強(qiáng)烈，個人項(xiàng)目的運(yùn)動員則更注重自我表現(xiàn)。因此，在德育滲透過程中，教師要精準(zhǔn)分析不同項(xiàng)目運(yùn)動員的個性特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，避免千篇一律、一成不變。同時，在德育滲透內(nèi)容的選擇上，要緊貼運(yùn)動員的真實(shí)生活，以此來增強(qiáng)運(yùn)動員的代入感和認(rèn)同感，起到事半功倍的作用。具體來說，教師們在進(jìn)行案例討論時，可以更多地使用運(yùn)動員身邊的真實(shí)案例，吸引學(xué)生的注意力并進(jìn)行深入討論；在進(jìn)行榜樣教育時，可以用國家優(yōu)秀運(yùn)動員的先進(jìn)事例來激勵學(xué)生克服困難、頑強(qiáng)拼搏；在道德教育時，可以從運(yùn)動員身邊的小事著手，以小見大來實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)的作用。當(dāng)然，在德育滲透過程中，教師要摒棄一蹴而就、一步登天的心理，注重在德育教育中循序漸進(jìn)、由表及里和不斷深入。

3.3 思想滲透與解決實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生生活中的引路人。德育滲透如果僅僅停留在課堂上的討論和說教，即使再富于感染性和吸引力，它的作用力也是有限的、不長久的。作為運(yùn)動員來說，他們從小長期遠(yuǎn)離父母，在運(yùn)動隊(duì)過著集體生活，在人際交往、心理健康和職業(yè)發(fā)展等多個方面，都存在很多困惑和難題，而這些也直接影響他們的文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致情緒低落、精力不集中和沖動易怒等狀況。在課堂上，教師大多能夠直觀感受和注意到學(xué)生的變化，因此應(yīng)該及時利用課下時間，來了解學(xué)生所面臨的問題或正在經(jīng)歷的困難，不僅從心理上、情感上給予足夠的支持，還要給學(xué)生提供力所能及的幫助，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題。如果對方可能出現(xiàn)某些嚴(yán)重的心理問題，還需要及時求助專業(yè)的心理健康咨詢?nèi)藛T，及時進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理治療。因此，把解決思想問題和解決學(xué)生的實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)幫助學(xué)生越過生活中的困難和障礙，才會增強(qiáng)課堂滲透的延展性和實(shí)效性。

4 結(jié)語

運(yùn)動員的德育教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅關(guān)系運(yùn)動員個人的成長成才，還能促進(jìn)運(yùn)動隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，對中國競技體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。在運(yùn)動員文化課教學(xué)中，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把德育教育擺在首位，寓德育于教育教學(xué)之中。同時，學(xué)校、運(yùn)動隊(duì)和運(yùn)動管理機(jī)構(gòu)要聯(lián)動起來，豐富德育教育的內(nèi)容，拓展德育教育的方法和途徑，打造系統(tǒng)的運(yùn)動員德育教育體系，為建設(shè)體育強(qiáng)國輸送和培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動人才。