文/陳岑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于全新教育理念之一，即對(duì)教育管理、教育研究以及商業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)綜合優(yōu)秀人才。在新時(shí)期背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，大學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，接受高等教育的同時(shí)，肩負(fù)著全民創(chuàng)新發(fā)展的重要使命。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵主體，大學(xué)生也得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。所以，針對(duì)高校而言，一定要把握政策與市場(chǎng)形勢(shì)，充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建適宜的就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，使激勵(lì)機(jī)制可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

一、對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

激勵(lì)機(jī)制是一種以激勵(lì)為主要手段來(lái)促進(jìn)個(gè)體行為有效性的制度，也可稱為激勵(lì)制度，包含五種要素：誘導(dǎo)因素、行為導(dǎo)向、行為幅度、行為時(shí)空以及行為規(guī)劃。從功能角度講，誘導(dǎo)因素是核心，對(duì)行為發(fā)生有著重要影響，其他四種主要起導(dǎo)向、規(guī)范、約束作用。激勵(lì)機(jī)制通常會(huì)結(jié)合心理學(xué)理論一起使用，主要是行為主義心理學(xué)理論。該流派認(rèn)為，個(gè)體的行為與外界刺激存在緊密的聯(lián)系，當(dāng)個(gè)體內(nèi)在欲望處于潛意識(shí)層面時(shí)，若想將它激發(fā)出來(lái)，通過(guò)潛意識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成意識(shí)，并被個(gè)體自身所察覺(jué)，從而通過(guò)意識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成表象行為，需要外界給予有針對(duì)性的刺激。在激勵(lì)機(jī)制中，誘導(dǎo)因素就是刺激物，但它并不是一成不變的，隨著組織需求的不斷提高，以及在刺激作用對(duì)象屬性差異化的影響下，誘導(dǎo)因素會(huì)在時(shí)間、空間、強(qiáng)烈程度、表現(xiàn)形式等方面發(fā)生有針對(duì)性的變化。

二、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值

（一）激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力

大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法不一，部分學(xué)生由于缺乏自信不愿主動(dòng)嘗試，選擇按部就班的工作為主。有效應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，可激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)理解，積極主動(dòng)強(qiáng)化提升所需的基礎(chǔ)能力。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，可以形成良好的自信心，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（二）強(qiáng)化高校教育管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到高校的重點(diǎn)關(guān)注和高度重視，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，可以保障高校教育實(shí)力的有效提升。應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，能夠吸引大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加感興趣。同時(shí)，隨著高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，對(duì)教師隊(duì)伍所具備的指導(dǎo)能力水平提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的情況下，大學(xué)生表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存有許多疑問(wèn)。所以，教師一定要重視學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步，方可為大學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)科學(xué)的正確指導(dǎo)。有鑒于此，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，可以促使教師專(zhuān)業(yè)能力以及高校教育實(shí)力得到全面提升[1]。

三、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）精神、物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成更加深刻的認(rèn)識(shí)理解，有利于高校教育培養(yǎng)出新時(shí)代優(yōu)秀的人才。結(jié)合激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容，在通過(guò)精神和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合作用下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)化的過(guò)程，我們需要高度匹配學(xué)生特征屬性（包括興趣和能力）與激勵(lì)手段和方法。在當(dāng)前應(yīng)用中，激勵(lì)方面與任務(wù)目標(biāo)通常是被設(shè)計(jì)好的，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生能力無(wú)法達(dá)到而被改變，因此，如何在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異化的前提下，通過(guò)調(diào)整誘導(dǎo)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目的就變得尤為重要。

針對(duì)在校大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于一種全新的職業(yè)選擇，大多數(shù)學(xué)生均對(duì)此表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇和熱情，而真正敢于作出抉擇的大學(xué)生卻并不在多數(shù)，所以，若可以優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型發(fā)揮榜樣示范作用，可以對(duì)其他大學(xué)生形成有效的激勵(lì)和鼓勵(lì)。高?？蛇\(yùn)用精神激勵(lì)的形式，以公平、公正的嚴(yán)格考核，對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)在校園內(nèi)進(jìn)行適宜的宣傳，為大學(xué)生群體提供近在咫尺的學(xué)習(xí)典范，對(duì)大學(xué)生群體形成有效的激勵(lì)鼓勵(lì)，使其可以在未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)得更加認(rèn)真和努力。與此同時(shí)，學(xué)生愿意主動(dòng)嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，高?？蛇m當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，提供科研經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)備等，為大學(xué)生解決后顧之憂，促使學(xué)生可以全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，從而使自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到有效提高。

（二）堅(jiān)持持續(xù)有效性，提高教育質(zhì)量

基于心理學(xué)層面分析，構(gòu)建科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，需通暢信息溝通渠道提供可靠保障，以此使激勵(lì)信息可以及時(shí)、完整、不間斷地傳輸至信息獲取者。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)期間，若大學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，則需適當(dāng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)定程序應(yīng)當(dāng)確保順暢，以保證此過(guò)程對(duì)大學(xué)生形成一種激勵(lì)作用，使其積極踴躍參與其中。若大學(xué)生能夠獲得持續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)促使學(xué)生表現(xiàn)出更加良好的反應(yīng)與行動(dòng)?；谙嚓P(guān)心理學(xué)研究得知，激勵(lì)機(jī)制的連續(xù)性和有效性，可促使人短期內(nèi)產(chǎn)生心理反應(yīng)，對(duì)自身過(guò)去行為作出聯(lián)想回憶，以此加深記憶。因此，提高激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)有效性，可以為大學(xué)生提供更為良好的激勵(lì)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈積極的心理動(dòng)力，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效提高[2]。

（三）優(yōu)化要素配置，提高能力水平

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化改進(jìn)，并非一蹴而就，高校必須制定詳細(xì)、具體的科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施科學(xué)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化改善。首先，高校需對(duì)學(xué)分機(jī)制做出重新設(shè)置，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)劃分，這樣就能?chē)?yán)格規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，同樣可以對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成有效激勵(lì)。其次，高校需積極整合資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從而開(kāi)展多元化教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到真正提高[3]。

四、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效能

（一）以訓(xùn)促學(xué)，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)熱潮

在某種程度上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式，以及增加實(shí)訓(xùn)維度、內(nèi)容、難度，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，可在一定程度上突出激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效能。

近年來(lái)，由于大部分高校的重點(diǎn)支持，多數(shù)院校都大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)班，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)班以學(xué)生的興趣和能力為基礎(chǔ)，以自我報(bào)名或是測(cè)試選拔等方式，開(kāi)展體能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展等，確保學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作出系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)創(chuàng)業(yè)作出更加深刻的認(rèn)識(shí)理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、模式等，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參考考察，使其創(chuàng)業(yè)熱情和積極性得到有效激勵(lì)鼓舞。所以，創(chuàng)業(yè)班也取得了相應(yīng)的成績(jī)，得到了良好的推廣，在高校掀起了良好的創(chuàng)業(yè)熱潮。

（二）開(kāi)展以賽促學(xué)等創(chuàng)業(yè)大賽

以賽促學(xué)這種方式從某種意義上講可以縮小學(xué)生間的差異化特征，并能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，以及舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

現(xiàn)階段，社會(huì)、企業(yè)與高校等都積極響應(yīng)國(guó)家政策，組織開(kāi)展不同類(lèi)型的大學(xué)生項(xiàng)目大賽，高校同樣認(rèn)識(shí)到以賽促學(xué)、以賽促教的重要價(jià)值和關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生踴躍參與有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)參與相關(guān)比賽，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和問(wèn)題，并通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣[4]。比如，“全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，高校組織大學(xué)生積極踴躍參加大賽的同時(shí)，通過(guò)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，可以使大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到有效激發(fā)，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，使學(xué)生建立足夠的自信以及創(chuàng)業(yè)實(shí)力，以此促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（三）校企合作推進(jìn)發(fā)展初見(jiàn)成效

在校企合作模式教育下，由于隨著學(xué)習(xí)場(chǎng)所、場(chǎng)景、內(nèi)容等要素的逐漸豐富、升級(jí)、變化，學(xué)生所接觸到的資源也越來(lái)越多，激勵(lì)機(jī)制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所具有的價(jià)值和作用會(huì)進(jìn)一步被放大，可供選擇的范圍也越來(lái)越廣，可用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的誘導(dǎo)因素也就更多。

現(xiàn)階段，各高校積極協(xié)同企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。政府、企業(yè)與高校共同發(fā)力，彼此之間各自發(fā)揮關(guān)鍵作用，并形成對(duì)學(xué)生主體地位的充分關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以校企合作辦學(xué)模式為依托，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，必須充分重視激勵(lì)機(jī)制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要價(jià)值和意義。目前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制已初見(jiàn)成效，但依然有待優(yōu)化。在未來(lái)的發(fā)展階段，高校需重視理念的改變革新，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并采取積極大力宣傳，營(yíng)造良好的氛圍，使激勵(lì)機(jī)制可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升，促進(jìn)大學(xué)生良好的發(fā)展。